從剛開始接班我就出現個很大的疑惑，作為一周兩節課的任課教師能勝任第一班主任嗎？每天與學生見面接觸的時間這么少，學生能信服嗎，班主任的威信能夠建立嗎？所以開始時是膽怯，抵觸，尋求幫助，慢慢摸索，壓力大，心理負擔重，可是時間是往往是積淀經驗最好的法寶，時間久了就會解決這些疑惑。班主任工作每天不需要做很多，但是需要每天看很多，記很多，想很多。每天早上進班露面，環視每一個人，讓每一個學生感受自己被關注，這對學生公平和自信培養是有幫助的；檢查教室衛生，沒有做到位的地方我會停留，提醒幾次后，不做提醒，當我再次出現停留時會發現其實學生尤其是值日生和勞動委員的眼光在我們身上，他們也意識到哪里做的不好，不需要我再說出來耽誤學生早讀，這就好比心理學上的無條件反射，建立了就自然形成習慣；每天進班就增加了與學生接觸次數，每天不需很長時間，這種見面的頻率的增加，會讓學生意識到班主任每天都在，都和他們在一起。這樣時間久了，無論哪科老師任班主任都會有一定的威信，因為班主任本身就是班里的一員，學生有了這個意識，怎么會不把班主任當回事呢？
其次班主任工作中我一直在思考，什么性格的老師適合做班主任，是嚴厲的，還是不慍不火的，還是孩子王式？所以一段時間我是糾結的，我往往覺得，嚴厲的班主任，學生特別聽話，班級管理起來比較得心應手，我一度欣賞和佩服有高威信的班主任。但是對于我的性格，很少發火，也發不起來火，換句話說用嚴厲讓學生聽話是不可能的。所以管理班級過程中干脆不讓他們怕我，讓他們信我。我允許在班會課上學生竟可能的說出自己的困惑，任何方面都可以，平等地位上的交流，我會站在他們的角度去幫他們看待事情，平衡客觀環境與他們內心世界的關系，讓他們遇到事情情緒上是平穩的，可以去接納，同時這種方法也在內心中接納了我，自然我說的話也會有了信服力，這樣是有利于班級管理的，所謂親其師才能信其道。當然該批評的時候也要去批評，畢竟中學生是非觀念不是很完善。
班級管理中學生良好的行為習慣養成對于班級氛圍影響很大。個人習慣的養成需要21天，然而對于一個班的習慣可能需要一學期甚至更久，從七年級開始我們班建立無垃圾桶模式，自己帶垃圾袋，課間午讀時時監督，雖然做不到無垃圾，數量明顯減少，到九年級我班依然沒有垃圾桶，只有一個簸箕，當盛放垃圾的容器減少自然垃圾也會減少；桌椅擺放每天進班都會做要求，挪拉，使得現在無需強調，每個學生就會自覺擺放整齊；班級室外衛生區打掃承包給兩組，勞動委員和衛生委員分別管理監督室內室外，我只需要將要求和反饋告訴兩個班委，在班長的組織下，班委的安排下，每天室外衛生不用多說，也不用多安排，自覺完成。八年級形成習慣，到九年級室外衛生只需要檢查即可，當然這需要積極，能干的班委。
一個班級的管理少不了第一二班主任的配合，因為所教學科對于學生主要大科目的了解不是很多，而第二班主任何老師是經驗豐富的班主任，同時又任數學，所以我和何老師分工配合，她主要管學生學習情況的分析，我主要管日常瑣事和學生心理變化，每次的家長會也是同樣，何老師與家長交流的多為學習表現，而我多是將學生學校其他表現進行分析。全面了解，全面分析，全面管理。一班兩班主任，當有外出學習任務時，在外面學習很安心。再者少不了關心集體的學生和班委，得力的班委即敢于說出存在的問題，又能提出建議，同時可以放手自己完成，而且樂心主動為班級同學服務，班主任要幫助這樣的學生班委樹立威信，對于工作很有幫助。
近三年的班主任工作其實眨眼就過，一路在摸索，所以有值得保留的，更有需要改進的，需要去學習，積累經驗，然后再加工變成適應自己班級學生，一個好的班級管理是有助于一個班孩子的成長，所以怎樣利用我的專業更好的幫助到學生和老師是我應該去思考的問題。
最后，希望所有的班主任能夠欣然接受這份工作，少動用心里能量去抵觸，當不得不去做，強迫自己去做時實際就是一種內耗，教師工作已經很辛苦了，少些內耗，就會多些心里能
張媛
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