肖培東
導入。學生觀察一幅漫畫，畫面上一棵高大繁茂的樹，奇怪的是這棵樹沒有樹莖，只有頂頭蔥蘢成扇形的密葉，一架梯子從地面架起，一個人攀援著梯子漸至大樹頂部。只要想象，一切皆有可能。由此入題。
文本示例。教師再出示一副圖，綠草，小徑，昆蟲……草蟲有村落嗎？想象中就有。讀讀《草蟲的村落》文章選段，極具想象力的文字，描畫出美麗、生動又和諧的草蟲生活世界。引導學生思考想象的特點，理解想象是有章可循，有法可依。想象要求豐富、合理、奇特又新穎。
板書激發。老師依次把想象的相關關鍵詞寫在黑板上，準備勾勒出一個圖案，又問學生“你猜老師想畫什么”，學生展開想象，最后老師幾筆畫出一只白鴿，又借“點睛”之說鼓勵學生掌握想象。
課堂訓練。老師出示多幅有關當前人們熱衷玩手機的圖片，最后定格在一幅顯示微信聊天的破碎了的手機屏幕圖，要求學生想象發生的事情，并當堂寫作。
寫作展示。學生閱讀其課堂作品，教師做出點評，小結。
這是謝有新老師的《給孩子插上飛翔的翅膀》想象訓練作文課的現場教學流程。他，獲得了這次山東聊城全國作文教學創新大賽小學組的特等獎。
飛翔的翅膀，要有更明麗的天空--山東聊城聽謝有新老師小學作文教學有感
回顧這堂有趣的想象訓練寫作課，有幾個方面很值得學習。
選點精當。教寫作，好多人是一團糊，沒有重點，沒有角度，沒有目標，籠統含糊地讀讀評評，權當作文課繁衍而過。其實，寫作課是另一種形式的閱讀課，也要有文本，有體例，有解讀，有聚焦，有要旨。一節作文課，要有準星，芝麻西瓜一起抓往往啥都講不清。謝老師選擇了“想象”訓練這個要點，是很符合小學生的作文心理的。童心，童真，孩子對世界的好奇，對天地萬物的驚訝，對自然的想象，是這個年齡段學生寫作的最大優勢。想象，給他們插上飛翔的翅膀，幫助他們閱讀和描畫這個世界。喚醒孩子的想象力，就是喚醒他們寫作的心，孩子其實都是文學家，真誠的眼睛，靈動的心思，爛漫的情懷，對世界深深的熱愛，只要激發，文字的世界里，他們就能美麗翱翔。在對科技無比依賴的時代，想象力的缺失是人類發展的一大隱患，給孩子插上飛翔的翅膀，不僅僅是為了寫作。
激活童心。我總以為，想寫作有時比寫作本身更重要。孩子都是好讀者，都是好作家，都是好詩人。童心，憐憫，熱愛，真誠，讓孩子們成為這個世界最美麗的天使。葉圣陶先生說：“語文教學要一使需之切，二使樂其業。”讓學生愛寫、樂寫，就要通過多種途徑喚醒他們的寫作興趣，寫作，就是生命的喚醒，對孩子而言，就是童心的喚醒。喚醒了童心，就喚醒了自身的生命，繼而喚醒他人的生傳來命、自然的生命和社會的生命。“樹林里，不時傳來青翠的鳥鳴聲。”這個“青翠”，就附加了一份珍貴的童心。鳥鳴清亮，更叫醒了春天，叫醒了樹木森林，不僅有聲，而且有色，我們看到了森林里一派綠意。這樣的句子，是喚醒童心后自然流淌而出，毫無雕琢痕跡。這節課，謝老師在“激活”上做得很落實很精妙。精選圖片，激發想象。借助直觀形象、富有情趣的圖片，培養學生觀察事物、分析事物的能力，拓寬他們的視野，讓他們豐富的妙想不再沉睡。他先用一幅梯子做樹干的漫畫圖做引導，讓學生去思考，“只要想象，一切皆有可能”，然后再借助文本圖畫，在生動形象的草蟲村落里漫游，相關文本語段，更是從圖畫描述轉到了文字感知，這個生機盎然的世界瞬時柔軟了我們的內心。寫作，從喚醒體驗開始，學生不知不覺地走進了想象的天地，仿佛插上翅膀，世界一下子遼闊。謝老師順手拈來，隨時都在發生著想象的訓練，比如那個板書，故意畫幾筆，然后問學生“我可能會畫什么”，這些，都很好地激活了學生的想象興趣。孩子是頑皮的詩人，他們有時會不自覺地關閉他們對世界的詩情詩意，而一個好的老師，總是在千方百計地打開他們的童心世界，那里，藏有永遠的春天。
梯度提升。這堂課，謝老師的教學環節層層相扣，步步提升。從閱讀課文出發，呼應教學，帶領學生在草蟲的村落里信步漫游，然后就此蕩開，走入時尚的手機生活空間，對當前文明社會中人的心理世界做了探討，由課內到課外，由學校到社會，由閱讀到生活，立足于文本再學習，又拓寬教學資源，引導學生思考社會問題。兼顧課堂內外，有序訓練提升，是這堂課獲得好效果的原因之一。先教后學，先講后練，而且這種教絕不是教師的一味灌輸，都是充分發揮學生學習的主動性，再加以巧妙的引導達成。謝老師是真在教寫作，教學生怎樣寫作。整個教學不是平面的重復，而是在做漸進式、遞升式的梯度訓練，實實在在地教，實實在在地寫，款款前行。課堂上，我們可以清楚地感受到這個班級學生的思維變化，學生想得積極，寫得投入，讀得認真，如果再在描寫的層次上做出引導，不僅想象有了，語言也會得到自然的提升。
另外，語言幽默，表達簡潔，引導自然，教態可親，板書形象,評價溫暖等等，都是謝老師在此次教學大賽上脫穎而出的原因，此處不再贅述。
飛翔的翅膀，要有更明麗的天空--山東聊城聽謝有新老師小學作文教學有感
我很想說的是，實例訓練這個環節，謝老師還可再做調整。
首先，由“草蟲的村落”跳至“手機的災難”我個人覺得頗突兀。草蟲的村落，圖片和文字都充滿著生機和情趣，青草尖，大森林，神秘瑰麗的童話世界。這個世界是孩子的，他們只要打開童真的開關，就可以融化在其中，你看課堂上孩子們清亮的眼眸，潔凈有光澤的臉龐，就知道，在他們純真的心中，世界是何等的美好。那么，順著這樣的啟迪，再給一段自然的世界，或者是螞蟻翻越的沙丘，或者是夕陽散落的屋頂，或者是纖細的藤蔓爬上斑駁的泥墻，或者是小鳥流連在頑皮的風中，讓他們再次在感性又生動的自然世界中尋找美好，編織夢境，說說他們心中的天空和大地，讓他們成為自己世界里的英雄，寫下這樣的文字，去映照童心和想象的神奇與斑斕，這是否更貼近孩子的寫作心理？從生機勃勃的草蟲世界里走出，隨即走進因手機而引發的死亡夢魘，這多少有些別扭。我更希望，在他們的世界里，看到“小人物也能改變世界”的夢想。
其次，在“玩手機”圖片觀看的過程中，第一幅圖片其實是很具有挑戰力的。畫面上，一個白領男人穿著襯衫打著領帶正襟危坐，上身頭部沒有露出，一只手支在桌面撥劃著手機，領帶卻已經浸潤在桌上的咖啡里。他在做什么？他的面部表情是怎樣的？手機上究竟是怎么樣的內容？聊天，還是游戲？究竟是怎么樣的誘惑讓他忘記了他的咖啡，無視他那沉醉在咖啡里的領帶？這個圖片，很具創意，也頗有玩味，且畫面清新，格調陽光，說來故事多多，別有趣味，很適合此時“趁熱打鐵”去做小學生的想象訓練。謝老師完全可以在這幅圖畫前駐足，利用這幅圖打開成人的世界。我們究竟是在利用手機，還是被手機利用？這個世界，真的有很多東西比手機的虛擬更具有誘惑力，現代文明社會，我們怎么樣保存一份天然，純真，我們不能只有想象，更要抵達。這樣，可以就這幅圖做想象力的提升訓練，達成教學目標。
再者，“手機災難”的圖片上，雖然沒有血腥的死亡場景，沒有令人恐怖的畫面，但老師就此引導想象的教學語言幽默有余，沉穩和傷痛不足，孩子們也都是興致勃勃地去設想某人的死亡，津津樂道這不幸的生命隕落事件。他們的臉上，看不到對手機者之意外的同情，眼中全無一點苦痛和驚惶，想象事件的來龍去脈時，竟如此歡呼雀躍。想象得激動，描寫得繽紛，閱讀得有滋有味，少了對生命的敬畏，少了對他人慘狀的同情，這種不自覺的無動于衷甚至歡樂于添油加醋，有了想象文字，失卻了人文精神，我很難接受這一幕教學場景。謝老師當時也是快樂于孩子們新奇豐富的想象力，忘記了人文意義上對生命的尊重，教育，是可以隨時隨刻發生的事情，隨風潤物，春風化雨，喚醒童心，絕不僅僅是為了想象力、為了寫作、為了這一堂課。我們可以俯下身子，鉆入草蟲的世界，聆聽他們的語言，為什么就不能去真誠關愛身邊的每一個人？閱讀和寫作，理應讓我們懂得謙卑，學會俯身，會敬重和熱愛所有的生命景致。謝老師在這個環節的設置和引導上，還應該深思，盡管教學效果很好，但我總覺得被這滿場的笑聲抽去了些許東西。雖說瑕不掩瑜，但多少有些小小遺憾，這些，留待謝老師再去琢磨。
飛翔的翅膀，要有更明麗的天空。祝愿謝老師和他的學生們飛得更高。
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