《走一步，再走一步》教案(人教版七年級上冊)

發布時間：2016-1-2 編輯：互聯網手機版

【教材分析】

這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內容也很貼近七年級學生的生活經驗，所蘊含的哲理--將困難化整為零，戰而勝之又頗具啟發意義，因而是非常好的教學資源。

【教學目標】

通過復述故事把握故事的情節，掌握記敘的要素。

通過朗讀課文，品味關鍵語句體會作者變化的思想感情，讀懂作者的成長經歷，感悟面對困難不可放棄，只要化整為零，步步前進就能戰而勝之的人生哲理。

【重點難點】

重點：能復述故事情節，能從故事中有所感觸，領悟人生哲理。

【教學策略】

講讀法

合作探究法

【教學過程】

一、故事導入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”

二、默讀課文，把握文章主要內容（10分鐘）

1、默讀文章。（3~4分鐘）

指示語：請同學們默讀課文，就是快速瀏覽，我們初中生閱讀現代文的速度有個要求，每分鐘不少于500字。這篇課文我們要在4分鐘內讀完，讀完后要能說出課文的主要內容。

PPT投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

2、以“走一步，再走一步”的方式復述課文。

問題鏈:

1)這個題目是文中誰說的一句話？

2)是對誰說的？

3)是在什么情況下對他說的？

4)請將上述內容做一個小節。

5)好像還有些東西沒有交代清楚？

6)加上時間、地點、人物、事件等要素，讓它更具體。

57年前的7月，費城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當我爬到半山腰的時候，他們卻已經到了山頂，并且準備回家了。后來他們把我留在了那里。當我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導下，我終于脫險。

總結語：他說的很好！同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出。現在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在復述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的要素。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！

二、讀品結合,領悟語言。（25分鐘）

1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。

2.交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

句式：我_________(心情詞)，當時我______________________（文中心理描寫的句子）。

結合朗讀訓練，理解第一次“啜泣”（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼，心理描寫得真切、生動。）

師復述心理描寫的詞句，生接著說自己的心情_______________

這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過細致的心理描寫，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這是寫人寫事文章常用的表現手法之一。

3.以旁觀者的眼光看，這算困難嗎？在我為什么成了困難？

4.我多想得到幫助，可是我的朋友（朗讀訓練“你想呆在那里，就呆著好了。”），就連好朋友杰利都離開了。

說話練習：

四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風聲，我孤苦伶仃地縮在巖石架的最里面，我_______________________________________________________________________

5.就在我痛苦、悔恨、迷茫之際，我聽到了__________________________（讓學生變換成爸爸或杰利，呼喚兒子或伙伴）,我有救了。

6.父親是怎么幫助我脫險的？請仔細讀一讀描寫父親的話。（16--22）

（父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！）

假如父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下來，我的人生又會是怎樣的人生呢？

7.我在父親的幫助下脫險了，在這過程中，我的心理如何變化？指名交流，板書：

結合指導朗讀，特別注意心理變化的詞語在語調上的變化

8.我這樣一個體弱多病，膽小懦弱的孩子終于自己爬下了懸崖。

引讀：我一腳……。我先是……，然后……。這就是……。

這里的“啜泣”與前文中的“啜泣”是否一樣？（不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種全新的感覺──“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。”）

9.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么說“我產生了巨大的成就感”?

出示最后一段，學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏得最后的勝利。

結合自己的生活實際，談談自己對這個人生哲理的理解

指示語：回想一下，我們自己的經歷。有沒有類似的經歷?或者說有沒有覺得克服不了的困難？和大家分享一下。

四、鏈接課外，超越文本（備選環節 10分鐘）

1、鏈接，朗讀詩歌