【教學(xué)目標(biāo)】
1．積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
2結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3．把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。
4.懂得做人要方正，誠實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià)？
2．元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)人
甘羅的父親在朝當(dāng)官。
一天皇帝把他叫去說：“你在朝居官，朕待你如何?”
甘羅的父親說：“皇上待我恩重如山。”
“既然如此，朕讓你辦點(diǎn)私事，你可情愿?”
“只要為皇上，我死都甘心。”
“近來朕得了一種病，非吃公雞蛋不愈。朕限你在三天之內(nèi)弄幾顆公雞蛋來，否則罰你一死！”
甘羅的父親明知無法弄到，但圣命如山倒，只得接受任務(wù)。回到家中，愁眉不展，唉聲嘆氣。十二歲的兒子甘羅便問：“父親今日回到家來，面帶憂色，為了何事？”父親便把事情的經(jīng)過說了一遍。
“爹爹不必著急，第三天孩兒我去替你交差便是了。”
“公雞能下蛋？我年歲已高，經(jīng)事也不少，但真是見所未見，聞所未聞。你年僅十二歲，能有何法?總是一個(gè)死，還是我去死好了。”
“請爹爹放心，兒我自有辦法。”
第三天，甘羅上朝拜見皇上。
皇上問；“你父為何今日不來朝見?你一個(gè)小小孩童來干何事?”
甘羅不謊不忙地說；“拜告圣上，我父昨晚上生了個(gè)小孩，不能回朝，特地讓我來請假。”
皇上怒氣沖沖地說：“你簡直是胡說！男人怎能生孩子！”
甘羅馬上說：“既然男人不能生孩子，那公雞豈能下蛋？！”
一句話問得皇上啞口無言，答不上話來。皇上見十二歲的甘羅有膽有識，便當(dāng)場封他為丞相。
同學(xué)們，其實(shí)像甘羅這樣聰明的中國古代少年還有很多，如砸缸救人的司馬光、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個(gè)朋友。
二、作品簡介
《世說新語》是比較完整、流傳至今的軼事小說。它是魏晉軼事小說的集大成之作、代表之作。全書共上、中、下三卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正等三十六門。它按內(nèi)容分類記事，記述了漢末到東晉時(shí)期許多上層人物的言談和軼事。
藝術(shù)成就：①往往通過片言只語、簡單事件來表現(xiàn)人物性格。②善于通過富有特征的細(xì)節(jié)，通過對比手法，突出人物性格。③語言簡潔生動，雋永傳神，人物語言大多符合人物的身份和個(gè)性，還保留了大量口語。
文學(xué)影響：許多后世的軼事小說都效仿《世說新語》，如唐代王方慶的《續(xù)世說新語》、宋代王讜的《唐語林》，直至明國初年易宗夔的《新世說》。另外，《世說新語》還給后世的小說、戲曲提供了豐富的素材。
三、誦讀課文
教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。
四、疏通文意
1．學(xué)生分組結(jié)合課文注釋疏通課文。
2．補(bǔ)充文言詞語，學(xué)生掌握并積累。
3．學(xué)生用自己的話復(fù)述課文，檢查學(xué)生是否理解全文大意。
四、自主合作探究
《詠雪》問題組：
1、文章哪句話交代了詠雪的背景？
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。
2、“ 寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
融洽、歡快、輕松。
3、你怎樣理解“公大笑樂”？
（1）對兩個(gè)答案都表示滿意。 （2）“笑”前喻，“樂”后喻。 （3）為“柳絮”一喻而“笑樂”。
4、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？
（1）“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。
（2）“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有意蘊(yùn)。而且兩者都是輕飄飄的，呈團(tuán)狀，這一點(diǎn)極相似。
5、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？
這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
《陳太丘與友期》問題組：
1．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
君:對別人的尊稱；家君：對自己父親的謙稱；尊君：對別人的父親的尊稱。
2.文中的友人是怎么樣一個(gè)人？你是怎么看出的？
無信：“日中不至，則是不信”；無禮：“對子罵父，則是無禮。”知錯(cuò)就改：“友人慚，下車引之。”責(zé)備他人，不善自省：“非人哉！與人期行，相委而去。”
3.小元方批駁友人的言辭是否得當(dāng)？
他抓住了對方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，把是非對錯(cuò)辨得非常清楚；同時(shí)從一個(gè)晚輩的角度批評大人，注意了輩份，很委婉。
4.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
贊同，因?yàn)榭腿藷o信無禮，不值得與他交談，所以拂袖而去也正當(dāng)表明了自已嚴(yán)正的態(tài)度。
不贊同，別人已經(jīng)意識到自己的錯(cuò)誤，應(yīng)該給別人改過的機(jī)會。
五、體驗(yàn)與拓展
1、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪
2、討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。
3、反思自己日常行為有無做到守信、有禮。
附：謝道韞凜然拒敵
一年，海盜起家的匪首孫恩率眾攻打會稽，書呆子氣十足而又相信道教的王凝之居然不加設(shè)防，相信道祖必能庇佑一郡生靈，每天閉門默禱，第二天對諸將佐說：“我已請得道祖允諾，派遣天兵天將相助，城池可保無虞，賊兵一定會自取滅亡。”這樣，由于毫無防備，賊兵長驅(qū)直入，王凝之及諸子都被賊兵殺害，謝道韞舉措鎮(zhèn)定，命令婢仆執(zhí)刀仗劍，組成一支小小的突擊隊(duì)伍，乘亂突圍出城，她橫刀在手，乘肩輿而出，來到大街，賊兵如潮水般涌來，終于成為賊兵的俘虜，謝道 韞抱著小外孫被送到孫恩的面前，孫恩看到這個(gè)剛剛?cè)龤q的小孩兒，以為是王氏子孫，即命令左右將他殺死。謝道韞厲聲說：“事在王門，何關(guān)他族？此小兒是外孫劉濤，如必欲加誅，寧先殺我！”孫恩早聽說謝道韞的才名，及見她義正辭嚴(yán)，毫不為眼前的態(tài)勢而有畏懼之意，不免大為心折，于是改容相待，不但不殺她的小外孫，而且命屬下為善加保護(hù)，送她安返故居。從此謝道韞寡居會稽。
元方善對
陳元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太邱，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太邱，強(qiáng)者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”
孩子談父親的為官之道：“我父親在太邱，對有權(quán)有勢的人用德來約束他們，對無權(quán)無勢的人用仁來安撫他們，讓他們各安其位。所以時(shí)間一長，大家越發(fā)地敬重他。”當(dāng)袁公說當(dāng)初他也是這樣做的，并問他究竟是“你父親學(xué)我，還是我學(xué)你父親”時(shí)，他說：周公和孔子出現(xiàn)在不同的時(shí)代，但他們的所作所為如出一轍，周公沒有學(xué)孔子，孔子也沒有學(xué)周公。既不得罪袁公，又維護(hù)了自己的父親。文中表現(xiàn)了元方圓滑的應(yīng)對技巧。
惜緣
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