《山米與白鶴》教案教學設計(語文版八年級上冊)

發(fā)布時間：2017-10-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【學習目標】

1．在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。

2．能體會文中細膩的心理描寫的表達效果。(重點)

3．體會“愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通”的道理。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

我們常常說“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間”，其實，愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》“不以曲折驚險的情節(jié) 取勝，而以深沉動人的至情見長”，這一作品正是闡述了這一主題�，F(xiàn)在，我們就來看一看文中兩位人物的感情是如何建立起來的吧！

二、自主預習

1．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

瞥(piē)　　　尷尬(gān gà)　　了如指掌(liǎo)

詛咒(zǔ zhòu) 倔強(jué jiàng) 無動于衷(zhōng)

豢養(yǎng)(huàn) 阿諛(ē yú) 咄咄逼人(duō)

2．理解詞義。

尷尬：處境困難，不好處理。

老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動不靈便的樣子。

了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。

風范：風度。

鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。比喻不由自主地做出某種意想不到的事。

詛咒：咒罵。

倔強：(性情)剛強不屈。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

3．閱讀課文，思考問題。

(1)本文講述了一個關(guān)于什么的故事？

明確：關(guān)于“愛”的故事。

(2)閱讀全文，概括小說的主要情節(jié)。

明確：第一部分(1－3自然段)故事的開端：中心事件“出逃”。

第二部分(4－11自然段)故事的發(fā)展：中心事件“捉鶴”。

第三部分(12－23自然段)故事的高潮：中心事件“喂鶴”。

三、合作探究

(一)整體感知

1．你能用簡要的語言概括本文的主要內(nèi)容嗎？

明確：這篇小說生動細膩地描寫了山米在外祖父的感化下，情感世界發(fā)生天翻地覆的變化的一段經(jīng)歷，告訴人們：愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通。

2、角色朗讀(提示學生讀的時候應注意相應的語氣)

甲(山米)：讀出兒童的天真、狡黠。

乙(外祖父)：讀出老人衰老的語氣。

丙(旁白)：聲音洪亮，咬字清楚。

(二)文本探究

1．閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化？

明確：山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父，也開始喜歡起白鶴來，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。

2．在文中找出作者對人物心理描寫的語句，試分析其作用。

提示：心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法，通過心理描寫，透視人物的心靈世界，表現(xiàn)人物的思想性格。

明確：示例：

① 這是世上最落伍的詭計，把你騙過去，再突然從什么地方跳出來，一把抓住你。

明確：顯示出山米對外祖父的不信任以及兒童的狡黠。

② 山米有些猶豫不決，最后還是小心地朝外祖父那邊靠去，他想，無論如何他總是能逃脫的。

明確：顯示出山米強烈的好奇心。

③“鶴！”外祖父回答。山米頓時驚奇得說不出話來，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經(jīng)心的樣子。

明確：山米的抵觸情緒并未消除，表現(xiàn)出兒童的天真、頑皮和固執(zhí)。

④“哈！我倒想看看那種事情發(fā)生�！鄙矫纵p松地說。

明確：說希望白鶴死掉，這反映出山米的逆反心理，他知道外祖父很在意那只鶴，他卻偏這么說，想嘗一嘗報復人的快感。

3．揣摩下面三個語段所蘊含的哲理。