孫丹萍 山東師范大學附屬中學
一、教材分析
《致橡樹》是舒婷的代表作，詩中作者表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈，既尊重對方存在，又珍視自身價值的嶄新愛情觀，而其在表達自己愛情觀時，破立結合的觀點呈現方式也很有特色，對于學生學習使用議論文中的駁論法很有指導意義。
二、學生分析
學生進入高二，在詩歌閱讀和鑒賞方面具備了 一定的能力，而在寫作方面 進入了個性化特點漸趨凸顯的階段。個性化創作需要個性化觀點的個性化文字呈現。文字操作的有效性對于觀點表達的準確、生動、深刻起著至關重要的作用。文字 操作方法、技巧的學習和使用無疑可以增強文字表達的效果。文章中呈現自己觀點時，難免會牽扯到有關同一問題的其他觀點。如何抓住其他觀點與自己觀點的相悖 之處有力駁擊，從而使自己的觀點更經得起推敲是寫作時經常遇到的問題。而在這一點上，學生處于一種不會寫或者有時寫但屬于無意識的狀態。
三、教學目標
1、領會借助形象，運用“破”與“立”的手法表明觀點所能夠達到的生動深刻的表達效果。
2、學習如何借助形象，運用“破”與“立”的手法生動深刻地表明觀點。
四、教學環境
√ 簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習 □其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
1、導入環節：播放歌曲《世上哪有樹纏藤》。
2、文本品讀環節：播放《致橡樹》經典朗讀，學生跟讀，感受作者所表達的思想感情。提供思維導圖，幫學生理清詩歌思路。
3、寫作手法與表達效果分析：充分利用ppt來展示教師詩歌作品，幫助學生總結寫作方法。
4、寫作練習：充分利用ppt來展示作業要求及樣文。
六、教學流程設計（可加行）
教學環節
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等）
一、導入
播放歌曲《世上哪有樹纏藤》：
山中只見藤纏樹，
世上哪見樹纏藤，
青藤若是不纏樹，
枉過一春又一春。
聽歌曲，總結其中的傳統愛情觀。 播放網絡搜索的歌曲《世上哪有樹纏藤》
二、詩歌品讀
播放舒婷的《致橡樹》，用兩三個詞總結作者的愛情觀。 聽舒婷的《致橡樹》錄音，用兩三個詞總結作者的愛情觀。 播放網絡搜索的名家誦讀。
三、寫作手法與表達效果分析 比較教師原創作品與舒婷的詩，引導學生總結表達效果與分析寫作手法。
閱讀教師原創詩歌，并總結表達效果與分析寫作手法。1、課件呈現原創詩歌一：
我如果愛你
我會愛你很深
希望你也能同樣對我深愛我如果愛你
我會奉獻很多
希望你也能同樣為我奉獻
2、課件呈現原創詩歌二：我如果愛你
不想做你的陪襯
希望我們可以平等相待
我如果愛你
也不想做你的附庸
希望我們依然彼此獨立 PPT展示教師原創詩歌
四、寫作手法歸納 1、明確：借助形象，運用“破”與“立”的手法表明觀點有如此好的表達效果
2、明確“破”什么、如何“破”：
（1）、相悖觀點/特點
提問：在《致橡樹》中作者否定了哪些形象？作者為什么否定這些形象？
（2）、針對性
提問：花有傾力綻放的熱情，有姹紫嫣紅的美麗，作者有沒有在詩中寫這些？作者是怎樣描述詩中所出現的形象的？
（3）、現實依據
強調：除以上兩點外，所“破”的觀點還必須有現實依據，如歌曲《世上哪有樹纏藤》中男子為主體，女子依附于男子，男尊女卑的愛情觀在人們的傳統觀念中確實存在，并且根深蒂固。只有駁斥有現實依據的觀點的“破”才是有必要、有價值的。
3、明確“立”什么、如何“立”：
提問：在《致橡樹》中作者肯定了哪些形象？作者為什么肯定這些形象？作者又是怎樣描述詩中所出現的形象的？ 學生思考總結：
1、明確：借助形象，運用“破”與“立”的手法表明觀點有如此好的表達效果
2、“破”什么、如何“破”總結：
“破”、“立”的手法中，之所以要“破”某些觀點是因為其與自己觀點相悖，之所以要“破”某些形象是因為其具有與自己觀點相悖的特點。
對于“破”中借助的形象，不必面面俱到，只針對其與自己觀點相悖的特點用力，不要旁涉其他。“破”、“立”的手法中，要“立”的是自己的觀點，及與自己觀點相合的形象。描述這些形象時，要有針對性地只對其與自己觀點相合的特點用力。
PPT展示詩歌中作者駁倒的各種形象及其特點的總結。
五、寫作練習：
要求：
有人認為“我的青春一去無影蹤，我的青春小鳥一去不回來”。針對此種觀點，試借助形象，用“破”、“立”的方法，寫一段話闡釋你對“青春”的理解。
時間：10分鐘
字數：不少于100字
寫作 PPT展示題目要求和樣文。
七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
這堂課是對于《致橡樹》另辟蹊徑，進行了作文寫作方法講解的嘗試，內容豐富、充實、生動，學生為教學設計的大膽、新奇和巧妙所深深吸引。
因為要 講解詩中破立結合的觀點呈現方法，在確立教學目標時我就沒有旁涉其他，突出了目標的專對性，而且從第一個問題開始，我就引導學生注意詩中的觀點為何，使得 學生的注意力能夠有效集中。自己也深深體味到，教學目標的確定要科學明確，難度適宜，可行性強，這對一節課的成功與否至關重要。
教學環節的設計環環相扣，嚴謹緊湊，又有張有弛，注意課堂的節奏。提問設計方面，做到了讓學生有話可說，有空間可舒張，基本避免了非此即彼的是非問。
在寫作練習的設置上，我也從緊扣文本和貼近學生的生活和關注熱點兩方面考慮，選定的“青春”話題比較成功。 而歌曲的播放、朗誦的播放和PPT的運用，是這節課成功的重要技術支持。
[破與立的藝術--《致橡樹》 教學案例]相關文章：
1.致橡樹教案
2.致橡樹免費教案
3.致橡樹優秀教案
5.有關聳立的造句
7.挺立的近反義詞
8.突破自我議論文
10.鶴立雞群的同義詞