往事依依教案教學設計(蘇教版七年級上冊)

發布時間：2016-6-4 編輯：互聯網手機版

《往事依依》教學設計

學習目標：

1、能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。

2、能通過朗讀，感受本文語言的優美，并能具體點評。

3、學會運用人物的情態等描寫方法表現精神生活。

4、能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

重點：

體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

難點：

學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

課前學習：學生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。

學習安排：兩課時。

第一課時

學習內容：檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。

學習過程：

導入：

同學介紹自己查資料了解的作者，老師小結：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響，她用她的親身經歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”。

查一查：

1、準確讀出下列加點字：

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）

諄諄教導（）絢麗（）

讀一讀：

放聲自由朗讀課文，思考：

①題目中“依依”的含義是什么？

“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。

②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是。

幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）

1、小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。

2、學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。

3、老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。

想一想：

探尋寫作思路：

① 作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。

② 結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現了老讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。

動一動：

CCTV-3有一個系列訪談節目“藝術人生”，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節目。請各組先推選代表充當于漪、朱軍，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。

請協作組代表展示本組準備的訪談節目

要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容，內容一定要歸結到作者少年時代所讀的文學作品對她后來人生的深遠影響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后請同學加以認真點評。

練一練：

1、熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

第二課時

學習內容：欣賞語言，品味描寫；情感熏陶

品一品：

本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態（第五自然段）等等都要引導學生反復的誦讀。例如：

1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

２、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。

（方法：默讀、勾畫、聯想、評注）

（１）小組交流，互相補充，分工協作，力求完整。

（２）小組中心發言人交流本組意見。

悟一悟：

寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現人物風貌，請大家認真品讀文中對老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。

明確：

相同：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。

不 ①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

同 ②所講內容是一古一今

③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙

眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”

作用：這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

說一說：

通過剛才的品味、思考，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家培根說：“讀書使人充實”，那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣的聯系？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。）

總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。

引導學生反復讀第六語段中“老師”的教導。

練一練：

結合朱光潛《談讀書》，擬訂初中三年的讀書計劃。

仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。

有感情的朗讀自己喜歡的段落。

附板書：

往事依依

于漪

引出回憶

看讀品聽登選材精當

↓ 山水千國北語言優美