教學目標：
1、理解母子深情。
2、學習立意新奇，結尾驚奇的方法。
3、學習妙用對比的手法。
四、品味包含感情的語言。教學重點
1、母子深情
2、品味關鍵字詞句。
3、理解“甜甜的泥土”的深刻含義。
課時：一節課
教學內容：
一、 導入課題：（1分鐘）
老師講述：大多數人都能享受到母愛，那么離異家庭的孩子，他們對母愛有著怎樣的渴望？社會都給了他們哪些關愛呢？帶著這樣兩個問題，讓我們一起走進現代作家黃飛的小小說《甜甜的泥土》。板書：甜甜的泥土
二、整體感知課文情節 （8分鐘）
1、學生自由朗讀，感知課文內容，合作解決生字詞
（1）給加點字注音。（指名一學生板演）
黯然（àn） 暈眩（ yūn xuàn ） 蹭 （cèng）
慍色（ yùn ） 愣怔（lèng zhèng） 吮（shǔn）
（2）聽寫詞語。（指名一學生板演）
呆滯 奪眶而出 氣勢洶洶 情不自禁
2、思考：文中有哪些人物？主要人物是誰？
為什么王小亮覺得泥土是甜甜的？
明確：他將糖埋在路邊的雪堆里，第二天糖與雪水融化滲入大地。
板書：糖
3、問：糖哪來的？
明確：王小亮的母親（以前的媽媽）送來的。
總結：這一內容在小說的前端告訴了我們。我們據此可以概括這部分的內容為“母親送糖”
板書：（在“糖”前寫）“--”和“送”
4、請大家依照這樣的句式簡潔地概括一下文中后面的情節。
送糖--得（傳）糖--分糖--埋糖--挖糖--嘗糖（泥土）
板書：得（傳）糖--分糖--埋糖--挖糖--嘗糖
由此可見：糖是本文的線索。本文的結構非常嚴謹、精致。
三、研讀人物形象
過去的媽媽：
5、通過全文內容，我們知道送奶糖給王小亮的是她的親生母親（過去的媽媽），為什么文章開頭卻不直接點明這一點？
明確：設置懸念，吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣。
6、這位母親為什么送奶糖給王小亮？
明確：為王小亮過生日
7、她為什么不在家中為兒子過生日？結合課文內容說說你的理由。
（結合課文第11--18段內容）明確：她與王小亮的爸爸離婚了。王小亮不她（親生媽媽）住一起，并且兩人難得見面。
8、雖然與王小亮的爸爸離婚了，可是小亮的媽媽依然惦記著兒子，深深地愛著自己的孩子。從文中找一找：哪些語句體現了這位母親對兒子的愛？再品一品：這些字詞句分別表現了這位母親怎樣的心理？
組織：學生每找到一處教師即引導其品析相應的文字，
明確：
外貌描寫：
宛如一尊雪雕（這里的比喻，形象地表現了這位母親專心致志等待兒子出現的心理，表現了母親對兒子的至愛親情）；
神態描寫：
黯淡（原本指色彩暗淡、不明亮，這里形容母親的眼神。由此可見母親在離異后備受不能經常見到兒子照顧兒子的打擊，心靈受到了創傷。）
熱切（表現了母親即將見到兒子時的激動、興奮的心理。）
呆滯（表現了母親未能見到兒子的失落心理）；
動作描寫：
一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著（寫出了母親見不到兒子后心靈受到嚴重的打擊），
掏出（對這包奶糖的珍視）
奪眶而出的淚水和踉蹌的背影（寫出了母親未能見到兒子并親手送上奶糖祝賀兒子生日后的極端痛苦心理）。
小結：有這些描寫我們可以看到王小亮“過去的媽媽”是個慈愛、深愛兒子的母親形象。
現在的媽媽：
讀品：第21--22段中描寫小亮現在的媽媽的文字
正面描寫：神態描寫--揚起細眉、
語言描寫：嘀咕（唆使小亮的爸爸）。
側面描寫：王小亮的鞋子“張了嘴的破鞋”、“照例”繁重的家務（側面反映后媽的冷酷）。
小結： “現在的媽媽”是個冷酷無情、虐待小亮的形象。
9、生活在這樣的現實中，王小亮是幸運的還是不幸的？小組討論
引導：
王小亮是不幸的：
現在的媽媽會挑唆爸爸打他，讓他做繁重的家務，不關心他。
王小亮是幸運的：
1）以前的媽媽即使不能時時陪伴小亮，也是深深愛著她并能夠帶給她些許母愛、些許歡樂。請大家讀課文，找一找：哪些字詞句表現了小亮的歡快心理？
孩子“驚喜極了”--“快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。”--“小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。
2）這樣的歡樂小亮是獨自享用嗎？
不是，是與眾人分享的。（分奶糖的語句）
3）朗讀第19段，思考：由這些描寫文字，可見小亮是個怎樣的孩子？
小亮是個愿意與眾人分享心中的幸福、歡樂，是個懂事、可愛、善良的孩子。
4）由這一段文字，你還可以讀到哪些信息？
傳達室的老頭把奶糖傳給了小亮：“終于”一詞，突出了傳達室的老頭傳奶糖給小亮并不是很順利，表現了他對小亮的關愛。
同學們與小亮和睦相處：“要好的伙伴”
5）老師“悄悄背過了身”為什么？
想到小亮平時在失去母愛后的艱辛情況，也許難過得流下眼淚了，但是為了不破壞教室里歡樂的氣氛只好轉過身，加以掩飾。從中可見老師對小亮也是關愛的。
雖然失去了親生母親的關愛，但是小亮收獲到了眾人的關愛。
6）即便如此，王小亮依然有他的夢想：齊讀第21段，思考：小亮的夢想是什么？
渴望得到母愛。
7）面對過去的媽媽送來的奶糖，放學后的小亮選擇將奶糖埋起來。
讀第20段相關文字可知：小亮是個怎樣的孩子？
機智、聰明、可愛
小結：小亮是個堅強、機智、可愛、渴望得到母愛的孩子。
10、當小亮滿懷希望再去挖奶糖時，奶糖化了。
范讀：“小亮眨巴眨巴眼睛……甜絲絲的。”
這里小亮的神態、心理發生了哪些變化？
傷心--開心
11、為什么小亮最后開心地“笑”了？聯系全文內容，說說你的理解。
泥土里融化了“過去媽媽”送來的奶糖，不僅寄托了“過去媽媽”對小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；也包含了學校老師、同學、傳達室老頭對小亮的愛心。這些愛心讓父母離異后的小亮也產生了生活的渴望和動力。
教師提示：古希臘神話中就把大地比作“母親”；中華民族歷來認為“坤為地，為母”“萬物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬物，沒有偏袒。
“大地與母親、博愛常常相連。”
因此，小亮嘗到的“甜甜的泥土”里就喻示了人間的愛心猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
教師補充：小說結尾本是悲劇，卻用喜劇結尾，結尾驚奇，出人意料，又在情理之中。
三、 拓展
由這篇小小說，你聯想到了什么社會問題？對此，你有什么好的建議和想法？
想到了父母離異家庭的孩子的父愛和母愛問題。父母最好不要離婚；社會要給予父母離異后的孩子更多的關愛。
教師寄語：
希望在未來的每一個日子里，我們每一個人都能播撒自己的愛心，讓身邊的世界更多一些歡笑，更多一些幸福！
四、布置作業：
采用本單元所學的人物描寫方法，寫作一個片段：假設過了20年后，王小亮再次見到母校的老師、傳達室的老頭和“現在的媽媽”，對他們，小亮會有怎樣的表現？
教學后記：
在實際的教學中，我發現學生并沒有按照我的要求去預習課文，在上課之前一分鐘，才去解決學案上的生字詞，我馬上慌了。因為害怕課程任務無法在一節課內完成，在給學生5分鐘熟悉課文之后就進入到學習中。最失敗的是心慌得打亂了不少的教學步驟，雖然學生挺配合的，感覺還是在走過場。到最后發現離下課時間還有10分鐘，我又通過尋找“對比”手法，來補充前文的品讀。勉強結束了這節公開課，心情很抑郁。
總結原因：一是慌亂；二是自己未備好詳案，覺得是校內公開課就輕視，實在不應該。既然沒有那份靈活應對的能力，就該做好萬全的打算，將認真貫徹到底！
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