【學習目標】：
1、 掌握有關(guān)詞的知識點以及李煜的有關(guān)文學常識。
2、 了解李煜借江水表達愁情的手法。
3、 背誦全詞。
【學習重點】：了解李煜借江水表達愁情的手法。
【學習難點】：感受李煜的愁情之源。
【預習案】：
1.知識鏈接--文學常識
（1）、詞興于，盛于，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。又稱為、、等。
（2）、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”每首都有一個曲詞名稱，叫“”。可以分上下兩段，叫“片”或“闋”。
(3)、詞按字數(shù)分為、、。字數(shù)在58字以內(nèi)的是，
在59至90字的是，在91字以上的是。
(4)、宋詞有和。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，如 、。
（5）李煜，五代十國時南唐國君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“”。
2、背景資料
李煜的詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。
在預習的過程中你遇到了哪些疑難問題，請記錄下來。
【探究案】：
課堂合作探究與展示
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
2、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？
【學習目標】
1.通過反復誦讀把握本詞所表達的情感。
2.掌握本詞的表現(xiàn)手法。
【學習重點】
通過反復誦讀把握作者的情感。
【知識鏈接】
周邦彥，字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善于作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，因此羈旅愁思是他創(chuàng)作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉(xiāng)。
【學習過程】
一、自主學習
1．解釋下列字詞
溽暑 侵曉窺檐語 清圓
2．翻譯下列句子
葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。
3.初讀詩歌，整體感知。
上片的景中出現(xiàn)了哪些主要意象？這些主要意象構(gòu)成了哪些畫面？
下片抒發(fā)了怎樣的情感？從哪些詞句可以看出？
二、合作探究
“五月漁郎相憶否？”抒發(fā)情感的方式有何特別之處？你能舉出我們學過的類似詩句嗎？
課堂教學設(shè)計
備課人 授課時間
課題 《虞美人》
教學目標 知識與技能 1.誦讀并背誦詩歌
2. 賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧。
過程與方法 以課堂為陣地，提升學生自主思考、合作交流、探究拓 展能力。
情感態(tài)度與價值觀 感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價值。
重難點 把握重點詞句的內(nèi)涵，把握藝術(shù)技巧。
教學設(shè)計
一、《虞美人》歌曲導入（1分鐘）
二、走近作者李煜。（3分鐘)
1.學生朗讀寫作背景（配樂）
公元974年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。李煜肉袒負荊，出城跪降。隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上。最后被囚禁在汴京。
在他過完41歲生日的七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠眺他那永遠無法再見的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結(jié)，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡.
2.教師簡介作者生平與成就。
三、展示學習目標，播放朗誦視頻（2分鐘）
四、學生自由練習朗誦，展示朗誦成果，師生點評。（4分鐘）
五、鑒賞探究（25分鐘）
（一）詞作整體把握
（二）分組討論探究
1.“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。
一年一度的春花秋月只是意味著這屈辱生活的延續(xù)，何時是頭啊？
2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？（即作者懷念的是什么）
不僅指以前的富貴生活--錦衣玉食、后宮佳麗、 “普天之下，莫非王土”的尊榮等，
更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。
3.“只是朱顏改”，改變的僅僅是“朱顏”嗎？
4.“問君能有幾多愁”，作者的愁有哪些？
往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦
5.這首詞運用了哪些手法？10、11
情景交融 虛實結(jié)合 比喻 夸張
借代 設(shè)問 對比
（三）名句賞析
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”
本句把無形的愁思賦在有形的流水上，江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡，如愁思的綿長。大膽抒發(fā)了亡國之恨。
例舉形象表現(xiàn)愁的詩句。
規(guī)律總結(jié)。
（四）藝術(shù)賞析
三次發(fā)問：
春花秋月何時了？
往事知多少？
問君能有幾多愁？
六、課堂檢測?高考鏈接（4分鐘）
'問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。"賞析這兩句如何表現(xiàn)抽象的愁？（6分）
七、課堂總結(jié)、教師寄語。（5分鐘）
八、作業(yè)：擴寫“夢里不知身是客，一晌貪歡”。（1分鐘）
附《虞美人》
春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
切入點：現(xiàn)代歌曲引入詞作
學生活動：朗讀
切入點：寫作背景
學生活動：朗讀、點評
學生活動：
分組討論、展示討論成果，教師點評
1---1、2
2---3、4
3---5、6
4---7、8、9
5---10、11
切入點：昔日擁有什么？
引導：改變的與失去的是否相同？
切入點：與前兩道題的關(guān)系。
生活動：例舉詩句。
切入點：考點？答題思路。得分點。
李洪波
[《虞美人》李煜 教案教學設(shè)計(人教版高二選修)]相關(guān)文章：