湖北通城關(guān)刀中學(xué)　潘廣

　　一次批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上一位男生的＜＜深情＞＞很動(dòng)人。我認(rèn)真寫了批語(yǔ)，準(zhǔn)備作為范文在班上朗讀。可是，當(dāng)我伸手向他拿作文本時(shí)，他紅了臉說(shuō)可不可以不讀?我很愕然，平時(shí)他可不是這個(gè)羞澀的樣子。同學(xué)們也詫異的看著他。我不得不改變我的計(jì)劃，重新組織作文講評(píng)。

　　后來(lái)，我聽(tīng)到了這位男生的心里話。他說(shuō)，他不想讓同學(xué)們知道家庭的不幸，他也為自己的行為道歉，并且感謝我尊重了他的選擇。這時(shí)，我才認(rèn)識(shí)到，原來(lái)表?yè)P(yáng)也是要建立在尊重的基礎(chǔ)之上的！

　　馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，人的基本需要可以歸納為生理需要，安全需要，社會(huì)需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。尊重的需要屬于較高層次的需要。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“孩子的心靈中有一個(gè)最隱蔽的角落---這就是人的自尊心。這個(gè)角落的組織是嬌嫩的，微妙的，脆弱而又敏感的，很容易受到損壞，更容易變的粗糙起來(lái)。”

　　現(xiàn)在許多學(xué)校都在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師更加重視挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生成了許多老師樂(lè)用的手段。不過(guò)，如果表?yè)P(yáng)缺乏誠(chéng)意，離開(kāi)了尊重的土壤，也可能像體罰一樣，不但挫傷了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，而且會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理障礙。

　　表?yè)P(yáng)，也要慎重啊！

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