封志莉
教學目標
1、學習敘事中凸顯人物的方法
2、學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
3、學習閱讀中圈點批注的方法
教學重點難點
學習敘事中凸顯人物的方法
教學過程
教學設計 學生活動
一、 導入：猜一猜他是誰
成就：現代散文家、文學評論家、
翻譯家。
作品：《雅舍小品》等。
風格：風趣幽默、樸實雋永。
原名：梁治華
評論者說：
“他的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點，善于擷取一、二個或幾個印象鮮明的生活片斷來刻畫人物。”
讓我們一起來學習《記梁任公先生的一次演講》，領略梁實秋先生的這種寫作特色。
二、明確學習目標
學習目標：
1、學習敘事中凸顯人物的方法
2、學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
3、學習閱讀中圈點批注的方法
三、探究學習1
梁啟超的這次講演成功嗎？這次演講給聽眾留下了怎樣的印象？何以見得？從文中找出依據，圈點勾畫。
寫作方法歸納：
這些語句對于表現梁任公的精神風采起到了怎樣的作用？由此你學到了怎樣一種描寫人物的方法？
答案：側面描寫（烘托)
四、探究學習2
1、梁啟超先生的演講竟然能夠引起不少人從此對中國文學的強烈愛好，作者主要是通過什么描寫方法來表現先生的性格、氣質和修養的？請從文中找出依據。
外貌描寫 語言描寫 動作描寫
方法點撥
找、讀、品、評（做旁注）
示例
“他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。”
--做事認真，學問和書法的修養都很好
2、寫作方法歸納
寫人如何凸顯個性？
--抓住人物特征進行細節描寫。
（如肖像、神態、體征、衣著、聲音、動作、語言等）
五、探究學習3
如此精彩的演講，作者在這篇文章里記敘了哪幾個演講的片段？從中你又體會到了梁任公怎樣的性情？
演講的內容
①朗誦、解釋《箜篌引》
②講他最喜愛的清傳奇劇本《桃花扇》
③講唐杜甫的詩《聞官軍收河南河北》
人物形象：有學問
導讀材料1：
古今注：
朝鮮/津卒/霍里子高/妻/麗玉/所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，披發提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。
我在聽先生這篇講演后約二十余年, 偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河，但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩
人物形象：有文采
了解作者 明確作者散文的突出特點
明確學習目標
自讀圈點 圈點批注，小組討論
歸納寫作方法 概括演講內容，探究人物形象特點
了解演講內容，探究人物特點
教學過程 教學設計 學生活動
導讀材料2
【勝如花】
高皇帝在九天，不管亡家破鼎，那（哪）知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應天靈祖靈，調不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨殉了社稷蒼生，獨殉了社稷蒼生！
“他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。”
人物形象：憂國憂民、憂心如焚
導讀材料3
…又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
聞官軍收河南河北 杜甫
劍外忽傳收薊北，
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？
漫卷詩書喜欲狂！
白首放歌須縱酒，
青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，
便下襄陽向洛陽。
人物形象:憂國憂民
小結：梁任公是怎樣的一位學者？
圈點：文中那一句話最能概括梁任公的特點？
(有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人? )
從這篇文章的字里行間，我們體會到作者對梁先生懷有怎樣的感情？
贊賞敬仰 贊其學問、仰其文采、敬其精神
六、小 結：
從文章中，我們可以看到一個有學者風范的梁啟超。并不是作者不欣賞梁啟超革命者的風范，而是他要向我們介紹的是一個學者，這也是文人梁實秋最欣賞文人梁啟超的地方。所以作者選擇了這樣一次演講來體現梁啟超的文人氣質。所以，我們要學習作者這種選材的方法，用恰當的材料來恰如其分地來表達所要表達的思想內容。演講時的神態語言動作以及聽眾及作者的感受表現了梁先生的穩健、瀟灑、風趣、博聞。寫人顯情中透露著方法，我們要學習文章在描外貌、繪語言、舉行動、抓側面中展現人物的個性特點的方法。
作業：
1.從肖像、語言或神態等方面對班上某一位同學進行細致刻畫突出其性情特點（不出現名字）
2.模仿本文寫作：記**老師的一次講課
了解演講內容，探究人物特點
閱讀杜詩，體會梁先生與杜甫情感的相通之處
總結人物形象 閱讀圈點
反思本課學習收獲 完成課下作業
教學反思
本節課的設計意圖是讓學生學有所獲，無論閱讀還是寫作，都要學到切實可鑒的方法，所以注重了方法的指導，如圈點批注的閱讀方法、描寫人物的寫作方法，使讀寫結合，最大地體現語文的價值。
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