轉眼間做班主任已有十年了，但最近兩年卻總有力不從心的感覺，可能是學生的心理較以前的學生復雜，而且與社會的接觸廣泛，較容易受到外界的誘惑。在這短短的初二階段里，班中不同程度的出現了數起學生離家出走、輟學、打架等令人頭疼的事。堪稱是我班主任工作的“敗筆之作”。但我認為透過這些“敗筆”反思自己的班主任工作，將會有一定的警醒和啟示作用。
出走--“你的愛心我永遠不懂”
藝平的出走是今年的四月份，起因是他與其他班的幾個同學將一名學生打傷。當那個受傷的學生站在我面前時，我看著一臉無所謂的小藝，內心非常的憤怒，二話沒說就電話通知家長到校。他的父親掛在辦公室痛罵了他一頓。
第二天，藝平沒有上學，他離家出走了，并向我發了一條短訊：“老師，我實在不懂你的心，你為什么通知家長到校，沒有人理解我，我只好一走了之”。盡管三天后小藝又回到了學校，但靜心思考，探究學生出走的原因，有一點教訓值得吸取：工作方法簡單，學生犯了錯誤，只圖方便省事，不問具體原因就把家長請到學校，一下子把對學生的壓力加到最大值，很多學生難以承受。因為現在的學生往往比較脆弱，經不起批評，即使是善意的批評，他們對通知家長，尤其是請家長到校共同教育子女尤為反感。在強烈的逆反和自尊心理的驅使下，他們就以離家出走作為保護自己的武器。而且通常他們回來后，家長一般都會采取更為溫和的教育方法。難怪學生中流傳著“離家出走三次就沒人敢管你了”的說法。因此，通過這件事也使我深深地認識到今后對學生進行挫折教育也是班主任工作的一個重點。
輟學--“外面的世界很精彩”
黃凱，一個父母長期吵鬧，缺乏家庭溫暖的男生，對他而言學習沒有任何的興趣和壓力，每天游走于學校與社會中，他交往的圈子比較復雜，大多是社會上的小混混，他先是離家出走后不久便輟學了。在離家出走的短暫時間里，他獲得了極大的自由，享受到許多在學校里享受不到的“待遇”，他發覺：“外面的世界很精彩！”當我再一次在街上碰到他時，我已經認不出眼前那個頭發金黃、奇裝異服的“新新人類”了。他的輟學誠然與家庭的冷漠和父母教育的缺失有直接的關系，但作為老師的我如果平時能夠多抽點時間去關愛他，幫助他，或許他會在學校里尋找到屬于他的那個精彩的世界！
另外還有一個學生名叫俊賢，這個學生性格內向，自尊心極強。由于學習成績差，從老師那里獲得的批評與指責遠比關愛要多，直到后來才知道他是受不了學習的壓力和老師的眼光而輟學的。這對我的震動很大，在我們平常的教育教學過程中，對成績好的學生大多是鼓勵、關心，對成績差的學生大多是指責和壓力。課堂提問時，有些老師只喜歡讓成績好的學生回答，而對后進生則置之不理，或者對其苛求責備。在這樣的一種學習氛圍里，成績差的學生往往會感受到一種無形的巨大的壓力，于是輟學便成了他們最后的選擇。其實，我們的學生是非常渴望得到老師的愛，而對老師的偏愛又是多么的深惡痛絕，所以這就需要我們的老師對待學生要一視同仁，把愛的陽光雨露播撒到每個學生的身上，使他們都能真正的感受到老師的愛如陽光般的溫暖和雨露般的滋滋潤。
打架--“為榮譽而戰”
那次打架事件發生在晚自習前，體育委員海喬約了幾個同學去打初二（4）班的家杰同學。原因是在下午的班際籃球比賽中，我班不敵對手，僅以四分之差敗北。在比賽中對手對方的班的同學不慎撞破了海喬的嘴，他們便認為對方是有意的，這場球賽欠缺公平性，于是導致了這場美其名曰“為榮譽而戰”的打架事件。而這次打架事件居然有那么多的支持者和追隨者頗令我震怒：比賽前，我三令五申要求學生比賽要文明，要賽出風格，千萬別出現因比賽而打架的事件，切記“友誼第一，比賽第二”，但學生竟然明知故范。探究事件發生的深層原因主要是社會上對于一些比賽極力鼓吹“比賽第一，友誼第二”，加上膨脹的虛榮心所驅使，才導致了學生這種“輸不起”的思想。通過這件事，我想在以后的班主任工作中，我們不僅要注意對學生進行“挫折教育”，更要在適當的時候對學生進行“失敗教育”。
新世紀的教育對教師，特別是班主任的要求越來越高，要想在幾節班會課就做好學生的思想工作是不大可能的。今天的的學生個性意識和民主意識都很強，對教師的要求也比較高，這就需要教師在教學過程中不斷總結經驗和教訓，尤其作為班主任要堅持以學生為本，掌握高超的溝通和表達技巧，精通一點愛的藝術，為學生的成長創造良好的外在環境，那么以后的班主任工作中的“敗筆”才會被越來越多的“點金之筆”所取代。
黃敏華
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