本學(xué)期我們學(xué)校開展了以學(xué)導(dǎo)案為載體的教學(xué)模式，經(jīng)過將近一學(xué)期的摸索，我覺得自己適應(yīng)了這種模式下的教學(xué)。在這里來說說我的想法，和大家做個交流。
剛開學(xué)時，我是忐忑不安的，有很多顧慮在心中。比如這樣圍坐著上課聊天的同學(xué)可能會增加，上課讓學(xué)生講，怎么能講的清楚，學(xué)生到時候不肯上來展示怎么辦？教師怎么處理教材中的難點，完全交給學(xué)生嗎？課后作業(yè)量減少了，學(xué)生解題思路，解題速度得不到鍛煉，會不會對他們的考試造成影響？就這樣，我?guī)е芏嘁蓡枺_始了學(xué)導(dǎo)案的使用。
先聊聊學(xué)導(dǎo)案的編寫。由于每位老師分擔(dān)本學(xué)期的學(xué)導(dǎo)案編寫，所以從數(shù)量上來說，任務(wù)是少了，但我發(fā)現(xiàn)從時間上來說，工作量一點沒減少。記得學(xué)期初的那幾個星期，我每天在校的工作都滿滿的，根本抽不錯時間來編寫學(xué)導(dǎo)案，只有放到家里去做，利用晚上和周末的時間。編寫時，要將該課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成7個任務(wù)，有時候能利用手上的參考資料完成，但大多數(shù)時候要借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺，編寫時要考慮的東西有好多方面，編寫學(xué)導(dǎo)案花費的時間是比較多。對于自己編寫的學(xué)導(dǎo)案，還是比較熟悉的，而對于其他教師編寫的，則還要花時間去了解，從中找出編寫意圖，考察的知識點。一份質(zhì)量好的學(xué)導(dǎo)案能較好地對學(xué)生的自學(xué)起引導(dǎo)作用，并且能讓學(xué)生通過在課堂展示來掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在前半學(xué)期，我們的學(xué)導(dǎo)案編寫中，總是出現(xiàn)一些問題，排版不合理，內(nèi)容有出錯，難度沒把握等等，后來我們學(xué)科組在集體備課時，提前整理和討論了下周要用的學(xué)導(dǎo)案，效果比較好。學(xué)導(dǎo)案質(zhì)量提高不少。
接著聊課堂展示。一直擔(dān)心課堂紀(jì)律，生怕群學(xué)對學(xué)展示的時候，吵吵嚷嚷一團糟。剛開始幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有進入狀態(tài)，課堂內(nèi)的氣氛還是不夠好，有點悶，整體來說也不太吵。后來學(xué)生開始活躍了，課堂內(nèi)討論的就有些大聲了，提醒之后，同學(xué)們會有所注意，而且并沒有出現(xiàn)我原本擔(dān)心的事。我原本是擔(dān)心他們會不會在課堂上聊與上課無關(guān)的內(nèi)容，渾水摸魚瞎浪費時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在討論要展示的內(nèi)容，不管成績?nèi)绾危紖⑴c進來，給我的感覺非常好。通過展示，我也發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)展示的很好，講解題目思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，可以和老師的講解媲美。而且發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)愿意上來展示，經(jīng)常老師額外增加任務(wù)后，同學(xué)都是搶著來展示的，所以有好幾次我都讓他們好幾個人共同來完成，然后逐一點評，給他們加分。總體說來，課堂上，就是同學(xué)們在主動探索主動學(xué)習(xí)。老師真的只起一個輔助者的角色，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。這幾個月下來后，我完全放心讓學(xué)生掌握著課堂內(nèi)的時間，自己則退到一邊，只在他們遇到難以解決的問題時，加以點撥。我發(fā)現(xiàn)這種模式非常適合科學(xué)這門課的教學(xué)。在科學(xué)學(xué)科里本身就有很多探究過程。而討論的過程就是一個探究的過程。
所以，現(xiàn)在，我覺得這種教學(xué)模式下的科學(xué)課是很不錯的，對于鍛煉學(xué)生的各方面能力都有很大的作用。只是覺得學(xué)生的習(xí)題練習(xí)量還不夠，因為學(xué)校規(guī)定除了學(xué)導(dǎo)案只能選做一本練習(xí)中的作業(yè)，這個我覺得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為學(xué)生只有增加習(xí)題的練習(xí)量，才能對各種題型熟悉，解題思路才能得到拓寬，解題速度才能得到提高。
林
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