西安三中 鄭鳳蓮
教學目的：通過本文的學習，認識到在封建社會，由于封建思想和勢力對青年男女愛情和婚姻的摧殘和破壞而釀成的悲劇及其社會意義。同時也了解并感受一下青年男女為了爭取美好的愛情和婚姻所做的努力和斗爭。結(jié)合現(xiàn)代的社會實際，樹立正確的愛情和婚姻觀。
教學重點：對殉情的正確認識
教學方法：比較和討論相結(jié)合
教學課時：兩課時
第一課時
教學目的：通過中外愛情悲劇故事之比較，了解其主題及異同
教學方法：以講故事為主，兼比較討論
教學步驟：
一．導入：上學期，我們學習過英國著名的哲學家羅素的《我為何而生》，他是怎么回答這個問題的？
-對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏制的同情,在支配我一生的單純而強烈的三種感情。.愛情是我們每個人一生都會遇到的問題，追求愛情是我們?nèi)祟愖非笮腋Ｃ篮玫纳畹囊粋�重要的內(nèi)容。我們大家現(xiàn)在有幸生活在一個可以自由追求愛情的時代和社會（只要你有這個資格），但在人類歷史的發(fā)展中，曾有一個時期，愛情是一個禁區(qū)。那是封建社會，在腐朽落后又極端專制的封建思想和勢力的壓制下，為了爭取美好的愛情和婚姻，無數(shù)青年男女付出了年輕的生命，釀成了一樁樁人生悲劇。這樣的悲劇，中國有；外國也有。上學期，我們一起學習了樂府長詩《孔雀東南飛》，了解了在封建家長的壓制下，焦仲卿和劉蘭芝的愛情婚姻悲�。唤裉煸僖黄饘W習英國偉大的詩人和戲劇家莎士比亞的著名悲劇《羅密歐與朱麗葉》，看這樁悲劇是怎樣發(fā)生的。（板書課題）
二．1．齊讀145頁注釋（1），了解劇作家和他的代表作及《羅密歐與朱麗葉》的劇情。
2．自主結(jié)合，分角色閱讀課文，把握劇情。
3．讓一位同學概括劇情后板書：
羅密歐 突破家族偏見 因怒殺朱之表兄被放逐 格斗中誤殺帕里斯
秘密成婚 不明真相服毒殉情
兩家凄涼和解
朱麗葉 彼此深深相愛 被父母逼嫁他人無奈何 為了真愛拒絕勸告
受長老幫助服藥裝假死 無怨無悔自殺殉情
4．兩個人為什么沒有將戀情和關(guān)系稟告雙方父母呢呢？
蒙太古（專制頑固） 相互仇視 凱普萊特（專制頑固）（占據(jù)優(yōu)勢人多勢眾）
反 不共戴天 反
對 對
深深相愛
羅密歐（忠誠執(zhí)著） 難分難舍 朱麗葉（忠誠執(zhí)著）（處于劣勢勢單力�。�
5．由此，讓我們想起了哪句詩？
裴多斐的“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可。”
“寧為玉碎，不為瓦全“。
5．此場戲中還表現(xiàn)了誰與誰的矛盾沖突？----羅密歐與帕里斯
6．怎樣展開的？
羅密歐：驚聞妻亡心境狂野不顧死活欲掘墓殉情--懇求對方離開--格斗中誤殺
帕里斯：到墓地散花哀泣，憑吊愛人卻誤會羅密歐是盜尸掘墓者，在死人身上發(fā)泄仇恨故要將他當作罪犯逮捕。--執(zhí)意要逮捕他--格斗中遇刺身亡
4．分角色表演羅密歐與帕里斯的對話，看兩個人有什么相同的特點。
---都出身貴族，富有修養(yǎng)，思想純正，道德高尚，忠于愛情，死也要和相愛的人在一起。但正如劇中羅密歐所言“你我都是記錄在厄運的黑冊上的人�！�
5．造成悲劇的原因是什么？
--由于家族仇恨而使朱麗葉的父母自作主張又逼迫女兒嫁給帕里斯。而忠于愛情的他們?yōu)楹葱l(wèi)真愛才或（有的）決斗而死或（有的）服毒身亡或（有的）自殺殉情的。
6．他們的死還給誰帶來痛苦？
--他們的父母和家庭。正如凱普萊特所言“這些死的慘象就像驚心動魄的鐘聲，警告風燭殘年的我，快要不久于人世了。”也如親王所言，“大家都受到懲罰了�！�
三．布置作業(yè)：課下搜集一下與課文有關(guān)的中國古典愛情悲劇故事，如《梁山伯與祝英臺》、《焦仲卿與劉蘭（孔雀東南飛）》或〈陸游與唐婉〉等故事。
第二課時
教學目的：通過比較了解東西方在思想文化和戲劇創(chuàng)作方面的差別。
教學方法：比較討論
教學步驟：
一．分析討論
1． 請同學講述中國古典愛情悲劇故事，并將劇情和結(jié)局做比較
梁求婚遭拒抑郁而終 兩家合葬
《梁山伯與祝英臺》：三載同窗共讀---十八相送樓臺惜別--- （結(jié)局）
祝被逼嫁人撞墓殉情 化蝶雙飛
劉舉身赴清池
《焦仲卿與劉蘭》：夫妻恩愛--母親拆散--兄長逼嫁--- （結(jié)局）兩家合葬化鳥相鳴
焦自掛東南枝
2． 比較一下三劇的異同
（1） 發(fā)生的背景相似。都發(fā)生在封建社會
（2） 發(fā)生的原因相似，都受到了封建家長的干涉或阻撓。
（3） 故事的結(jié)局相似，主人公都雙雙殉情而死；悲劇的制造者最后都被感化求和解。
主題相似，都通過青年男女在追求自由愛情婚姻過程中被逼無奈而雙雙殉情的故事揭露了封建家長的自私、狹隘、專制和無情，也都借此表現(xiàn)了反對封建壓迫的主題。
3．不同在何處？
尾聲不同：中：主人公死后或化蝶或化鳥，或比翼齊飛或相向而鳴。極富浪漫主義的色彩，表達了作者和渴望生活美滿的人們的善良美好的愿望。
外：忠實于生活本身，屬現(xiàn)實主義的。
4． 反抗封建壓迫的主題何以體現(xiàn)？
這些年輕、純潔、美好的生命被迫選擇了一條條不歸路，怎不讓人痛惜？痛惜之余，也激起人們對造成悲劇發(fā)生的封建思想和勢力產(chǎn)生憎恨之情，也會自然而然地產(chǎn)生反封建的意識。
5． 他們雙雙殉情的意義何在？
（1） 充分表現(xiàn)了真愛的忠誠和執(zhí)著，他們?yōu)榇瞬幌б运纴砗葱l(wèi)自己的愛情。
（2） 對迫害他們的占據(jù)優(yōu)勢的封建勢力表現(xiàn)出寧死不屈的反抗，也給他們以示威或懲戒。
（3） 給后來者以鼓舞，為他們追求自由愛情掃清障礙。
二．課外拓展
6． 試想一想，他們還能不能有別的選擇？
----無奈地妥協(xié)，被迫分手，終生的遺憾和痛苦，生不如死。
7．．在中國歷史上，有沒有這樣的事例？
有。如陸游與唐婉。相傳他們夫妻恩愛，但陸游的母親嫌兩人沉溺于夫妻情而誤了仕途，將兩人拆散。兩人被迫分手后，陸游另娶王氏；唐婉另嫁趙家，但兩人都難忘舊情，精神痛苦。兩人后來在沈園相見，留下了兩首《釵頭鳳》。最后，唐抑郁成疾而死，陸游也一直承受著良心的譴責，抑郁寡歡，一生遺憾。
（引用兩人所作的詞〈釵頭鳳〉）
南宋山陰（今浙江沼興）沈園的粉壁上曾題著兩闋《釵頭鳳》：
其一：
紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳；
東風惡，歡情薄，
一懷愁緒，幾年離索，
錯、錯、錯。
春如舊，人空瘦，淚痕紅邑鮫綃透；
桃花落，閑池閣，
山盟雖在，錦書難托，
莫、莫、莫。
其二：
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落；
曉風干，淚痕殘，
欲箋心事，獨倚斜欄，
難、難、難。
人成各，今非昨，病魂常似秋千索；
角聲寒，夜闌珊，
怕人詢問，咽淚裝歡，
瞞、 瞞、瞞。
所以該爭取的還是要爭取，該捍衛(wèi)的也要勇于捍衛(wèi)。這樣做既表現(xiàn)了對愛情的執(zhí)著和忠誠，也是在保護自己追求幸福的權(quán)益不受侵犯。
8．是不是在愛情婚姻方面一遇到阻力都要采取殉情的方式？
不能。原因有二：（1）。他們的悲劇是時代造成的，是在迫不得已萬般無奈的情況下而為之。。當他們的愛情和婚姻遭到干擾破壞的時候，憑著他們自身的努力，無論如何也改變不了自己的命運，而政府和法律不能給他們以幫助，社會難以給他們以支持，他們完全處在孤立無援的狀態(tài)。
而現(xiàn)在的時代，已經(jīng)為我們創(chuàng)造了獲得和爭取愛情和婚姻自由的法律保障和其他有利條件，遇到問題，我們完全可以據(jù)理力爭或依法保障自己的權(quán)益。不能輕率地采取這樣令人痛惜的行為。
（2）．生命對每一個來講，畢竟只有一次；一旦失去，將永遠也無法挽回。況且，人生中值得我們追求的不光有愛情，還有親情、事業(yè)和責任。
9．今昔對比
封建社會：愛情婚姻不能自己做主，受家庭家長的控制---落后
要爭取自由需付出生命的代價并因此釀成一樁樁人間悲劇。
現(xiàn)代社會：法律保障每一個人可以盡享愛情婚姻之自主權(quán)-進步。
10．我們現(xiàn)代人應(yīng)怎樣享受這一自由自主權(quán)？
--好好珍惜，有利于自己，也有利于他人，有利與家庭和社會。不能為了所謂的愛情自由而亂搞婚外情，將自己的快樂幸福建立在家人的痛苦之上；也不能為了自己的愛情幸福而將孩子的成長幸福置之腦后，不管不問。
三．比較以下《茶館》中的語言與本劇中的語言有什么不同。
（1）《茶館》中都是生活中的語言，平易、親切、樸實、自然。來自生活又表現(xiàn)生活。極富個性化，人物對白很少有長篇大論的對白。作者是專門從事戲劇創(chuàng)作的劇作家。曾被譽為“人民的藝術(shù)家”。
《羅密歐與朱麗葉》中的語言帶有濃郁的詩意，且是大段大段的。作者既是詩人，又是劇作家。故劇作又帶有詩歌或歌劇的特點。此劇后來就被搬上了歌劇舞臺。
四．課后小結(jié)（略）
五：布置作業(yè)：課外閱讀莎士比亞的作品。
作者郵箱： zhfl3@yahoo.con.cn
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