劉星河
教學目標：
1、領會《藥》的思想內容與藝術特色。
2、通過課文了解情節與人物性格的關系。
3、通過課文學習分析情節結構（特別是雙線結構）和歸納主題的方法。
教學重點：
1、學習作品明線暗線相互交織的結構方法與景物描寫的作用；
2、了解小說深刻的思想內容。
教學難點：:
1、 理解本文深刻的思想內容。
2、理解本文的人物形象。
教學設想：講練結合 ，安排四課時
預習要求：
1、閱讀課文，弄清主要情節和人物，各部分的時間、地點、主要人物和事件。
2、查字典給生字注音解釋詞義。
第一課時
教學內容：學習本文的雙線結構。
教學步驟：
一、導語
魯迅先生棄醫從文后，并沒有放棄醫生的本職工作，他揮起犀利的大筆，給中國人開了第一副良藥。這是一副什么樣的藥呢？今天我們就學習魯迅先生的《藥》。
二、交代本節課的學習內容
明暗交織的雙線結構。
三、學習課文
1、介紹時代背景：
本篇小說是以1907年資產階級革命家秋瑾被殺害的事件為背景寫成的，反映了辛亥革命前后中國的社會現實。對于辛亥革命，早已作出正確的評價，一方面，辛亥革命推翻了滿清王朝，具有偉大的歷史意義；另一方面，由于領導這次革命的資產階級的軟弱性、妥協性，沒有發動群眾，所以這次革命最后失敗了，在這種情況下，魯迅創作了這篇小說。
秋瑾（1875--1907）子競雄，別號鑒湖女俠，浙江紹興人，辛亥革命時期中國婦女的杰出代表，資產階級民主革命家。小說中夏瑜的名字就是根據秋瑾的名字仿造的。
夏--秋--季節
瑜--瑾--美玉
2、分析本文的雙線結構
①快速瀏覽課文，找出各部分所寫的時間、地點、主要人物、主要事件。
②歸納各部分的內容，理出文章結構線索。（附：雙線結構圖）
情節 華 家（明線） 時 間 地點 夏家（暗線）
↓ ↓ ↓
開端：老栓買藥→秋天后半夜←→刑場←夏瑜就義
↓ ↓ ↓
發展：小栓吃藥→當天早上←→茶館←夏瑜血被吃
↓ ↓ ↓
高潮：茶客談藥→當天上午←→茶館←茶客談夏瑜
↓ ↓ ↓
結局：華母上墳→次年清明←→墳場←瑜母上墳
聯想 ：
康：左手--人血饅頭 右手--屠刀
清：思想欺騙 武力鎮壓
華、夏 中國
3、討論
①夏四奶奶上墳是明寫還是暗寫？為什么要這樣寫？
明寫。說明兩條線索在墳場這地方匯合。選在墳場匯合意在表明兩家都有著同樣的悲慘結果，兩家都是受害者。
②是什么東西把兩條線索暗中連接起來的？
人血饅頭。離開了人血饅頭，兩家的事就毫不相關。
③雙線連接的人物是誰？ 康大叔。
④兩條線索關系如何，各起什么作用？
既是有主有從，有明有暗的，又是一個有機整體，不可分割的。明線通過華老栓買藥給兒子治病，結果沒治好的故事，控訴了封建統治階級毒害人民的罪行，揭示人民群眾愚昧落后的現實。暗線通過夏瑜英勇獻身的故事，揭露了封建統治階級殘酷鎮壓革命的罪行，揭示辛亥革命脫離群眾的致命弱點。
⑤作者為什么把夏家的故事作暗線安排，這樣寫有什么好處？
A、小說主要是為了表現群眾的愚昧，描寫“病態社會中不幸的人們，以引起療救的注意”，故將華家的故事安排為明線；夏瑜的故事表現“革命者的悲哀”，不是全文的重點，這樣安排，會使小說的主題更豐富，更深刻。
B、本文寫于1919年4月，盡管新文化運動已開始，馬克思主義已開始傳播中國，但五四運動尚未爆發。在魯迅的生活閱歷中，對革命的一面了解不多，因此，不能把革命者夏瑜作為重點描寫對象。
⑥作者為什么要安排一明一暗華家和夏家的故事呢，有什么深刻含義？
A、華家和夏家合稱華夏，而華夏其實就是中國，因為中國古代稱謂華夏；華家夏家的故事就是中國的故事。華、夏的悲慘遭遇就是當時中國社會現實的寫照。
B、統治階級對華夏實行一文一武兩手。康大叔代表了統治階級，對華家實行文治（欺騙）。對夏家實行武功（鎮壓）。
4、歸納什么是雙線結構
線索是貫穿在敘事性文章或文學作品中情節發展過程的脈絡。雙線結構就是由兩條線索貫穿全文的結構方式。本文使通過具體的事物“藥”貫穿全文的，我們就叫它“物線法”。 四、課堂小結
五、布置作業
閱讀課文第一部分，體會環境描寫和細節的作用。
第二課時
教學內容：學習鑒賞第一部分。
教學步驟：
一、復習上節課的內容
二、學習新課
朗讀課文第一部分，討論下列問題：
1、課文開頭寫夜景和茶館的環境氣氛，有什么含義和作用？
①夜景描寫既交代自然環境，又交代社會環境，“月亮下去，太陽未出”是最黑暗的時候。②交代作品主人公和故事發生的地點。③創造悲劇氣氛，陰暗、凄清。恐怖、麻木的人們象昏睡著的一樣。
2、華老栓夫婦的對話，為什么沒頭沒腦，有什么作用？
①事先商量好了，行動時不必從頭說起。②出于忌諱，不便明說，夫妻兩心中明了。③故設疑問，引人入勝，產生一睹為快之效。
3、“掏了半天”、“抖抖的裝入衣袋”兩句描寫有何作用？
①說明錢來之不易，藏得十分謹慎。②既是老年動作，又是內心激動的表現。③表現華老栓夫婦愚昧落后的精神狀態。
4、華老栓兩次“按”衣袋，含義是否相同，為什么？
①第一次表明華老栓對錢之珍惜，辦事穩妥細心。②第二次說明她謹慎機警，同時又說明社會的動亂黑暗。
5、華老栓上街買藥，作者有一段景物描寫，這段描寫是什么色彩，有何用？
①景物是又冷又靜的畫面，凄涼的色彩。②反襯華老栓爽快的心情，進一步反映他愚昧落后的精神狀態。
6、作者兩次寫華老栓“吃了一驚”，各有什么含義和作用？
一次：顯示華老栓的善良性格，同時打斷他的暢想曲，終于使他冷靜下來，但仍不覺悟，依然等著買藥，更顯其愚昧落后。二次：著重表現他善良的性格，同時反映了周圍環境的可怕，社會的黑暗。
7、刑場的環境描寫有什么特色和含義？
A：勾勒陰森可怖的氣氛，表現華老栓的膽小和善良。
B：整個過程在無聲中進行，場面寂靜得令人窒息。
C：這個場面是華老栓眼中所見，看的具體真切，顯示他的麻木不仁，愚昧落后的思想狀況。
D：象他這樣的看客不只一個，形成一個無聲的海洋，革命者夏瑜便是在這無聲的海洋中被吞沒的，控訴了封建統治者的罪惡。
8、寫康大叔的外貌神態用了什么修辭手法？夸張的手法。
9、作者用一連串的動作寫“黑的人”有什么作用？
表現唐大叔的貪婪兇狠的特點。
10、這部分最后一段問話有什么含義？
A：這是個疑問句，對華的愚蠢行為暗藏貶意。B：借以提出問題，反襯華老栓買藥后充滿希望和幸福的心情，移植生命的自信心。
三、歸納段意
第一部分寫華老栓買藥在街上所見情景和買藥后的高興心情以及革命者夏瑜被害的過程。前者使正面寫（明線），后者是側面寫（暗線）。
四、課堂小結
五、布置作業
第三課時
教學內容：學習鑒賞二、三部分。
教學步驟：
一、復習上節課的內容
二、學習第二部分
朗讀課文，討論下列問題：
1、第一段寫景與小栓的病狀是什么關系，有何作用？
①烘托老栓夫婦對藥寄以希望的高興心情。②小栓病狀與熱烈的景物形成強烈的對比。從對比中揭示老栓夫婦對人血饅頭的迷信，并預示了可悲的后果。
2、小栓吃藥前創造了什么氛圍？
①老兩口的對話都回避正事，煨藥時叫小栓坐著 ，“不要到這里來”，對駝背五少爺的華避而不答，饅頭里“竄出一道白氣”，所有這些都創造出一種神秘的氣氛，充滿陰冷的色彩。②承接第一部分，繼續揭示老栓夫婦愚昧落后的精神狀態，烘托他們的悲涼心境。
3、駝背五少爺此時到來，用意何在？
茶館來客時正常現象。這里又是個巧妙安排。有助于創造神秘的氣氛，突出老栓夫婦的心境。
三、學習第三部分
分角色朗讀，討論下列問題：
1、康大叔為什么連聲說“包好”，有什么含義？
康大叔是殺夏瑜的兇手，又是他買的人血饅頭。他鼓吹“包好”，是為了愚弄百姓。他是害死小栓的罪魁，華夏兩家的悲劇就是他一手直接造成的。
2、夏瑜在監獄中有哪些行為？人們的反映如何？說明了什么問題？
①夏瑜：宣傳真理，鼓動牢頭造反，堅貞不屈。②人們對夏瑜的宣傳不理解，也不可能接受。不僅牢頭造反，連一般人也幸災樂禍，說他瘋了。從側面反映資產階級脫離群眾的革命是不成功的。③揭示了當時人們的麻木程度之深之普遍。
3、作者為什么三次寫小栓的病狀？
作者將小栓的病狀穿插在議藥的過程中，目的在于：①將藥與革命者聯系在一起，揭露統治者的罪惡。②進一步揭示群眾的愚昧麻木程度之深，預示小栓的悲慘結局。
四、歸納：第三部分由議藥到議夏瑜，夏瑜由暗轉明。
五、課堂小結
六、思考和練習
朗讀第四部分，劃出景物描寫的句子。
第四課時
教學內容：學習鑒賞第四部分。
教學步驟：
一、復習上節課的內容
二、學習第四部分
朗讀第四部分，討論下列問題
1、華夏兩家在墳場相會有什么作用？
①兩條線索在這里交匯，兩家悲劇融合在一起，情節達到高潮。②不僅華老栓夫婦愚昧，就連夏瑜的母親也不知道兒子犧牲的意義。還信迷信。進一步揭示人們落后的程度，辛亥革命脫離群眾的程度之深。③深化了作品的主題。
2、夏瑜墳上的花圈有什么特點，作者寫花圈有什么含義和作用？
①熱烈中不乏冷意.。②揭示夏母的迷信思想。③表明革命者后繼有人，但畢竟不多，落后面之大，革命不易成功。
3、這一部分有哪些景物描寫，有什么作用？
①墳場的悲涼氣氛，增強了白發老人為年輕死者上墳的悲哀。②微風、枯草，表現墳場死寂、悲涼的氣氛。③烏鴉的描寫，一是烘托凄涼、寂寞的氣氛；二是借助烏鴉表現母親不理解兒子的悲哀，揭示夏四奶奶的迷信在事實面前破產。
4、作者為什么要創造一種陰冷恐怖的氣氛？
①這種氣氛是前三部分氣氛的繼續，在這里形成陰森可怕、冷意逼人的高峰。②這種氣氛給人以極為壓抑的感覺，是悲劇的高潮。③升華主題，增強作品的感染力。
三、歸納：第四部分通過上墳的情節讓明暗兩條線索匯合，把故事推向高潮和結局。
四、分析題目“藥”的含義
是藥？--人血饅頭。
是藥嗎？--不是藥。是愚弄、毒害百姓的鬼話。
不是藥嗎？--是藥。反映苦難，深挖病根，引起療救的注意，是一劑醫治社會的良藥。
作用：①揭示主題。②概括情節。③連接線索。
五、歸納人物形象及典型意義
1、夏瑜：資產階級民主革命者形象。他意志堅定，在獄中宣傳革命道理。堅持斗爭，勸牢頭造反，對革命矢志不渝，在敵對斗爭中，勇于獻身，表現出大義凜然的氣概。
但是，夏瑜的斗爭是悲劇性的，他的革命主張不為群眾所理解，得不到群眾的支持。他的犧牲也沒有得到群眾的同情；更可悲的是他為革命所灑的鮮血，竟成了給華小栓治病的“藥”。他的死是悲涼的，從他身上我們可以看到資產階級民主革命嚴重脫離群眾的弱點。 2、 華老栓：一個沒有覺悟的勞動群眾。具有善良、勤勞、儉樸的美德；又十分愚昧落后，這是封建統治者長期毒害造成的。所以作者既同情他的不幸，又批判了他的愚昧落后，“哀其不幸，怒其不爭。”
3、康大叔：封建統治階級鎮壓群眾的工具，忠實的衛道士，窮兇極惡，貪得無厭得劊子手。他兇暴、殘忍、貪婪、無恥，以殺人為職業，以買人血饅頭為專利。對群眾蠻橫無理，兇惡之極，對革命極端仇視。
4、茶客們：一幫游手好閑、麻木不仁而又空虛的小市民，渾渾噩噩，隨波逐流。對統治者恐懼、討好，低聲下氣；對革命者不理解，不同情，甚至仇視。他們是封建秩序不自覺地維護者，又是封建思想的受害者。
六、課文總結
以華夏兩家的故事為經線，以人物活動為緯線，結成許多情節網眼，這個網眼在作品中體現為場面描寫，它就是社會的一個個窗口，各類人物在這個窗口里通過言行表現各自的性格特征。
板書設計
情節 華 家（明線） 時 間 地點 夏家（暗線）
↓ ↓ ↓
開端：老栓買藥→秋天后半夜←→刑場←夏瑜就義
↓ ↓ ↓
發展：小栓吃藥→當天早上←→茶館←夏瑜血被吃
↓ ↓ ↓
高潮：茶客談藥→當天上午←→茶館←茶客談夏瑜
↓ ↓ ↓
結局：華母上墳→次年清明←→墳場←瑜母上墳
聯想 ：
康：左手--人血饅頭 右手--屠刀
清：思想欺騙 武力鎮壓
華、夏 中國
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