高考作文發展等級一例--讓描寫給文章插上豐富的翅膀(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2016-9-6 編輯：互聯網手機版

江蘇揚州蔣王中學奚桂云

一教學目的

1、了解作文發展等級中“豐富”一項的重要內容。

2、通過訓練使學生掌握如何選取情節，細致描寫，使作文材料豐富，形象豐滿，以追求意境的深遠。

二教學重點難點

在記敘類文體中如何學會描寫，使作文豐富。

三本課創新設計的設想及理論依據

設想：針對學生作文中多敘述卻不會描寫的現象，做一點專題引導，讓學生在考試作文中能有意識地使用描寫方法，使寫作內容豐富，人物形象豐滿，爭取發展分。

理論依據：高考語文作文等級評分標準。

四課前準備

印發高考作文成功之作,讓學生領悟幾篇文章在描寫上的成功之處，制作幻燈片課件。

[例文一]（2001年）（誠信）

最后的一件事

大風卷著雨水瘋狂地掃向大地，街巷里回蕩著那嗚嗚的吼聲，弄得人們心神不寧，但這一切對于比爾來說，都無所謂了。

他癱坐在小鎮中心一間普通民房的一把舊椅子上，臟亂的頭發散在額前，遮住了眼睛，身子緊緊裹在已經磨得泛白的大衣里，脖子也深深縮進了高高豎著的衣領里，好像深怕一絲光漏進去似的。其實這間房子已經兩個星期沒有電了，又哪來的燈光？

比爾微微抬了抬眼，看了看身邊。此時，房間里已經空空如也。“唉，我已經失業六個月了。”比爾想起了墻角里放著那臺唱機，想起了爸爸站在唱機前唱《快樂的鴨子》的情景，他又想起家里從前聚會，沙發上的人們高聲喧嘩的場面；還有那只硬木桌子，那個精美的衣櫥，還有……

“我已經失業六個月了。”比爾再一次告訴自己，他的手在口袋里插得更深，緊緊地握著口袋里的那件東西。

能賣的他已經都賣光了。

忽然窗戶被吹開，風鉆了進來，肆意地在比爾的耳邊呼嘯，刮起一張張的白紙，那是比爾熬了幾個通宵打出來的十幾封求職信，然而他們卻被無情地退了回來。

“連風也在嘲笑我嗎？”比爾慢慢地坐了起來，“是時候了。”他口袋里的手在顫抖。

忽然，比爾又似乎想起了一件什么事，他翻遍身上，找出那張黃色的信紙。

這是羅伯特先生昨天請比爾幫忙交給漢克先生的。

“哈，都這種時候了，還想這些！”

一個求職時偶然遇到的老板的囑托，何必？比爾又握緊了口袋里那硬硬的東西。

“不，我已經答應了他，這是最后的一件事。”

于是，比爾戴了頂帽子，出門了。

他來到位于小鎮最南端的漢克的公司。當他敲開門，來到漢克的辦公室時，漢克正沮喪地抱著頭，看上去非常痛苦，比爾平靜地說：“你好，漢克先生，這是羅伯特先生讓我轉交給您的，好了，再見！”一邊說，他一邊把信放在桌上，然后轉身就走，但比爾還沒有走出門，就聽漢克大叫：“噢，噢……我有救了”，他追上來抓住比爾，不，是抱住他，不知該說什么好。原來，信里寫著個號碼，是漢克焦灼地等待的一個客戶的帳號，漢克必須在今晚據此處理好一切，否則就可能破產。“年輕人，太感謝了，我有什么能幫你的嗎？”比爾眼睛里放出了光，小心翼翼地回答：“我需要一份工作。”

10分鐘后，比爾走出了大樓，路過一個垃圾桶，隨手把一只手槍從口袋里掏了出來扔了進去。“去你的吧！我有救了。”

他想去告訴所有的人，是什么救了他。

[例文二]（2000年）（答案是豐富多彩的）

母親默默地

二十年前父親家很窮，只好娶了鄰村的一個啞女為妻，這個啞女后來便成了我的母親。

小的時候，同村的小伙伴在一起玩耍時，只要一見到我，便一哄而散，還丟下了一句“他媽是啞巴，咱不跟他玩”。每當這時我只有哭著跑回家，將滿肚子委屈全撒向無辜的母親。她總是聽完我的哭訴后默默地走開。從那時起我就開始埋怨老天對我的不公，也漸漸對我的啞母產生了一種厭惡。

調皮大概是所有頑童的天性吧。孤獨的我唯一的愛好，便是“筑長城”：排滿一長串的磚頭，然后一推，便順次倒下去，只有聽見那“轟轟”的磚聲時，我才能得到短暫的歡樂。有一次，我將鄰居家的新磚砸斷了好幾塊，鄰居怒氣沖沖地揪起我的耳朵將我拎到了母親的面前。她見到我在鄰居手下被揪得通紅的耳朵，頓時，眼淚像斷了線的珠子直往下掉，并用流滿淚水的雙眼乞求鄰居放開我。鄰居卻不為所動，用他公鴨般的嗓子訓斥著母親：“不會說話，當然不會教導孩子。”只見母親在他的訓斥下，變得更加手足無措，最后“撲通”一下跪在地上。鄰居見這架式，只好放開我，訕訕地離去了。當時我只覺得母親的軟弱對我是一種恥辱。

為了證明我這啞巴的兒子也能有出息，我一直發奮地讀書。當我收到縣重點中學錄取通知書時，母親的舉動讓我驚異：一直很沉默的她，拿著我的錄取通知書橫顛豎倒地看了一遍又一遍；每看到一個村里人就拿出它興奮地“嗷嗷”直叫，還手舞足蹈。我想她真的挺高興，也許她只是證明她啞巴的兒子不比別人差，她兒子的成功彌補了她的缺撼。看到她那副手舞足蹈的樣子，我第一次覺得母親其實也挺可愛的。

在縣中念書挺不容易，為了不給原本就不富裕的家庭造成負擔，我很少回家，只有父親偶爾送些雞蛋和自家的咸菜給我加加菜。那是一個數九天氣的夜晚，上完晚自習往宿舍去，卻發現路邊蜷著一個人。本來倒沒注意，但當眼光觸及那雙破棉鞋時，我定住了腳步，是母親！她抬起頭抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身邊，凍得伸不直的指頭還死死扣住一個包。我打開包一看，一雙新棉鞋和一些雞蛋。我用手一摸，雞蛋上還留有余溫。她開心地拿出一個雞蛋，剝開送到我的嘴邊，看著她請求的目光，我含著淚咬下了一口，當知道她在雪地里等了我近兩個小時后，我心疼地怒斥她：“為什么不到班級里來找我？”她委屈地低下頭，用手語告訴我：“我不想讓人知道你母親是啞巴，他們會笑話你”這時我再也不能抑制自己的感情，一把摟住了現在只及我肩高的母親，她的表情更讓我慚愧，她先是驚恐，后又轉為高興，最后試探性地摟住我。

世界上母愛方式何止千萬種，但我獨愛母親對我的愛，因為它是默默地……

[例文三]（1999年）（假如記憶可以移植）

傷心兒女

母親躺在醫院的床上，雙目緊閉，嘴唇烏紫。她中風的腦子迷迷糊糊的。已經三天了，母親的床前是沒有人的，而今天，她的三個子女破天荒地到齊了。老大一臉橫肉，倚著床，盯著母親，眼里是一種攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛等待著什么。

病房的門被推開，一個聲音叫道：“3號床，準備記憶移植。”頓時，三個人幾乎同時一躍而起……他們三個將要被移入母親的記憶。原因很簡單，眼看著母親快不行了，他們私下開始討論分遺產的事，但由于母親突然中風，什么話也沒留下，加上三人以前從未照顧過母親，對母親的財產誰也不知底……于是……

“記憶移植完畢。”一個聲音叫道。三個人睜開眼，立即在大腦里開始了搜尋：“……一間陰暗的小屋，潮濕，骯臟……沾滿油漬的鍋臺，落灰的櫥頂……這不是母親的家嗎？老大心想，這樣陌生，卻又熟悉。當自己被冤入獄時，是母親四處奔走，解救了他；又是在這間屋里，他休養了一年。然后，自己找了媚子當老婆，媚子逼著他搶占了母親的堂屋，把母親趕進了這間破房，從此自己就再也沒有踏進這門檻。”

小妹開始了“回憶”：……腹部的痙攣，巨痛襲來，一個血糊糊的孩子，可這孩子的雙眼被血糊了個嚴實，睜不開。有人低下頭，在孩子眼上一口一口吮，吮了九九八十一天，血淤散盡后是一雙明亮的眼睛……這不是我嗎，媽說過我小時候閉著眼睛睜不開，原來是這樣，小妹的心一陣抽搐，正是這雙眼睛，給了母親多少白眼。

小弟的腦海中閃過這樣一幅圖景：在自己家里，媳婦在大桌上吃得有滋有味，母親卻在門邊的一張小凳上，手里一個洋鐵碗，媳婦不時用刀子般的眼光剜著母親……這大約是去年冬天，母親來我家住的那些日子，我忙得不在家，原來小蓓是這樣對母親的。難怪有天回家看見母親在擦眼睛，我問她，她還說沒什么。

三個人都在“回憶”中淚眼朦朧。他們同樣都“回憶”到了一個大包裹，土里土氣的沒見過。他們懷著沉重的心情打開老屋的門，找到那個包裹，令他們大吃一驚的是，包里是一雙雙嶄新的保暖鞋，大大小小的，紅紅藍藍的，他們哽咽的聲音數著：“一雙，兩雙，三雙……”

[例文四]（2002）（心靈的選擇）

《小重山》后的選擇

營外的梆子敲了三下：三更天，我卻絲毫沒有睡意。面前的幾案上一端放著直搗黃龍的作戰地圖，一端卻是傳令退兵的十二道金牌。火盆里的炭火只剩下零星幾點，一陣風裹著雪沖進帳來，火熄了，夜更冷。硯中的墨凍了磨，磨了又凍。我該如何選擇？

今夜很靜，往日士卒總會三五成一圈，點上篝火，高唱我填寫的《滿江紅》：“待從頭，收拾舊山河，朝天闕！”但是今夜什么聲響也沒有，他們都睡了嗎？我披了件衣服走出帳外，頓時呆住了：所有的士卒整整齊齊地站在雪地上，雪花一片一片落在他們的盔甲上，兵刃上。一個士兵顫聲問我：“將軍，我們要退回去嗎？”我無法回答，正是他昨天笑著對我說：“城中有我的老母，打進去就能見到她老人家了，我要給她帶好多好吃的，因為她到現在還沒吃上一塊肉……”我看到他的臉上沖出兩道雪槽，便伸手抹去他臉上的雪。哪個熱血男兒不為無法保護自己的母親而感到羞辱，哪位母親相信自己的兒子是個臨陣退縮的懦夫？我不同樣感到背后母親刺下的字越來越燙！我沉聲問：“誰要說退兵？牛首山下，朱仙鎮中，那么多回合的生與死的考驗，我們誰想過后退？如今中原正隱現久違的王氣，我們會退兵嗎？”我把士兵勸回營帳，自己步入山中。路很難走，稍有不慎就會跌下懸崖去，摔個粉身碎骨。“欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽？”我想到了汴京城頭的李綱，保衛了汴京卻被朝廷撤了職，病死歸鄉途中。我想到了宗澤，一心收復失地，卻在病榻上三呼“渡河”，悲憤而死。我想到了自己，朝廷會怎樣對待我呢？是下獄，還是絞殺？我拼死拼活，百戰穿金甲，為的是誰？“臥榻之旁，豈容他人安眠”的祖訓，早被輕歌曼舞泡軟了“腰骨”，這樣的昏庸之君保他何用？退兵！退兵！我不由得憤懣起來。但是，趙家的精美畫舫如何敵得過金賊的鐵船利艦？肥得邁不開步子的千里馬又如何充當胡虜鐵騎的對手？我仿佛聽到了寡母孤子的呼喊，仿佛看到了滿地橫尸、母親在指著我的鼻子責罵。我驚出一身冷汗，叫道“中軍！”

“在”。一個壯實的北方小伙子。

我拍拍他的肩膀，說：“傳我令，拔寨進軍！”

【課前要充分準備，印發高考優秀作文的目的是為課堂教學提早設置適宜恰當的教學情境，先使學生對優秀作文的成功之所在有一個感性的認識，并讓學生受到鼓勵。】

五課堂教學實錄

（一）導入新課

師：作文是高考重要的得分點，作文的優劣直接影響語文總分。針對我們班同學基本功尚可，能文從字順地寫好一篇文章。這堂課，我們從發展等級的角度來引導大家如何使手頭的作文升格，爭取發展分。

【對于高三學生來說，方向明確，目標確定，課堂信息容量大，宜直接導入，直奔主題，不要太多枝蔓】

（二）優秀作文啟示錄

師：課前，我們已經看過幾篇高考優秀作文，同學們有什么啟發？同學們只從文章表達方式的角度回答。

生：這幾篇文章在人物描寫上做得很好。如例文二，作者把母親對我默默的愛通過細節描寫，細膩地刻畫出來，（讀有關片段）。

生：我也有同感，如例文四，就通過心理描寫，再現了特定歷史條件下，人物心里的沖突。

【為了防止學生回答時，角度過多，偏離課題，教師導向性的提示很重要；學生的感悟能一下子使課堂有了情境】

師：（投影課件展示專家評述，教師摘要說明黑體部分）同學們說得都不錯，我們看看專家怎么說？

例文一

評說：本文以細致入微的心理刻畫制勝。心理描寫有多種方法：人物心理獨白、借助人物的神情動作、周圍環境的襯托等等。本文綜合運用了這幾種方法，且隨處可見，如第二段人物的神情動作與環境襯托、第三段和結尾的獨白等，都如影視中的特寫鏡頭，細致傳神，從而傳達出主人公微妙的心理感受與矛盾斗爭。常言說“細節是文章的生命”、“于細微處見精神”，本文皆得之。

例文二

真水無香，真愛無言。更何況母親是一位啞巴，她的愛只是默默的感染著“我”。從小的時候受人取笑，將“滿肚子的委屈全撒向無辜的母親”，從做了錯事，在鄰人惡毒的“不會說話，當然不會教導孩子”面前，母親“軟弱”地一跪，到“我”考上了重點時，母親興奮得“嗷嗷”直叫，到雪中默默等候兩小時，用全身心的愛偎著尚有余溫的雞蛋，寧肯凍著，也不愿讓別人歧視自己的孩子時的復雜心情，默默的母愛，濃濃的母愛，融化得又何止像“我”一樣一個普通的兒子。

文章沒有過多的溢美之詞，只是通過一個個細致入微的細節描寫，像春雨潛入般將一份愛淌入每位讀者心中，給人以愛的啟發和教育，確實難能可貴。

例文三

這篇文章的可貴之處在于作者利用“移植記憶”的科學手段細致入微地刻畫了人物的內心世界。其細致入微表現在以下兩方面：

1、人物性格刻畫細致入微。三個兒女從不孝到悔恨，母親的偉大和艱辛，在鮮明的對比中躍然紙上。

2、鏡頭式的刻畫細致入微。三個兄妹被移植記憶后的三個場景，側重點各不相同，但都很具體細致，也很感人。

文章的結尾，兄妹三人數鞋子：“一雙、兩雙、三雙……”同樣細致入微地刻畫了母親的偉大和三個不孝兒女的感動，令人回味無窮。

例文四

本文以虛構方式重新安排歷史，膽識過人。但是大膽的“假設”，需要有學力和才氣作為“求證”的證據，文章以岳飛的第一人稱視覺來敘述，顯示了極強的自信。在具體情景的描寫中，著眼與特定情節所激發的特定的心靈沖突，一切的感覺，一切的思緒，都被還原到特定的歷史意境中，從而為歷史用心靈選擇了另外一種可能性。其中細節描寫之具體是以心靈感悟、情志涌流為依歸的，所以雖寥寥數筆而境界全出。由于具體細節、場景刻畫的生動而真切，因而更具有藝術上的說服力。

【課前資料的搜集整理很重要，這幾處內容均出自一些高考閱卷專家對優秀作文的評述，摘要性地告訴學生，目的是讓學生增加對“描寫”重要性的認識；另外，因為內容較多，為節省時間，教師在操作時選擇借助于投影，抓重點評述，加快教學節奏】

師：（總結）從上面幾篇高考的成功之作，就可以看出學會安排情節，學會描寫在作文成功路上的關鍵作用，特別是我們的同學，從小學到高中，記敘文寫得多，在考試中也往往會選擇記敘文這樣的文體來寫，但大部分考生最缺乏的就是描寫的訓練，寫出的文章以平淡的敘述為主，結構平淡無奇，寫出的人物沒有鮮明的性格，更談不上意境的創造。我們這堂課解決什么？

（三）展示教學目標。（課件）

1、了解作文發展等級中“豐富”一項的重要內容。

2、通過訓練使學生掌握如何選取情節，細致描寫，使作文材料豐富，形象豐滿，以追求意境的深遠。

【課堂教學目標展示，再次直觀地讓學生明白一堂課老師講什么，學生收獲什么，目標達成意識增強】

（四）了解高考評分標準中發展等級的有關內容（2002年），突出豐富一欄。（課件）

深刻豐富有文采有創新

（1）透過現象深入本質（2）揭示問題產生的原因（3）觀點具有啟發作用（4）材料豐富（5）形象豐滿（6）意境深遠（7）詞語生動，句式靈活（8）善于運用修辭手法（9）文句有意蘊（10）見解新穎，材料新鮮，構思精巧（11）推理想象有獨到之處（12）有個性特征

師：（解說）高考《考試說明》對“豐富”進行了這樣的說明：材料豐富，形象豐滿，意境深遠。材料豐富容易理解，就是指文章信息量要大，不單薄，不無病呻吟，議論文論據充分；形象豐滿主要指形象生動、豐滿，有個性特征，一般指記敘性文章，包括散文、故事、小小說等。可以說，記敘類文章如果做不到這一點，既使語言再妙，情節再曲折，也絕對算不上好文章。這就要求考生要掌握一些形象化的表現方法，其中最主要的就是描寫。掌握了生動細致的描寫手法，就能使記敘文做到形象生動、豐滿、人物性格鮮明，有力地表現主題，以追求意境深遠。這堂課我們就僅從記敘文描寫的角度來指導升格，在記敘文中，追求形象豐滿。

【高考考點是作文指導的綱和準繩，解說考點，把描寫放到高考作文升格的角度來強化，容易吸引學生的注意力】

（五）回憶描寫的基本方法（一帶而過）

師：描寫是什么呢？我們回顧高中所學的課文，你覺得哪些文章的描寫給你留下深刻的印象。

生：朱自清的《背影》中對父親背影的描寫；魯迅的《祝福》中對祥林嫂的語言動作神態的描寫。

生：巴爾扎克的《守財奴》中葛郎臺的言語動作的描寫，還有人物的細節描寫。

生：(略)

師：大家回憶得很好，描寫就是讓描寫內容使人如見其人，如聞其聲，如臨其境。按內容又分為：人物描寫、景物描寫、場面描寫，其中人物描寫最多，又可分為語言描寫、行動描寫、神態描寫、肖像描寫等等；按手法分為：白描描寫、細節描寫；按角度分為：正面描寫、側面描寫。（與學生一起說出）

【什么是描寫，高三學生非常清楚，就不必過多地再復習，不必過多地從概念上進行區分，只需一筆帶過，多從實踐的角度喚醒學生的記憶，為課堂練習打下基礎】

（六）化敘述為描寫的片段訓練：

師：了解了描寫的一些方法，下面是幾段不太成功的作文片段，試作描寫方面的修改，每位同學就你認為有話可說的一段進行修改

1、師：（出示練習課件）

練習一

明天就要開學了，媽媽仔細地幫我打點行裝。她把我該帶的東西都準備齊全，又再三囑咐我到學校后要聽老師的話，該吃什么就吃什么，別舍不得花錢，還說，有空她會去看我。

練習二：

高一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我…

練習三：

這次月考，我考了550分，我太高興了。我一路小跑奔回家，把這個喜訊告訴媽媽…

練習四：

小時候，父親對我很嚴厲，放學回家，他從不讓我跟小朋友一塊兒玩，而是逼著我寫作業…

2、學生修改

3學生回答，師生交流：

生：（練習一）…駿馬總要揚轡奮蹄追日月，雄鷹總要振翅高飛掛藍天，羽翼未豐的我，也要掙脫父母堅實的臂膀，飛向我神往已久的理想藍天。此刻的我有一絲興奮，有一絲緊張，有一絲激動，也有一點迫不及待。可當公共汽車行駛得越來越快，家便越來越遠，母親的叮嚀又響在耳邊…

師：第一段文字是想表現母親對自己的關心。但是由于用了平淡的敘述手法，給人的感覺就像白開水一樣，沒有什么味道，這是最主要的缺點，也是寫作能力的增長點。剛才這位同學的發言就有了一點味道，特別是她的語言很優美。但是，我們在修改文章時要時刻記住描寫是為了表達文章的中心，不要為寫描寫而描寫。原文是為了表現母親對我的關心，但同學們在修改時，就只是突出了自己，角度有點變化。看看下面的例子。

師（出示示例）：

明天就要開學了。吃完了晚飯，媽媽開始為我打點行李。爸爸在一旁抽著煙，我在一旁看著媽媽為我忙活，媽媽把我的衣服一件件整齊地疊好，仔細地撫平每一道褶皺，一會兒，又側著頭想什么。

“兒子是我自個兒的？快幫我想想，看還缺啥不？”媽媽沖著爸爸嚷。

爸爸沒動窩，“我哪知道還缺啥，你好好看看，穿的，用的，從頭到腳齊了沒？”

“對了，床單枕巾差點兒忘了。”

媽媽一邊系包袱，一邊對我說：“孩子，到了學校可不比在家，在那要聽老師的話。想吃啥就買點啥，別舍不得花錢，錢咱有。想家了，給家來個信，我和你爸去看你。”媽媽停了停，我看到媽媽的眼圈紅了。

師（說明）：我們很容易看到，這么一改，比以前生動得多了，把“媽媽”對“我”的關切、掛念細致入微地表現出來，“媽媽”不再是一個平淡的概念，而是有血有肉的細膩感情的一個活生生的人物形象了。作者無需說“媽媽非常愛我！”，讀者自然而然地就能感受到這種深沉的母愛，與作者形成感情上的共鳴。

生：（點頭）。

【課堂片段練習是一堂課的關鍵，為了讓每個學生都有東西可寫，寫得有效果，片段量宜選擇1-4段，可讓學生從自己的實際出發選擇拿手的來寫；片段內容宜來自于學生平時的寫作實際，讓學生產生親切感，產生作文升格的迫切感。操作時第一個學生的修改可能不盡人意，學生容易犯描寫時常犯的病--只為描寫而描寫，教師適時的指導--描寫是為表達的中心服務很重要。另外，示例的展示、教師的評點能讓一部分還在迷惑的學生從實踐的角度明白什么是描寫，怎樣描寫】

師：按照這樣的方法，我們大家重新修改以下幾段

生：（練習二）高一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺的叮嚀，淚水一下子就流了出來…

師：這個同學通過自己的心里感受來寫對家的思念。有沒有同學從其它角度來寫的？

生：高一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮…叮…”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我…”我說不下去。“我也想…想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚…

師（說明）：作者通過自己的想象心理，媽媽的語言動作，細致地寫出了自己對媽媽的思念，以及媽媽對自己的愛。再看第三段…

生：（練習三）…這次月考，我考了650分，我太高興了。（師：很幽默）上午幾節課，我都在興奮中度過，什么也聽不下去，就是忍不住想笑，嘿！這下清華、北大全都小KISS了…（師：很形象！）

生：…這次月考，我考了550分，我太高興了。放學了，我奔出教室，趕快回家，一路上，行人都在對我笑，雖然是春寒料峭，可風吹在臉上一點也不冷，路邊的楊柳枝頭已冒出嫩嫩的青芽，從幾家商店的音響里也傳出優美的樂曲，似乎在為我一路伴奏，“媽媽，媽媽，我考了550…”我心里抑制不住地喊著…

師（評）：習作加上了心理描寫，景物描寫，一下子就生動多了，“我”的喜悅溢于言表。再看第四段…

生：小時候，父親對我很嚴厲，放學回家，我正打算和小朋友出去玩，父親見了，就用他那寬闊的身軀堵在門口，他豎起濃黑的眉毛，把臉板得像烏青的鐵，大手用力一揮，“回去，做作業！”聲音響如洪鐘，字字擲地有聲，震得我耳朵“嗡嗡”直響，我只得乖乖地回家做作業…

師：正面描寫與側面描寫相結合，父親就寫“活“，生動了。

生：小時候，父親對我很嚴厲，放學回家，我剛跨進大門，父親就喊道：“作業！拿來！”，等我戰戰兢兢地候他看完作業，他又趕快把我趕進房間，擺好桌子、凳子，讓我繼續坐下寫他要求的作業，他自己則也搬張凳子拿張報紙，遠遠地坐在房間門口，心不在焉地看，眼睛一會兒轉我作業本上，一會兒轉到報紙上。窗外，小朋友們歡笑著走過，我心亂如麻，回頭看看父親，他正嚴厲地看著我，什么也不說，我只好低下頭，專心寫起作業來。

師：通過肖像描寫，細節描寫，嚴父的形象凸現。

【通過后三個練習的鞏固，效果明顯，學生初步嘗試了描寫成功的樂趣，教師宜趁熱打鐵，進行下一步--整篇作文的修改，讓學生以激昂的情緒進入下一個教學環節。當然教學基礎較差的班級也可以就此分成兩節課來實施】

師（總結）：描寫之所以能產生這樣的效果，就是因為描寫特別細膩，能抓住人或物的具體特征，把人或物最感人的特征表現出來，從而感動讀者，而敘述因為只是簡單的交代事情的過程，所以不能產生這樣的效果。

這時候一定有同學心里念叨了，噢，作文細致描寫就這么容易，作文升格完全有可能，下面我們就通過練習，把一篇同學習作升格。

（七）作文升格練習（附學生作文）

留在心底的愛

2003年高考即將來臨，我們高三的同學無不加倍努力，整天地看呀，記呀，背呀，忙得不亦樂乎，除了書還是書。

這幾天月考，我昏沉沉的，走出考場,我明白我考砸了，我想到了我的父母，我對不起他們。

作為老大，我知道父母養育我和妹妹的艱辛。爸爸四十八歲了，為了我和妹妹上學，爸爸成年累月在外跑供銷，人變得黑瘦黑瘦，根本不象四十幾的人。去年，因為廠里效益不好，爸爸又下崗了，為了幫媽媽負擔我們兄妹倆的開銷，他毅然決定去賣熟食，這可是他以前死活都不肯干的，每天早晨，天剛蒙蒙亮，爸爸媽媽就起床了，忙著殺雞宰鵝，在寒風凜冽中不停的傳來他們的咳嗽聲，淚水打濕了我的枕邊，打濕了我的心。

然而，我卻是無能的，是世界上最失敗的人，月考490分，我怎么跟爸爸媽媽講。每天的努力全要泡湯，寒窗十二載，難道就以失敗收場？我失魂落魄地徘徊在街頭，直到殘陽如血，我才回家。我悄悄地打開家門，溜進房間，爸爸媽媽已看出我的心思，卻什么也沒說，只是默默得端上了熱氣騰騰的飯菜。那頓飯，我是和著淚水硬咽下去的，但媽媽一直站在我的身邊，直到我吃完才離開。晚上我翻來覆去睡不著，隱隱地聽到媽媽的抽泣聲，還有爸爸勸慰媽媽的聲音。

我是天下最不孝的兒子。我仍要努力，不為別的，只為爸媽露笑顏，我發誓！

1師：分析這篇文章的優劣，你覺得可以從哪些方面可讓作文升格。

學生討論

生：優點是感情真摯，語句通順。

生：還有一定內容，符合基礎等級的一些要求。

生：缺點很明顯，文章只有敘述而沒有描寫，另外內容不充實，較空洞。

生：文章沒有重點。

師：（總結）本習作反映了學生作文經常出現的三類通病：一是用平淡的敘述代替描寫；二是分不清敘述和描寫，抓不住重點，不清楚哪兒該敘述，哪兒該描寫，結果敘述與描寫摻雜到一起，寫成流水帳。三是不會設計情節，通篇平鋪直敘，情節發展毫無變化。要想使自己的文章生動形象，就必須克服這三種缺點。

我建議同學們從以下幾點進行修改：（課件）①注意確定一個主題，設計情節，場面，選取典型事例刻畫人物。可把曾經有過的情景，有過的感情放到一個事情上來寫。

②注意詳略安排，注意何處用敘述，何處用描寫。

③學會細致描寫。如環境的烘托、語言描寫，神態描寫，動作描寫，心理描寫。

師：就請每位學生定一個主題后就一點作描寫修改

3學生修改

4展示修改成果

生：我修改的是第一部分：這幾天月考，我昏沉沉的，走出考場,我明白，考砸了，走在回家的路上，沒精打采，我想起了媽媽的臉，那張臉上布滿皺紋，因為怕光，眼睛常瞇著，嘴唇因干燥而裂開，她總是說：“孩子，你要認真學習，爸爸媽媽累死累活，就指望你有出息，你可別辜負我們呀！”…

師；不錯，加上母親的神態，我考試失敗后的愧對父母的心理就表現出來了。還有嗎？

生：我修改的是后一部分：我溜進家門，媽媽正在燒飯，我從背后悄悄地觀察它，她的背已經微馱，身體消瘦，頭發亂糟糟，幾根白發已悄悄爬上鬢角…過去漂亮的媽媽何時不見了？媽媽何時就瞞著我老了？我不忍再看，就走進房間，等我再回頭，媽媽已經走了進來，她奇怪地看著我，關心地問：“秀，你怎么了？生病了？”…

【修改例文依然來自學生的寫作實際，作文優劣的評判再次使學生明白作文中該揚棄些什么；教師的評點切合學生實際，從整篇文章的角度有針對性地對學生進行了指導；而提出修改建議，目的是讓學生對整篇文章的修改注意點有一個認識，使下一步的修改再上一個臺階。因為安排的一節課，整篇文章的修改會顯得倉促，所以僅能從片段入手；但為了給學生一個完整的認識，教師的下水作文就顯得尤其重要】

5師：從剛才同學們的修改看，同學們已經逐步掌握了描寫的基本方法，想不想看看老師怎么修改的？（出示教師下水作文課件）

留在心底的愛

又一次月考，又一次折磨，昏沉沉地走出考場，我明白，考砸了。

下了晚自習，我慢慢地走回家，天僵著臉，眼看就要下雨，雖然已是春天，可樹上仍然還是光禿禿的，風兒吹在臉上刺骨寒冷。春寒料峭，說的就是這樣的情形？我百無聊賴，一只易拉罐躺在我的腳下，我氣惱地使勁一踢，易拉罐“哐…當”一聲飛到遠處。

考考考，我討厭！

走進家門，父母仍然沒有睡，一看我進來，母親“討好”地湊上來，滿臉堆笑，就要幫我拿書包。自從我上高三以來，我仿佛一下子成了家里的皇帝，是“特殊公民”，衣食不用動手不說，有時連書包都有他們接下。父母有時近乎討好我！我煩！我氣惱地將媽媽一推，媽媽立即被推到一旁，她詫異地站住，眼睛直直地看著我，什么也不說。那眼神讓我心痛。

爸爸從廚房里跑出來，端來了熱氣騰騰的夜宵，“乖乖，快來吃飯…”他樂呵呵地喊到。但一見我和媽媽的臉色，話沒說完就打住了。媽媽朝爸爸擺擺手，隨即兩人像約好了似的，一起說：“哎，不說了，吃飯，吃飯！”我無話可說，我什么也不能說。那頓飯父母一直站在我的身旁，我是和著眼淚一起咽下。我知道我如今是錯上加錯！

一夜無言，醒來時是被樓下院子的聲音驚醒，我知道時間已是凌晨，因為每天這個時候爸爸媽媽就都起來了。我明白他們的艱辛。爸爸下崗了，為了我他又在五十歲時重操舊業，賣起了熟食，這可是他多年以來死活也不肯做的。

我輕輕地披衣起來，站在走廊上向下望去，媽媽正佝僂著身子，用瘦削的肩膀去扛架子上的光鵝，雖是凌晨時光，寒氣逼人，可她仍然不得不抽出一只手來擦拭臉上的汗珠。突然，她把手放到嘴里吮一下，那一定是竹筐上的蔑子刺破了她的手！這已是家常便飯！她總是這樣馬虎從事！那邊，爸爸蹲在一旁，只穿了一件絨線衣，正往燒水的爐子里加柴火，爐火通紅，照著他的臉閃閃發光，風中，傳來他一陣一陣的咳嗽聲…我淚眼模糊！

“他媽，今天你什么也別問孩子，她可能負擔大，考試沒考好，有話不想說，我們別逼她。”

“我哪敢逼她，只想她安心讀書，可孩子理解我們嗎？”媽媽有點哽咽，輕輕地抽泣起來，爸爸忙跑過去，拍著她的肩安慰她。

我是多么的不孝！我恨不得立即對他們跪下。可我什么也沒做。我轉身回屋，擰亮燈，拿起了書。

面對父母如山的愛，我還有什么可抱怨的！（學生鼓掌）

【教師的下水作文更能激發學生寫作的積極性】

(6)師（總結）那么，在描寫時同學們還要注意哪些呢？

生討論后回答

師總結：（課件）描寫要求：①、細致。

②、善于捕捉人或事物之間的美學特征。舉《懂你》中母親舔碗底的細節。

其他：①、學會詳略安排。其實就是恰當地安排敘述與描寫。凡是與主題關系不是很密切，但又必須交代的內容，用敘述，那些對文章主題有重要意義的的內容，用描寫。

②、注意安排情節。在情節過程中設計起伏，別讓情節進行得那么順利，在矛盾中見主旨；或寫兩件以上的事，讓兩件以上的事前后構成一正一反的對比曲折，在對比中見精神。

③、務必要體現一個主旨（根據主題需要描寫）。

生：點頭

【從另外角度再次提醒學生描寫時的注意點，深化教學內容。其中有些點，在以后的教學過程中還需再強調，比如如何安排情節，如何注意描寫內容的美學特征也是描寫成功與否的關鍵】

（八）師：這堂課我們就到這兒，下面布置作業

昨天已成為過去，明天還沒有到來，我們能把握的只有今天。今天是一塊磚，雖然微不足道，卻墊起了你明天的一段高度；今天是一件披在身上的棉被，雖然不夠闊氣，卻能擋住寒天，使你明天不會感冒；今天是擰開水龍頭沖出的清水，可以濯足，可以洗衣，可以變為香茶一杯。

請以“今天最好”為題，寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

【總評：作文課怎么上？高考作文怎么指導？作文指導如何有實效？這些可能是擺在許多教師面前的難題，這節課依照江蘇高考作文評分標準中“發展”一項的內容，從一個小小的角度--描寫進行作文指導，選題好，切口小，但意義深遠，且很有實效。因為在實際的教學中，相對于發展等級的其它內容：深刻、有文采、創新來說，并不是大部分學生僅在高考復習的幾個月中，通過指導就有實效，但描寫就不同，學生在平時的學習中接觸得多，有質感，且它依賴的寫作基礎是記敘，對大多數學生來說容易操作，寫作積極性相對就高些，便于出效果。

另外，本節課課前資料準備充分，從高考優秀作文導入，為整節課設定了一個作文成功的情境；課堂上以學生動手修改為主，教師調控指導，充分體現了以學生為主體的教學原則；教師恰到好處的下水作文，拉近了教師、學生、作文之間的關系，調動了學生寫作的積極性。作文指導有點到面，循序漸進，符合學生的認知實際】

六注：板書設計就是課件(powerpoint制作)，附后。

作文發展等級專題

作文升格一例（學會描寫，使文章豐富）

例文1

n 本文以細致入微的心理描寫制勝。心理描寫有許多方法：人物心理獨白，借助人物的神情動作，周圍環境的襯托等。本文綜合應用了這幾種方法，且隨處可見，如第二段人物的神情動作與環境襯托、第三段和結尾段的獨白等，都如影視中的特寫鏡頭，細致傳神，從而傳達出主人公微妙的心理感受和矛盾斗爭。常言說：“細節是文章的生命”、“于細微處見精神”，本文皆得之。

例文2

n 真水無香，真愛無言。文章沒有過多溢美之詞，只是通過一個個細致入微的細節描寫，像春雨潛入般將一分愛淌入每位讀者的心中，給人以愛的啟發和教育，確實難能可貴。

例文3

n 這篇文章的可貴之處在于作者利用“記憶移植”的科學手段細致入微地刻畫了人物的內心世界。其細致入微表現在以下幾方面：

n 人物性格刻畫細致入微。三個兒女的從不孝到悔恨，母親的偉大和艱辛，在鮮明的對比中躍然紙上。

n 鏡頭式的刻畫細致入微。三個兄妹被移植記憶后的三個場景，側重點各不相同，但都很具體細致，也很感人。

n 文章的結尾，兄妹三人數鞋子：“一雙、兩雙、三雙…”同樣細致入微的刻畫了母親的偉大和三個不孝兒女的感動，令人回味無窮。

例文4

n …在具體情景的描寫中，著眼與特定情節所激發的特定的心靈沖突，一切的感覺，一切的思緒，都被還原到特定的歷史意境中，從而為歷史用心靈選擇了另外一種可能性。其中細節描寫之具體是以心靈感悟、情志涌流為依歸的，所以雖寥寥數筆而境界全出。由于具體細節、場景刻畫的生動而真切，因而更具有藝術上的說服力。

教學目標：

（1）了解作文發展等級中“豐富”

一項的內容

（2）通過訓練掌握如何描寫，

使作文材料豐富，人物豐滿，

追求文章的意韻

等級評分標準

n 深刻：（1）透過現象深入本質（2）揭示問題產生的原因（3）觀點具有啟發作用

n 豐富：（4）材料豐富（5）形象豐滿

（6）意境深遠

n 有文采：（7）詞語生動，句式靈活（8）善于運用修辭手法（9）文句有意韻

n 有創新：（10）見解新穎，材料新鮮，構思新巧（11）推理想象有獨到之處（12）有個性特征

描寫的基本方法

n 按內容：人物描寫、景物描寫、場面描寫；

n 手法：白描、細節；

n 角度：正面、側面。

n 練習一：①明天就要開學了，媽媽仔細地幫我打點行裝。她把我該帶的東西都準備齊全，又再三囑咐我到學校后要聽老師的話，該吃什么就吃什么，別舍不得花錢，還說，有空她會去看我。練習二

n 練習二…高一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我…

n 練習三：這次月考，我考了550分，我太高興了。我一路小跑奔回家，把這個喜訊告訴媽媽…

n 練習四：小時候，父親對我很嚴厲，放學回家，他從不讓我跟小朋友一塊兒玩，而是逼著我寫作業…

示例1

n 明天就要開學了。吃完了晚飯，媽媽開始為我打點行李。爸爸在一旁抽著煙，我在一旁看著媽媽為我忙活，媽媽把我的衣服一件件整齊地疊好，仔細地撫平每一道褶皺，一會兒，又側著頭想什么。

n “兒子是我自個兒的？快幫我想想，看還缺啥不？”媽媽沖著爸爸嚷.

n 爸爸沒動窩，“我哪知道還缺啥，你好好看看，穿的，用的，從頭到腳，都齊了沒？”

n “對了，床單枕巾差點兒忘了。”

n 媽媽一邊系包袱，一邊對我說：“孩子，到了學校可不比在家，在那要聽老師的話。想吃啥就買點啥，別舍不得花錢，錢咱有。想家了，給家來個信，我和你爸去看你。”媽媽停了停，我看到媽媽的眼圈紅了。

示例2

n 高一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮…叮…”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我…”我說不下去。“我也想…想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚…

示例3

n 這次月考，我考了550分，我太高興了。放學了，我奔出教室，趕快回家，一路上，行人都在對我笑，雖然是春寒料峭，可風吹在臉上一點也不冷，路邊的楊柳枝頭已冒出嫩嫩的青芽，從幾家商店的音響里也傳出優美的樂曲，似乎在為我一路伴奏，“媽媽，媽媽，我考了550…”我心里抑制不住地喊著…

示例4

n 小時候，父親對我很嚴厲，放學回家，我剛跨進大門，父親就喊道：“作業！拿來！”，等我戰戰兢兢地候他看完作業，他又趕快把我趕進房間，擺好桌子、凳子，讓我繼續坐下寫他要求的作業，他自己則也搬張凳子拿張報紙，遠遠地坐在房間門口，心不在焉地看，眼睛一會兒轉我作業本上，一會兒轉到報紙上。窗外，小朋友們歡笑著走過，我心亂如麻，回頭看看父親，他正嚴厲地看著我，什么也不說，我只好低下頭，專心寫起作業來。

學生作文中常見通病

n 1、用平淡的敘述代替描寫

n 2、分不清敘述和描寫，抓不住重點，不清楚哪兒該敘述，哪兒該描寫，結果兩者摻雜到一起，寫成流水帳。

n 3、不會設計情節，通篇平鋪直敘，情節發展毫無變化。

建議修改點

n ：①注意確定一個主題，設計情節，場面，選取典型事例刻畫人物。

n ②注意詳略安排，注意何處用敘述，何處用描寫。

n ③學會細致描寫。如環境的烘托、語言描寫，神態描寫，動作描寫，心理描寫。

留在心底的愛

n 又一次月考，又一次折磨，昏沉沉地走出考場，我明白，考砸了。

n 下了晚自習，我慢慢地走回家，天僵著臉，眼看就要下雨，雖然已是春天，可樹上仍然還是光禿禿的，風兒吹在臉上刺骨寒冷。春寒料峭，說的就是這樣的情形？我百無聊賴，一只易拉罐躺在我的腳下，我氣惱地使勁一踢，易拉罐“哐…當”一聲飛到遠處。

n 考考考，我討厭！

n 走進家門，父母仍然沒有睡，一看我進來，母親“討好”地湊上來，滿臉堆笑，就要幫我拿書包。自從我上高三以來，我仿佛一下子成了家里的皇帝，是“特殊公民”，衣食不用動手不說，有時連書包都有他們接下。父母有時近乎討好我！我煩！我氣惱地將媽媽一推，媽媽立即被推到一旁，她詫異地站住，眼睛直直地看著我，什么也不說。那眼神讓我心痛。

n 爸爸從廚房里跑出來，端來了熱氣騰騰的夜宵，“乖乖，快來吃飯…”他樂呵呵地喊到。但一見我和媽媽的臉色，話沒說完就打住了。媽媽朝爸爸擺擺手，隨即兩人像約好了似的，一起說：“哎，不說了，吃飯，吃飯！”我無話可說，我什么也不能說。那頓飯父母一直站在我的身旁，我是和著眼淚一起咽下。我知道我如今是錯上加錯！

n 一夜無言，醒來時是被樓下院子的聲音驚醒，我知道時間已是凌晨，因為每天這個時候爸爸媽媽就都起來了。我明白他們的艱辛。爸爸下崗了，為了我他又在五十歲時重操舊業，賣起了熟食，這可是他多年以來死活也不肯做的。

n 我輕輕地披衣起來，站在走廊上向下望去，媽媽正佝僂著身子，用瘦削的肩膀去扛架子上的光鵝，雖是凌晨時光，寒氣逼人，可她仍然不得不抽出一只手來擦拭臉上的汗珠。突然，她把手放到嘴里吮一下，那一定是竹筐上的蔑子刺破了她的手！這已是家常便飯！她總是這樣馬虎從事！那邊，爸爸蹲在一旁，只穿了一件絨線衣，正往燒水的爐子里加柴火，爐火通紅，照著他的臉閃閃發光，風中，傳來他一陣一陣的咳嗽聲…我淚眼模糊！

n “他媽，今天你什么也別問孩子，她可能負擔大，考試沒考好，有話不想說，我們別逼她。”

n “我哪敢逼她，只想她安心讀書，可孩子理解我們嗎？”媽媽有點哽咽，輕輕地抽泣起來，爸爸忙跑過去，拍著她的肩安慰她。

n 我是多么的不孝！我恨不得立即對他們跪下。可我什么也沒做。我轉身回屋，擰亮燈，拿起了書。

n 面對父母如山的愛，我還有什么可抱怨的！

修改注意點

n 描寫①、細致。

n ②、善于捕捉人或事物之間的美學特征。舉《懂你》中母親舔碗底的細節

n 其他①、學會詳略安排。其實就是恰當地安排敘述與描寫。凡是與主題關系不是很密切，但又必須交代的內容，用敘述，那些對文章主題有重要意義的的內容，用描寫。

n ②、注意安排情節。在情節過程中設計起伏，別讓情節進行得那么順利，在矛盾中見主旨；或寫兩件以上的事，讓兩件以上的事前后構成一正一反的對比曲折，在對比中見精神。

n ③、務必要根據主題需要描寫

作文題

n 昨天已成為過去，明天還沒有到來，我們能把握的只有今天。今天是一塊磚，雖然微不足道，卻墊起了你明天的一段高度；今天是一件披在身上的棉被，雖然不夠闊氣，卻能擋住寒天，使你明天不會感冒；今天是擰開水龍頭沖出的清水，可以濯足，可以洗衣，可以變為香茶一杯。