廣東省和平縣教育局 謝國平
人們在說話作文的時候，總是根據(jù)一定的語言法則，根據(jù)表情達意的需要，來構(gòu)字成詞，來遣詞造句，來組句成段，來組段成篇的。從某種意義上來說，這是對語序、詞序、句序和段序的運籌調(diào)遣。這四序的不同安排，會造成不同的意義重點，或給人以迥然有別的印象。
語序。比如，有許多兩個語素構(gòu)成的雙音合成詞，哪個語素在先，哪個語素在后，排列順序不同，詞義、詞性等也就不同。例如：“學科”和“科學”，詞義范圍大小不同，兩者具有種屬關(guān)系。“語法”和“法語”，前者指語言的構(gòu)造規(guī)律，后者指法國的語言。“頌歌”和“歌頌”前者是名詞，后者是動詞，詞性和含義有異，語法功能也不同。可見，語序會影響詞義和詞性。
詞序。詞序是指詞在短語或句子中的先后次序。在漢語里，它是一種很重要的語法手段，也是一種很有用的修辭方式。例如：“英雄抗日”不同于“抗日英雄”，前者是主謂結(jié)構(gòu)，后者是偏正結(jié)構(gòu)，詞序改變了短語的結(jié)構(gòu)形式。“不完全知道”有別于“完全不知道”，詞序改變了短語的意義，使之完全相反。“屢戰(zhàn)屢敗”迥異于“屢敗屢戰(zhàn)”，前者說某人是無能之輩，后者說某人是英雄好漢，詞序使短語具有不同的色彩。再如“光未然《黃河大合唱》寫道：“風在吼，馬在叫。黃河在咆哮。”名詞作主語在前，動詞作謂語在后。此例突出的是“誰”（馬、黃河）。郭沫若在《屈原》寫道：“鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！”動詞作謂語在前，名詞作主語在后。此例突出的是“怎么樣？”（鼓動、咆哮、閃耀）。從這兩例可看出，詞序能改變句子的表達重點。
句序。著名語言學家呂叔湘舉過這樣兩個例子：1、“雖然事出有因，而查無實據(jù)”和“雖然查無實據(jù)，而事出有因”。2、“情實可憫而法無可恕”和“法無可恕而情實可憫”。哪個句子寫在先，哪個句子寫在后，處理問題的態(tài)度相去很遠，處理結(jié)果就有霄壤之別，甚至是生死交關(guān)。魯迅《論“費厄潑瀨”應該緩行》說：“總之，倘是咬人之狗，我覺得都在可打之列，無論它在岸上或在水中。”這是個條件復句，為了強調(diào)正句，突出咬人之狗都有必須痛打的觀點，先寫正句，后寫偏句。“清潔工默默地為人民創(chuàng)造潔清的環(huán)境，盡管別人常常忘記他們。”這是個轉(zhuǎn)折復句，正句在先，突出清潔工為社會作出的貢獻：偏句在后，起補充說明正句的作用。
段序。一篇文章常常有若干段組成，先寫哪一段，后寫哪一段，是有其內(nèi)在的邏輯性的。如果是并列的幾個段，排列順序不同，就會給讀者留下不同的印象。心理學家曾做個一項實驗，將描寫一個名叫吉姆的學生的性格特點的兩段材料，其中一段寫吉姆熱情外向，一段寫吉姆冷淡沉默，作先后不同的兩種排列，然后給兩個各方面情況相似的等組閱讀。讀后，要求各組回答問題：吉姆是怎樣一個人？結(jié)果表明：閱讀描寫吉姆熱情外向一段先出現(xiàn)，冷淡內(nèi)向一段后出現(xiàn)的那一組，有78%的人認為吉姆是一個熱情外向的人；相反，閱讀描寫吉姆冷淡內(nèi)向一段先出現(xiàn)，熱情外向后出現(xiàn)的那一組，只有18%的人認為他是一個外向的人。這項實驗說明，人們首先接觸的材料印象深，后來接觸的材料印象淺。像新聞報道這種文體，就是運用這個規(guī)律的典型，將最重要的內(nèi)容寫在前面，次要的內(nèi)容則寫在后面。用心理學的話來說，叫做首因效應或第一印象。
所以，我們在寫作時，對字詞句段的先后次序理應斟酌推敲，不可隨意待之，以準確地表達我們想表達的意思。
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