《匆匆》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2016-10-8 編輯：互聯網手機版

李小勤

慈溪鳴鶴初級中學李小勤

教學目標

1、掌握生字難詞。

2、整體感知文章主要內容。

3、準確流暢有感情地朗讀。

4、體會散文常見寫法及語言特點。

5、學會“描摹形象閱讀法”。

6、感受時間的寶貴。

教學重難點

有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫法。

教學課時

2課時

教學過程

一、導入課題

以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容--我們的青春會一去不復返，實在值得珍惜。

二、簡介作者

朱自清（1898-1927），現代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

三、朗讀感知

（一）朗讀指導

一讀課文，準確流暢。

文中注釋字詞，隨文糾正。

二讀課文，準確流暢有感情。

憂慮、焦急--惶恐--懊悔--發奮（不甘心）

互相評議，學習，改進。

三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。

四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

（二）整體感知

1、文體--散文話題--時間

人稱--“我”----【親切、自然、真實；

便于作者直接抒發感情，以激起讀者的共鳴。】

主要表達方式--描寫時間匆匆時間本身（匆匆）

虛度年華（匆匆）

抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急

因虛度年華（匆匆），而感惶恐--懊悔

發奮（不甘心）

2、理清思路，概括各節

①寫時間一去不復返

②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

③具體描寫時間匆匆

④寫“我”由感悟而發奮的心境

⑤強調時間一去不復返-----（首尾呼應，總結全文，突出中心）

3、小結中心思想

珍惜時間，建功立業，體現（實現）價值！

四、體味語言

獨立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。

（一）賞鑒形象具體優美有意境的句子

1、“燕子去了……”-排比；我們的青春卻一去不復返，實在值得珍惜

2、“但是，聰明……”-設問；表現作者憂慮而焦急的心態

3、“八千多日子……”-比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息

年華虛度，卻毫無知覺

本體？喻體？

4、“太陽他有腳……”-擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝

5、“吃飯的時候……”-排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝

6、“跨”、“飛”--形象生動寫出了時間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀

7、“過去的日子……”-比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤

8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？------為什么偏要白白走這一遭？”------反問；催人猛醒，發人深思，加強感情的抒發；抒發了作者奮發有為，追求事業的情懷。

（二）賞鑒有含義的詞語

1、他們----指代時間

2、去的----過去的時間

來的----將來的時間

去來的中間----現在

3、赤裸裸---前者指人來到世上“一無所有”

后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”

即虛度年華，沒有作為。

五、反復誦讀

六、積累文中優美語句，并熟讀成誦

七、小結本文

1、語言富于文采。（運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞）

2、情真意切，真實感人。

八、“描摹形象閱讀法”

運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。

九、布置作業

1、熟讀課文

2、閱讀練習（另見）

3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？

課題文體表達方式主要內容目的

《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人

《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心以情動人

作者郵箱： lixiaoqin_22lxq@163.com

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