黃鍵
二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們普及、開展“三算”實驗，目的是使千千萬萬的少年兒童的智力因素（觀察力、記憶力、計算速度及能力、邏輯思維能力等）和非智力因素（注意力、意志品質(zhì)、自信心、主動創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等）綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，但是，在少數(shù)“三算”實驗教師中存在著“訓(xùn)練幾名選手，定幾個級，拿幾個名次就算‘三算’實驗成功”的片面認(rèn)識，以至社會上少數(shù)業(yè)外人士對此項實驗持觀望、懷疑態(tài)度，因此，加強(qiáng)“三算”實驗的的管理，促進(jìn)學(xué)生整體水平大幅度的提高，是當(dāng)前開展“三算”實驗不容忽視的。
一、 領(lǐng)導(dǎo)重視。
各級領(lǐng)導(dǎo)（尤其是學(xué)校負(fù)責(zé)人）的高度重視是“三算”實驗健康發(fā)展的前提和保障，否則，要讓此實驗成果進(jìn)一步推廣、深化、延伸是不可能的。比如，一所學(xué)校涉及外出學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)、獎金設(shè)置、實驗的時間保證、物質(zhì)設(shè)備的提供等諸方面都要領(lǐng)導(dǎo)的支持，不然，盡管實驗教師一腔熱情，無科學(xué)方法指導(dǎo)，無時間保證和物質(zhì)提供，也無濟(jì)于事。
二、 轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)。
（一）把好選拔教師關(guān)。
“三算”實驗教師相對于一般教師而言，其要求相對要高些，在選拔實驗教師的問題上要嚴(yán)格考慮，搞實驗很辛苦，首先要選政治思想較好，具有奉獻(xiàn)精神的教師承擔(dān)實驗；其次，要選有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平的教師擔(dān)任。
（二）下面著重談已經(jīng)承擔(dān)了實驗的教師如何轉(zhuǎn)變觀念和提高素質(zhì)：
1、 走出去，請進(jìn)來。按時排序送培教師。學(xué)校教導(dǎo)處或教科室要擬訂實驗教師的培訓(xùn)計劃，凡是上級教研機(jī)構(gòu)舉辦的各級各類涉及“三算”的培訓(xùn)會、研討會，學(xué)校都要不惜資金積極送培，參會。讓實驗教師明白實驗的宗旨，意義，獲得提高全體學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的方法、途徑，以此拓展視野，轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)。另外，有條件的學(xué)校可以聘請教研室和教科所的領(lǐng)導(dǎo)做課題顧問，最好請到學(xué)校對實驗教師進(jìn)行指導(dǎo)，作報告，檢測實驗開展情況，并進(jìn)行分析，總結(jié)，提出改進(jìn)措施。
2、 開展活動。實驗組按計劃定期開展研討活動，以集體備課、公開課、示范課等多種形式進(jìn)行研討，給教師 提供充分討論交流的時空，讓他們相互取長補(bǔ)短，重點研究針對本校本班學(xué)生如何提高整體水平，并寫出相關(guān)書面材料，不斷豐富教師的理論，指導(dǎo)改進(jìn)自己的教學(xué)實踐。
3、 制定實驗計劃并實施。實驗組負(fù)責(zé)人要擬訂出針對本校實際的近期和遠(yuǎn)期實驗計劃，要求計劃突出提高整體水平，交教導(dǎo)處或教科室審查，交校行政會通過后實施。校分管課題實驗的領(lǐng)導(dǎo)對實驗情況進(jìn)行周查、月查、學(xué)期查、年終查，形成制度。隨時對實驗是否促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)控，對與計劃發(fā)生偏差的行為及時補(bǔ)救，采取整改措施。
4、 反思與撰寫經(jīng)驗論文。管理者要要求實驗教師在實驗過程中隨時對自己的實驗進(jìn)行反思，總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)及成功的經(jīng)驗，并記錄下來，到了學(xué)期末攥寫教學(xué)經(jīng)驗論文。
三、 活用激勵機(jī)制。
現(xiàn)代管理的核心是如何調(diào)動人的積極性，在“三算”實驗管理中，學(xué)校的各項舉措都要有利調(diào)動實驗教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。要達(dá)到此目的，可以采取“兩手抓，兩手都要硬”的方針。
1、 抓精神動力。精神動力具有物質(zhì)動力不可替代的作用，在實驗的過程中，管理者要重視教師自尊的需要和實現(xiàn)自我價值的需要，努力給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，取得成績時，要及時表揚(yáng)、鼓勵；遇到困難挫折時，要提供力所能及的幫助，甚至在生活中問寒問暖，為與實驗教師溝通打下良好基礎(chǔ)，讓他們對管理者的所作所為認(rèn)同。在實施評價時，讓實驗教師了解評價的程序、原則、步驟，讓他們提出建議，共同參與，增加評價的透明度，激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能。
2、 抓物質(zhì)動力。對實驗教師的管理，必須避免“要馬跑，不給草”的做法，管理者要給教師提供一定的獎金，且獎金的設(shè)置要呈遞增趨勢，否則，久而久之，教師會麻木，失去激勵導(dǎo)向作用。另外，在評選骨干教師、評職、晉級、競先等方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠。
四、 科學(xué)地評價。
評價是管理的得力助手，準(zhǔn)確的評價是有效管理的保證。所以管理者必須制定出一套科學(xué)而行之有效的評價方案，給實驗教師討論，最后形成評價制度。在評價過程中，要始終堅持“整體性原則、發(fā)展性原則、階段性原則”。評價形式要盡力全面、多樣，如：聽（教師匯報實驗情況、聽課、個案分析對比等）；看（學(xué)生精神面貌、熟練程度、指法技巧、整體水平、選手水平等）；查（學(xué)生作業(yè)、教師教案等）；評（階段評、重點評、總結(jié)評等）。
總之，落實了“領(lǐng)導(dǎo)重視、轉(zhuǎn)變觀念和提高素質(zhì)、合理運用激勵機(jī)制、科學(xué)評價”四重奏，把教師的工作逐步引導(dǎo)到提高學(xué)生整體水平上來，就一定會奏響一曲和諧動聽的“三算”實驗之歌！正因如此，我校才獲得“全國三算先進(jìn)集體”的光榮稱號。
作者郵箱： huang.li.rong@tom.com
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