李明路
高考對“辨析并修改病句”的考查綜合性較強，難度較大，因為試題往往涉及眾多方面：語法、修辭、邏輯、事理等，因此考生深感頭疼，這是因為考生缺乏對病句規律的掌握所致。
其實，有些病句具有特殊的標志，掌握了這些標志就能幫助我們快速辨析句子出了什么毛病。下面就是一些病句的特殊標志：
1、“望”見句中有并列詞或并列短語時，要檢查這幾個概念是否相互包容或各項能否與前后相關成分搭配。
例：（1）我們要重視對火箭的研究，導彈、人造衛星、航天飛機、宇宙飛船這些航天器都是用火箭發射升空的。（“導彈”不屬航天器。）
（2）我們報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率……（“一切出版物”包含“報紙”、“雜志”，不能并列）
（3）今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。（“消防車”不能與謂語“放棄”搭配）
2、“望”見以介詞開頭的句子，要檢查句子是否缺主語。
例：（1）通過這次學習，使我提高了對環保重要性的認識。（刪去“通過”，“這次學習”作整個句字的主語。）
（2）經過老主任再三解釋，才使他怒氣平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。（刪去“經過”，“老主任”作整個句子的主語）
3、“望”見句中有“是否”、“能否”、“優劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，要檢查人一面或兩面的搭配問題。
例：（1）加快西部地區發展的步伐，除了要盡力爭取國內外投資，建設好基礎設施，努力發展高新科技產業之外，搞好節水農業，辦好鄉鎮企業，也是能否發展西部經濟的一條重要途徑。（后面“能否”兩面對前面一面。）
（2）機器質量的好壞是保證生產安全的一個重要條件。（前面“好壞”是兩面，后面也應在“生產”前加“能否”，形成兩面）
4、“望”見句子有關聯詞，要檢查關聯詞與主語的位置是否顛倒或關聯詞是否配套使用或分句間語意自然形成的關系，是否與關聯詞所表達的關系相符。
例（1）他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（前后兩個分句主語一致，關聯詞應放在主語之后；主語不一致，關聯詞應放在主語之前。本句“他”應移到“如果”后）
（2） 只要具備了自學能力，才能掌握更多的知識。（有些關聯詞必須配套使用。如，“只有……才……”就不能用作“只有……就……”。 ）
（3） 不管氣候條件和地理環境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。（兩個分句間是轉折關系，不是條件關系，應將“不管”改為“盡管”）
5、“望”見句子含有“否定”詞，要考慮是否誤用多重否定。
例：這青山綠水、茂林豐田，對于這些老弄墾隊員來說無疑不是青春汗水的結晶。（雙重否定句表達肯定的意思；肯定句式的反問句表達否定的意思；否定句式的反問句表達肯定的意思；類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達一重否定意思。 本句應去掉“不”。）
6、“望”見句子中有“與”、“和”、“對”、“對于”時，要考慮主客位置是否倒置。
例：去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（應該是“今年”和“去年”比較）
7、“望”見句子的謂語是“是”、“成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。
規律：謂語是“是”等詞時，主語和賓語應該都表示同一事物或同類事物，或都表示行為活動。
例：今年全國招收的自費生，是自高考制度恢復以來最多的一年比一。（刪“一年”或刪前面“全國招收的自費生”）
8、“望”見句子里有代詞，可考慮代詞是否指代不明。
例：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。（“這方面”指代不明）
9、“望”見句子有多層定語和多層狀語時，可以考慮語序是否不當或是否產生歧義。
例：優秀共產黨員，著名愛國將領吉鴻昌的女兒吉瑞芝給我們作了一個生動的報告會。（“優秀共產黨員”應移到“女兒”后）
10、“望”見句子出現數詞和集體概念的名詞時，考慮是否搭配。
例：想起過去500多個歲月，我不禁流下了眼淚。（“500多個”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，改為“日子”）
11、“望”見句子有“關于”、“對于”、“對”，考慮是否混淆了三個詞的用法。
例：3月報7日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會，第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的大事都作了詳細報道。（“對于”，介詞，引進對象或事物的關系者；“對”，和“對于”的用法差不多，但是“對”所保留的動詞性較強，因此有些用“對”的句子不能改用“對于”；“關于”，表示關涉，有提示性質。本句的“關于”就應該為“對于”。
12、“望”見句子中有謙辭和敬辭時，要考慮是否用錯對象。
例：多年不見的老鄉捎來了家鄉的土產，我推辭不了，最后只好笑納了。（“笑納”指自己送的東西請別人收下。）
13、“望”見句子中有數量詞或數量詞加名詞“的”、“和”、“或”，要檢查是否搭配不當或語序失當或歧義。
例：廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發了全廠工人獻計獻策的積極性。（“兩個工人的合理化建議”歧義。）
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