馬新平
教學(xué)要點(diǎn)：
1． 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2． 體會(huì)本文融情入景、借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3． 理解作者歌頌大海的思想感情。
4．以作者對(duì)“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。
5．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法描寫(xiě)海潮的藝術(shù)效果。
6．進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)設(shè)想
1．這是一篇借景抒情散文。作者對(duì)潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學(xué)時(shí)就要抓住描寫(xiě)潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì)作者的審美情趣。
2．本文是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進(jìn)行。
朗讀訓(xùn)練分四步：
（1）參看旁批默讀；
（2）在初步了解的基礎(chǔ)上朗讀；
（3）分析內(nèi)容后再在理解基礎(chǔ)上朗讀；
（4）表情朗讀全文,以加深對(duì)課文的理解。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1． 了解寫(xiě)作背景。
2． 初讀課文， 掃除文字障礙。
3． 朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入新課。
古往今來(lái)有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無(wú)垠，包容萬(wàn)千；有的贊頌它巨浪滔天，無(wú)堅(jiān)不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽(tīng)潮》（板書(shū)）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二．默讀課文。
要求：
（1）先看“閱讀提示”；
（2）劃出生字難詞，依據(jù)工具書(shū)，做正音解詞筆記；
（3）給本文劃分結(jié)構(gòu)層次。
三．學(xué)習(xí)生字：
líng nián àn tīng chún huǎng hū yōng jiǎn hān gǔ
欞 黏 黯 汀 醇 恍 惚 慵 瞼 酣 汩
náo bó lì sù háo páo xiào xià xì bō là cì nì
鐃 鈸 栗（粟） 嗥 咆 哮 罅 隙 撥剌（刺） 溺
四．解釋詞義：
深黯 云汀 瓊臺(tái) 芳醇 慵懶 汩汩 戰(zhàn)栗 罅隙 欣幸（歡喜而慶幸）
五．朗讀課文：
六．分析結(jié)構(gòu)：
第一部分（1--4）：寫(xiě)聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境及潮來(lái)時(shí)的狀況。
第二部分（5--21）：具體描述觀賞海潮的過(guò)程。（按潮前、潮時(shí)、潮后分為三個(gè)層次，描述海景和人物感受。）
第一層（5--12）：重在描寫(xiě)大海的“靜態(tài)美”，抒發(fā)作者對(duì)大海的“平靜”美的感受。
第二層（13--19）：重在描寫(xiě)大海的動(dòng)態(tài)壯觀，慕海潮，頌海魂，抒情懷。
第三層（20--21）：寫(xiě)退潮，表達(dá)了作者的“一來(lái)一去”“一樣的美”的獨(dú)到見(jiàn)解，發(fā)人深省。
第三部分（22）：抒發(fā)作者喜歡大海、溺愛(ài)海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）
七．布置作業(yè)：
1． 生字
2． 朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1． 分析第一部分，明確聽(tīng)潮的環(huán)境及來(lái)潮概況。
2． 分析海睡、海醒、海怒三副圖景。
3． 學(xué)習(xí)作者對(duì)大海及潮聲的描寫(xiě)，感受大海潮起潮落剛?cè)嵯酀?jì)的美景。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)：
1． 生字
2． 解詞
二．朗讀課文：
三．分析第一部分（l－4段）
1．默讀1-4自然段，在初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上再低聲朗讀一遍。
2．這一部分主要寫(xiě)的是什么？
明確：點(diǎn)出聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來(lái)時(shí)的概況。
3．為什么說(shuō)“這里是佛國(guó)”？
明確：因?yàn)椤俺似甙思业赇佉酝猓撬略骸薄＿@個(gè)“佛國(guó)”暗示普陀山島。
4．第4自然段總寫(xiě)海潮來(lái)時(shí)的景觀。請(qǐng)扣住詞語(yǔ)，看作者從哪些感官寫(xiě)潮，又寫(xiě)了潮的哪些方面？
明確： 感官 潮
“聽(tīng)見(jiàn)……音響”--聽(tīng)覺(jué) 聲音
“看見(jiàn)……飛沫”--視覺(jué) 形態(tài)（似細(xì)雨、朝霧、暮煙）
“黏在身上”--觸覺(jué) 動(dòng)作（沖、黏、潤(rùn)濕）
5．用敘述語(yǔ)調(diào)朗讀第一部分，教師視情況指導(dǎo)。
四．分析第二部分（5－21自然段）（這是課文的主體部分）
1．學(xué)生默讀，搞清這部分的結(jié)構(gòu)層次。
明確： 一層（5-12自然段）寫(xiě)落潮
二層（13－19自然段）寫(xiě)潮漲
三層（20－21自然段）寫(xiě)作者和妻子對(duì)漲潮的不同感受。
2．分析第一層（5--12）
（1） 朗讀（教師作具體指導(dǎo)）
（2） 思考：潮落的大海有什么特點(diǎn)？
作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的？（可在書(shū)上勾畫(huà)）
（3）討論，明確
特點(diǎn)：靜寂（或平靜、幽靜等） 主要描寫(xiě)潮聲的輕柔及海面的寧?kù)o。
（4）上面的描寫(xiě)主要用了什么修辭法？
--比喻、擬人、襯托。（由學(xué)生-一舉例）
（5）此時(shí)作者對(duì)大海的感受是什么？
--“是幽靜的愉悅的神秘。”
（6）為什么要寫(xiě)“大小的島”“星星”和“我倆”？
--是烘托氣氛，突出大海的靜謐及我倆浸沉在賞鑒大海的感情。
3．分析第二層（13--19）：
（1）朗讀（教師作具體指導(dǎo)）
（2）學(xué)生思考：漲潮的大海有什么特點(diǎn)？
與落潮時(shí)相比較，聽(tīng)到的潮聲和看到的海面有什么變化（可在書(shū)上勾畫(huà)）
（3）討論，明確：
特點(diǎn)：兇猛
變化如下：由落潮而漲潮，由漲潮而高潮，作者一直把它當(dāng)個(gè)巨人去寫(xiě)。說(shuō)海睡了，海醒了，海怒了，賦予大海以人的靈性、姿態(tài)和動(dòng)作，把它雄渾的氣勢(shì)，剛烈的性格揭示得淋漓盡致。
（4）這是什么手法？
--擬人。
4． 分析海睡、海醒、海怒片段：
要求：分別找出大海的動(dòng)作、月光、聲音和作者的感受（分組討論）
明確：（板書(shū)）
海 睡 圖 海 醒 圖 海 怒 圖
動(dòng)態(tài) 吻 喘、打、伸 沖擊、撲
推、踢、咬 潑濺
海面 魚(yú)鱗般 銀龍樣 消失了
月光
聲音 沉吟……一般 汩汩 響雷般
溫柔“仿佛……” “像……奏鳴” 戰(zhàn)鼓聲……
芳醇“像……” 千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)
一樣美
感受 平靜 兇猛、雄偉
贊美 （偉大樂(lè)章）
5． 分析第三層（20--21）：
（1）這一層寫(xiě)了什么內(nèi)容？
--這一層寫(xiě)“我”與妻對(duì)漲潮的感受。
（2）作者認(rèn)為兇猛的潮是“偉大的樂(lè)章，海的美就在這里”，這種感受反映了作者怎樣的思想境界？
--渴望戰(zhàn)斗的火熱的生活。所以朗讀來(lái)潮時(shí)，速度應(yīng)漸快，情緒由歡快而熾熱。
五．布置作業(yè)：
1． 有感情地朗讀課文
2． 獨(dú)立完成“預(yù)習(xí)與思考”/一
3． “研討與練習(xí)”/四、五
第三課時(shí)
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1． 分析第三部分。
2． 學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)。
3． 分析練習(xí)。
4． 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)海睡海醒海怒圖：
二．分析第三部分（22）：
1． 朗讀
2． 分析：
（1） 本段為什么應(yīng)獨(dú)立成為一個(gè)部分呢？
--因?yàn)椤拔蚁矚g海……”這句話，不僅是寫(xiě)退潮時(shí)的感受，而且是寫(xiě)漲潮與退潮兩方面內(nèi)容的總體感受，因而是全文的總結(jié)段。
（2） 開(kāi)始住下來(lái)時(shí)說(shuō)“盡夠欣幸了”，全文又以這句話收尾，兩處表達(dá)的意思一樣嗎？
--不一樣。前面因住房位置好，朝晚可以領(lǐng)略海景，所以“盡夠欣幸了”。結(jié)尾表達(dá)聽(tīng)了“偉大樂(lè)章”后的滿足心情。
（3） 這一段有何作用？應(yīng)如何朗讀？
--作者直抒胸臆，抒發(fā)溺愛(ài)大海的感情。首尾照應(yīng)，以房中聽(tīng)潮開(kāi)始，以房中聽(tīng)潮結(jié)尾。（朗讀要舒緩而滿懷深情）。
三．有感情地朗讀課文
四．總結(jié)全文
本文描述了作者與妻子在海邊“佛國(guó)”聽(tīng)潮的一段經(jīng)歷。通過(guò)描寫(xiě)大海的變化，海潮漲落的情景，謳歌了大海的雄壯美和它的偉大力量。
文章借景抒情，作者通過(guò)表達(dá)潮漲潮落“一樣的美”的見(jiàn)解，表明了對(duì)大海富于變化的理解，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)；通過(guò)“怕什么，這是偉大的樂(lè)章”，“我喜歡海，溺愛(ài)著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候”的言表，鮮明的表達(dá)了作者對(duì)大自然偉大力量的歌頌。這就表明了作者積極向上的人生態(tài)度，啟發(fā)人們要熱愛(ài)生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。
五．分析練習(xí)
“研討與練習(xí)”/一、二、三
六．在理解全文的基礎(chǔ)上聽(tīng)錄音朗讀。
七．布置作業(yè)
1．表情朗讀全文。
2．朗讀《致大海》。
3．背誦13--17段
歌 聲
吳伯簫
教學(xué)要點(diǎn)：
1． 學(xué)習(xí)本文以“歌聲”為線索組織材料，有層次地?cái)⑹隆⑹闱榈膶?xiě)法。
2． 體會(huì)作者運(yùn)用樸實(shí)、真切的語(yǔ)言，抒發(fā)樸素、真摯的革命豪情。
3． 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)揚(yáng)延安的革命精神。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
由《記一輛紡車(chē)》導(dǎo)入。
二．簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1．作者
吳伯簫： 現(xiàn)代著名散文家。他創(chuàng)作了許多散文，散文集有《煙塵集》、《出發(fā)集》《北極星》。
2．寫(xiě)作背景：
（1） 抗戰(zhàn)時(shí)期的陜北生活
A．陜北根據(jù)地的生活
B．有關(guān)蔣介石對(duì)延安進(jìn)行軍事進(jìn)攻和經(jīng)濟(jì)封鎖的情況
C．1942年延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的情況（王震的359旅）
D．介紹有關(guān)毛主席的題詞：“自己動(dòng)手，豐衣足食”（本文第3段末句作了總結(jié)性的說(shuō)明。）
（2） 本文寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1961年2月，當(dāng)時(shí)國(guó)家處于暫時(shí)困難時(shí)期，應(yīng)該如何對(duì)待面臨的困難，這是一個(gè)重要問(wèn)題。作者以高度的革命責(zé)任感，向人們介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神，旨在激勵(lì)人們革命的斗志，激勵(lì)人們以飽滿的精神去戰(zhàn)勝困難、奪取勝利此時(shí)作者寫(xiě)了《記一輛紡車(chē)》（穿）等一組散文，其中還有《菜園小記》（吃）《窯洞風(fēng)景》（住）《歌聲》（精神生活）。
三．初讀課文，掃除文字障礙：
四．學(xué)習(xí)生字：
xiǎn bào hān jiá mǎo tuó lǚ jǔ jué shāng niǎo
冼 鮑 酣 戛 峁 馱 縷 咀 嚼 湯 裊
lào shè jù pì huì kàng
烙 攝 聚 辟 誨 亢
五．本文以歌聲為題的含義：
1． 體現(xiàn)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。
2． 體現(xiàn)組材手段。（以“歌聲”為主線，生發(fā)聯(lián)想，敘事抒情）
3． 體現(xiàn)寫(xiě)作主旨。（“歌聲”的主旋律是革命--延安的歌聲，是革命的歌聲，戰(zhàn)斗的歌聲，勞動(dòng)的歌聲，極為廣泛的歌聲。）
六．朗讀課文
七．討論練習(xí)
八．朗讀
《幾一輛紡車(chē)》
《菜園小記》
[聽(tīng)潮(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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