聽(tīng)潮(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

馬新平

教學(xué)要點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

2．體會(huì)本文融情入景、借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3．理解作者歌頌大海的思想感情。

4．以作者對(duì)“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。

5．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法描寫(xiě)海潮的藝術(shù)效果。

6．進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。

教學(xué)設(shè)想

1．這是一篇借景抒情散文。作者對(duì)潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學(xué)時(shí)就要抓住描寫(xiě)潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì)作者的審美情趣。

2．本文是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進(jìn)行。

朗讀訓(xùn)練分四步：

（1）參看旁批默讀；

（2）在初步了解的基礎(chǔ)上朗讀；

（3）分析內(nèi)容后再在理解基礎(chǔ)上朗讀；

（4）表情朗讀全文,以加深對(duì)課文的理解。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1．了解寫(xiě)作背景。

2．初讀課文，掃除文字障礙。

3．朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入新課。

古往今來(lái)有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無(wú)垠，包容萬(wàn)千；有的贊頌它巨浪滔天，無(wú)堅(jiān)不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽(tīng)潮》（板書(shū)）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。

二．默讀課文。

要求：

（1）先看“閱讀提示”；

（2）劃出生字難詞，依據(jù)工具書(shū)，做正音解詞筆記；

（3）給本文劃分結(jié)構(gòu)層次。

三．學(xué)習(xí)生字：

líng nián àn tīng chún huǎng hū yōng jiǎn hān gǔ

欞黏黯汀醇恍惚慵瞼酣汩

náo bó lì sù háo páo xiào xià xì bō là cì nì

鐃鈸栗（粟）嗥咆哮罅隙撥剌（刺）溺

四．解釋詞義：

深黯云汀瓊臺(tái) 芳醇慵懶汩汩戰(zhàn)栗罅隙欣幸（歡喜而慶幸）

五．朗讀課文：

六．分析結(jié)構(gòu)：

第一部分（1--4）：寫(xiě)聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境及潮來(lái)時(shí)的狀況。

第二部分（5--21）：具體描述觀賞海潮的過(guò)程。（按潮前、潮時(shí)、潮后分為三個(gè)層次，描述海景和人物感受。）

第一層（5--12）：重在描寫(xiě)大海的“靜態(tài)美”，抒發(fā)作者對(duì)大海的“平靜”美的感受。

第二層（13--19）：重在描寫(xiě)大海的動(dòng)態(tài)壯觀，慕海潮，頌海魂，抒情懷。

第三層（20--21）：寫(xiě)退潮，表達(dá)了作者的“一來(lái)一去”“一樣的美”的獨(dú)到見(jiàn)解，發(fā)人深省。

第三部分（22）：抒發(fā)作者喜歡大海、溺愛(ài)海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）

七．布置作業(yè)：

1．生字

2．朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目的及重點(diǎn)：

1．分析第一部分，明確聽(tīng)潮的環(huán)境及來(lái)潮概況。

2．分析海睡、海醒、海怒三副圖景。

3．學(xué)習(xí)作者對(duì)大海及潮聲的描寫(xiě)，感受大海潮起潮落剛?cè)嵯酀?jì)的美景。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)：

1．生字

2．解詞

二．朗讀課文：

三．分析第一部分（l－4段）

1．默讀1-4自然段，在初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上再低聲朗讀一遍。

2．這一部分主要寫(xiě)的是什么？

明確：點(diǎn)出聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來(lái)時(shí)的概況。

3．為什么說(shuō)“這里是佛國(guó)”？

明確：因?yàn)椤俺似甙思业赇佉酝猓撬略骸薄＿@個(gè)“佛國(guó)”暗示普陀山島。

4．第4自然段總寫(xiě)海潮來(lái)時(shí)的景觀。請(qǐng)扣住詞語(yǔ)，看作者從哪些感官寫(xiě)潮，又寫(xiě)了潮的哪些方面？

明確：感官潮

“聽(tīng)見(jiàn)……音響”--聽(tīng)覺(jué) 聲音

“看見(jiàn)……飛沫”--視覺(jué) 形態(tài)（似細(xì)雨、朝霧、暮煙）

“黏在身上”--觸覺(jué) 動(dòng)作（沖、黏、潤(rùn)濕）

5．用敘述語(yǔ)調(diào)朗讀第一部分，教師視情況指導(dǎo)。

四．分析第二部分（5－21自然段）（這是課文的主體部分）

1．學(xué)生默讀，搞清這部分的結(jié)構(gòu)層次。

明確：一層（5-12自然段）寫(xiě)落潮

二層（13－19自然段）寫(xiě)潮漲

三層（20－21自然段）寫(xiě)作者和妻子對(duì)漲潮的不同感受。

2．分析第一層（5--12）

（1）朗讀（教師作具體指導(dǎo)）

（2）思考：潮落的大海有什么特點(diǎn)？

作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的？（可在書(shū)上勾畫(huà)）

（3）討論，明確

特點(diǎn)：靜寂（或平靜、幽靜等）主要描寫(xiě)潮聲的輕柔及海面的寧?kù)o。

（4）上面的描寫(xiě)主要用了什么修辭法？

--比喻、擬人、襯托。（由學(xué)生-一舉例）

（5）此時(shí)作者對(duì)大海的感受是什么？

--“是幽靜的愉悅的神秘。”

（6）為什么要寫(xiě)“大小的島”“星星”和“我倆”？

--是烘托氣氛，突出大海的靜謐及我倆浸沉在賞鑒大海的感情。

3．分析第二層（13--19）：

（1）朗讀（教師作具體指導(dǎo)）

（2）學(xué)生思考：漲潮的大海有什么特點(diǎn)？

與落潮時(shí)相比較，聽(tīng)到的潮聲和看到的海面有什么變化（可在書(shū)上勾畫(huà)）

（3）討論，明確：

特點(diǎn)：兇猛

變化如下：由落潮而漲潮，由漲潮而高潮，作者一直把它當(dāng)個(gè)巨人去寫(xiě)。說(shuō)海睡了，海醒了，海怒了，賦予大海以人的靈性、姿態(tài)和動(dòng)作，把它雄渾的氣勢(shì)，剛烈的性格揭示得淋漓盡致。

（4）這是什么手法？

--擬人。

4．分析海睡、海醒、海怒片段：

要求：分別找出大海的動(dòng)作、月光、聲音和作者的感受（分組討論）

明確：（板書(shū)）

海睡圖海醒圖海怒圖

動(dòng)態(tài) 吻喘、打、伸沖擊、撲

推、踢、咬潑濺

海面魚(yú)鱗般銀龍樣消失了

月光

聲音沉吟……一般汩汩響雷般

溫柔“仿佛……” “像……奏鳴” 戰(zhàn)鼓聲……

芳醇“像……” 千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)

一樣美

感受平靜兇猛、雄偉

贊美（偉大樂(lè)章）

5．分析第三層（20--21）：

（1）這一層寫(xiě)了什么內(nèi)容？

--這一層寫(xiě)“我”與妻對(duì)漲潮的感受。

（2）作者認(rèn)為兇猛的潮是“偉大的樂(lè)章，海的美就在這里”，這種感受反映了作者怎樣的思想境界？

--渴望戰(zhàn)斗的火熱的生活。所以朗讀來(lái)潮時(shí)，速度應(yīng)漸快，情緒由歡快而熾熱。

五．布置作業(yè)：

1．有感情地朗讀課文

2．獨(dú)立完成“預(yù)習(xí)與思考”/一

3． “研討與練習(xí)”/四、五

第三課時(shí)

教學(xué)目的及重點(diǎn)：

1．分析第三部分。

2．學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)。

3．分析練習(xí)。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)海睡海醒海怒圖：

二．分析第三部分（22）：

1．朗讀

2．分析：

（1）本段為什么應(yīng)獨(dú)立成為一個(gè)部分呢？

--因?yàn)椤拔蚁矚g海……”這句話，不僅是寫(xiě)退潮時(shí)的感受，而且是寫(xiě)漲潮與退潮兩方面內(nèi)容的總體感受，因而是全文的總結(jié)段。

（2）開(kāi)始住下來(lái)時(shí)說(shuō)“盡夠欣幸了”，全文又以這句話收尾，兩處表達(dá)的意思一樣嗎？

--不一樣。前面因住房位置好，朝晚可以領(lǐng)略海景，所以“盡夠欣幸了”。結(jié)尾表達(dá)聽(tīng)了“偉大樂(lè)章”后的滿足心情。

（3）這一段有何作用？應(yīng)如何朗讀？

--作者直抒胸臆，抒發(fā)溺愛(ài)大海的感情。首尾照應(yīng)，以房中聽(tīng)潮開(kāi)始，以房中聽(tīng)潮結(jié)尾。（朗讀要舒緩而滿懷深情）。

三．有感情地朗讀課文

四．總結(jié)全文

本文描述了作者與妻子在海邊“佛國(guó)”聽(tīng)潮的一段經(jīng)歷。通過(guò)描寫(xiě)大海的變化，海潮漲落的情景，謳歌了大海的雄壯美和它的偉大力量。

文章借景抒情，作者通過(guò)表達(dá)潮漲潮落“一樣的美”的見(jiàn)解，表明了對(duì)大海富于變化的理解，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)；通過(guò)“怕什么，這是偉大的樂(lè)章”，“我喜歡海，溺愛(ài)著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候”的言表，鮮明的表達(dá)了作者對(duì)大自然偉大力量的歌頌。這就表明了作者積極向上的人生態(tài)度，啟發(fā)人們要熱愛(ài)生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。

五．分析練習(xí)

“研討與練習(xí)”/一、二、三

六．在理解全文的基礎(chǔ)上聽(tīng)錄音朗讀。

七．布置作業(yè)

1．表情朗讀全文。

2．朗讀《致大海》。

3．背誦13--17段

歌聲

吳伯簫

教學(xué)要點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本文以“歌聲”為線索組織材料，有層次地?cái)⑹隆⑹闱榈膶?xiě)法。

2．體會(huì)作者運(yùn)用樸實(shí)、真切的語(yǔ)言，抒發(fā)樸素、真摯的革命豪情。

3．啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)揚(yáng)延安的革命精神。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：

由《記一輛紡車(chē)》導(dǎo)入。

二．簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

1．作者

吳伯簫：現(xiàn)代著名散文家。他創(chuàng)作了許多散文，散文集有《煙塵集》、《出發(fā)集》《北極星》。

2．寫(xiě)作背景：

（1）抗戰(zhàn)時(shí)期的陜北生活

A．陜北根據(jù)地的生活

B．有關(guān)蔣介石對(duì)延安進(jìn)行軍事進(jìn)攻和經(jīng)濟(jì)封鎖的情況

C．1942年延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的情況（王震的359旅）

D．介紹有關(guān)毛主席的題詞：“自己動(dòng)手，豐衣足食”（本文第3段末句作了總結(jié)性的說(shuō)明。）

（2）本文寫(xiě)作背景

本文寫(xiě)于1961年2月，當(dāng)時(shí)國(guó)家處于暫時(shí)困難時(shí)期，應(yīng)該如何對(duì)待面臨的困難，這是一個(gè)重要問(wèn)題。作者以高度的革命責(zé)任感，向人們介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神，旨在激勵(lì)人們革命的斗志，激勵(lì)人們以飽滿的精神去戰(zhàn)勝困難、奪取勝利此時(shí)作者寫(xiě)了《記一輛紡車(chē)》（穿）等一組散文，其中還有《菜園小記》（吃）《窯洞風(fēng)景》（住）《歌聲》（精神生活）。

三．初讀課文，掃除文字障礙：

四．學(xué)習(xí)生字：

xiǎn bào hān jiá mǎo tuó lǚ jǔ jué shāng niǎo

冼鮑酣戛峁馱縷咀嚼湯裊

lào shè jù pì huì kàng

烙攝聚辟誨亢

五．本文以歌聲為題的含義：

1．體現(xiàn)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

2．體現(xiàn)組材手段。（以“歌聲”為主線，生發(fā)聯(lián)想，敘事抒情）

3．體現(xiàn)寫(xiě)作主旨。（“歌聲”的主旋律是革命--延安的歌聲，是革命的歌聲，戰(zhàn)斗的歌聲，勞動(dòng)的歌聲，極為廣泛的歌聲。）

六．朗讀課文

七．討論練習(xí)