背影(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2017-11-12 編輯：互聯網手機版

wenzhoulmj wenzhoulinmiaoji@163.com 溫州二十中學

教學目標

1、知識目標：學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2、能力目標：通過關鍵詞語、句子表達特殊感情。

3、情感目標：感受父子之間的濃濃親情。凈化自身，凈化靈魂。

教學重點：

體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。

教學難點：

理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情。

教學方法：讀感法

教學過程：

一、導入

談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生，讀到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文。文章發表后，廣為傳誦，并一直作為語文教材。今天，我們就來學習朱自清先生的著名散文--《背影》。

二、介紹朱自清

朱自清，字佩弦，江蘇揚州人。散文家，詩人，學者。創作成就最大的是散文，他是少數能用白話寫出膾炙人口名篇的散文大家之一。他的散文細膩清麗，意境雋永，于樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。

五歲入私塾，1十八歲中學畢業，考入北大，二十三歲畢業于北大。曾任教于溫州中學。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時古典文學的研究。代表作有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

三、學生自讀文本

圈點勾畫以下內容

1、不理解的詞句

如：禍不單行：不幸的事接二連三地發生。

狼籍：亂七八糟的樣子。

變賣典質：（把自己的財產、衣服）出賣和典當出去。質：當，抵押。

頹唐：精神消沉。

賦閑：有了空閑的時間，指失業在家。

蹣跚交卸觸目傷懷躊躇晶瑩

2、人物、事件、地點

3、自己認為最感人的內容，并能說說理由。

四、學習探究

1、文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

（一）（1）憶背影（2）看（刻畫）背影（3）看（惜別）背影（4）再現背影

（二）（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼。“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力。“縮 ”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺時的艱難動作，寫栩栩如生。

2、送別過程中，父親共說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？

（樸實而簡潔，表現出父親無微不至的關心，深摯的愛，對兒子依依不舍。）

3、文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中四次寫了自己的流淚。在課文中找出來，并說說表現自己的什么感情。

（1）悲哀之淚（見父親，睹家境，想祖母）

（2）感動之淚（望父買橘）

（3）不舍之淚（父子離別）

（4）傷心之淚（再現背影，淚光瑩瑩）

以上問題，讓學生探究、討論、并交流，教師歸結。

4、齊讀第五自然段。

5、討論文章的寫作特點。

（一）、對比手法（學生找出運用對比的內容）

（a）父子情感對比（b）服飾對比（c）色彩對比

（二）、語言特點

可以用以下問題引入：a有無深奧華美的詞句？b有無特別的技巧、方法？c你覺得理解有困難嗎？d你覺得描寫有困難嗎？e假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？f體會有關動作描寫的準確性。

（1）、樸實無華的語言

（2）、客觀寫實的白描

（3）、細致入微的細節

（4）、事情的真實

（5）、觀察的仔細

（三）、以“背影”為線索勾連情節，把父親對兒子的萬般體貼關愛，兒子對父親的真切理解和真誠感情表現得十分感人，成了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章。

6、背誦第五自然段。

五、作業

1、課外閱讀《朱自清散文選》。

2、模仿文章選材的特點，聯系自己的生活實際，寫一篇表現父愛或母愛的短文。

附板書

惦記背影（不能忘懷）簌簌地

刻畫背影（望父買橘）很快地真情真感真文

惜別背影（父子分手）又

再現背影（別后懷念）在晶瑩的淚光中

[背影(教師中心稿) 教案教學設計]相關文章：