劉偉蘭
教學設想
學習本文，要求學生注意體會電影劇本與戲劇的不同之處，了解電影劇本的基本特點。注意激發學生的愛心，引導學生了解窮山僻壤的孩子讀書的艱難。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、上課之前，組織學生觀看影片《一個都不能少》
二、導入新課，要求學生簡明扼要地復述故事梗概
導人新課要簡潔。故事梗概簡述如下：
在窮山僻壤的山鄉，水泉小學惟一的教師高老師，告假照顧病危的母親。一群不同年級的小學生頓時失去了上課的機會，于是鄉長便臨時請了13歲、只有小學水平的魏敏芝來做代課老師。高老師臨走時叮囑魏敏芝要好好留住學生們：一個也不能少。可是高老師走后不久，魏敏芝便遇到兩宗令她頭痛的問題--明新紅同學由于天生練就一雙“飛毛腿”，被挑選到縣里去，而頑皮小子張慧科又因家里欠債需到城里打工還債。魏敏芝眼見快守不住諾言，焦急萬分，想盡辦法到城里尋找張慧科。人到了城里，卻跟張慧科聯絡不上，彷徨無助的魏老師想方設法聯絡張慧科，結果驚動了電視臺臺長，上演了一幕感人的“尋人”特別節目，在城里激起了一陣回響。最后，魏敏芝和鄉長滿載城里人捐助的各種學習用品，回到了水泉鄉。
三、學生默讀課文
1．默讀后比較：課文中的內容與電影中的內容有什么異同?
明確：故事情節基本相同，但人物姓名有所不同。那位代課教師在課文中叫張春花，在電影中叫魏敏芝；那位學生在課文中叫李望水，在電影中叫張慧科。
2．摘抄優美詞語解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙。
準備就緒 招攬 木然 自強不息 迷糊 滿滿當當
3．思考：文章描寫了哪些場景?請選擇其中二-個場景的內容復述出來。
學生復述后，教師簡要概括課文內容的寫作思路。
四、品讀人物形象
1．提問：在觀看電影之后，你對張春花有多少了解?請談談你對她的印象。
2．播放電影《一個都不能少》中與課文有關的片段。
要求學生在觀看時思考：你認為張春花的基本性格是什么?
3．觀看后，要求學生用波浪線劃注出課文有關描寫張春花的重點段落或重點句子。
4．討論交流：從課文中的描寫來看，你認為張春花是一個什么樣的人?
明確：關于張春花的描寫，主要體現在兩個地方，一處是在演播室，主持人向張春花提出很多問題，而張春花僅僅說了一句話。一處是在歸家的途中，記者提問，張春花僅僅回答了一句：“城里人真好。”從這兩處不難看出，張春花是一個非常樸素而又不善言談的人。
5．思考：在演播室里，張春花說的僅有的一句話是：“李望水，你跑到哪里去了?我都找了你三天了，你能聽見我的話不?你趕緊回來，我都急死了……”請你試著將這句話換成其他意思的話語，并比較這樣變換是否妥當，效果有什么不同?
明確：不管怎樣變換，都是不行的。這句話雖然樸素普通，但緊緊扣住人物的心理。從影片開頭就可以知道，村長要求張春花在代課期間，做到“學生一個也不能少”。這個念頭一直根植在張春花的內心深處，在任何時候都沒有改變，因此，即使在演播室里，張春花想的自然也只有這個內容。如果換成其他的內容，則與人物內心不符，大大損害了人物形象的基本意義。
6．思考：請你設想一下，如果張春花面對主持人的提問侃侃而談，流暢地回答出所有的問題，這樣是否妥當呢?
明確：不妥當。這樣就破壞了人物形象的基本特點。
關于這個問題，可以引導學生多談自己的看法，不強求答案一致。
五、學習遷移
1．用投影儀打出“希望工程”的那個廣告畫。要求學生閱讀下面這篇文章。
一百萬雙饑渴的目光(節選)
正趕上開學的第二天，小學校王尚松校長告訴我，全校129名學生，來報名的只有80人，交了費的還不到一半。
我問：“一名學生每學期收費多少?”
王校長說：“一、二年級書本加學雜費是18元，三、四、五年級19元。不過，我們這里書本一般只買語文、算術、思想品德，像自然、地理、歷史、音樂、美術都不買。不是不想買，是買不起。”
“那這些副課都不上了?”
“只能這樣。”王校長嘆了口氣。一二十元，對于城市的孩子來說，不過是買一件玩具的錢；但在這里，對于多數家庭卻是不輕的負擔。特別是那些同時有兩三個孩子上學的家庭，負擔更像山一般沉重。
九分石頭一分田，惡劣的自然條件，使全村369戶人家，去年的人均收入還不到140元，人均糧食僅只140公斤。解放四十多年了，村里至今不通電。普查人口時曾做過統計，全村2018人，45歲以上的除了村長、會計等五個人稍識幾個字外，其余的全部為文盲。
我提議到幾位交不起學費的學生家看看。
農加學家原先住的是土改時分的地主的房子，去年八月塌了，父子倆(農加學父親農上團因貧窮至今未娶，加學是他領養的)四處打“游擊”，親友們實在看不下去，剛剛幫他們蓋了一間木房子。
這里的木房子分上下兩層，下層或養豬或養牛，上層住人。空蕩蕩的屋里四面透風，找不到一件能值十元錢的稍像樣點的家具。農上團不過45歲，卻滿臉黝黑的皺紋，佝僂著背。我問他去年的總收入，他掰著手指頭算給我聽：承包的兩畝山地打了600斤玉米，賣了三只雞得了19元錢。
“除了這些再沒其他的?”農上團搖了搖頭。
“六百斤玉米哪夠吃一年?”
農上團說：“去年我們吃了三個月國家返銷糧，修房子還借了400元貸款。”
一旁的王校長告訴我，這里的村民一年到頭都喝玉米粥，一般是早晨起來熬一鍋粥，全家人喝一天。說著，他走到鍋臺前，掀開鍋蓋，果然可見半鍋結著嘎巴兒的玉米粥。我說：“老農，你才45歲，正是干活的時候，農閑時可以到外頭找點活干嘛。”
農上團的頭搖得像撥浪鼓，“山里人，做生意，不會，不會!再說，我走了，這個家怎么辦?房子叫誰看?”
我們又來到梁盛炳的家。建在山腳下的兩間木房子，有一面連山墻都沒有，用幾張破竹席圍著。屋里最引人注目的是墻上貼著的一張毛澤東的畫像和一張孩子得的獎狀。梁盛炳全家五口人，去年只收了800斤玉米，加上鄉里分給的500斤返銷糧，這才剛剛開春，就已經快斷糧了。三個兒子，老大念小學五年，老二念四年，老三九歲了，還失學在家。
這時，老三躲藏在他父親的身后，用一雙驚奇的目光悄悄望著我們。
我對梁盛炳說：“老三都九歲了，得想想辦法讓他去念書。”
“念書是要緊，吃飽肚子比念書更要緊。老大、老二的學費已經夠我發愁了，老三，”梁盛炳低聲說，“實在是顧不上了。”
回來的路上，我問王校長：“你這120個學生，估計最后要流失掉多少?”
“好好再做做工作，恐怕還得二三十名來不了，主要是女生。”
“為什么?”
“村民們重男輕女，覺得女孩子將來反正是人家的人，念不念差不多。一般女生念到四
年級、五年級就不讓再念了(這里的小學是五年制)。”
我又問：“上學期四年級的女生，這學期幾個沒來?”
王校長說：“一共就七個女生，來報名的只有兩個。”
“那五個就不來了?”
“每家我都去了，家里都說缺錢，負擔不起。”
我忽然閃過了一個念頭，見見這五名已經流失的女學生。
屯子不大，王校長不一會兒便讓人把她們喊來了。
梁紅亮、王笑榮、王雪蓮、農英明、王美愛，五個女孩兒站在我面前，顯得有些拘謹。她們當中最大的王美愛14歲，最小的王笑榮才11歲。早春二月，我穿著厚厚的羽絨服，可她們沒有一個穿毛衣或絨衣，都只穿著薄薄的單衣。
王校長在一旁插話：“剛才，聽說北京來的記者要見見她們，她們都換上了最好的衣服，這是過年過節穿的，平時舍不得穿。”
我問她們到過縣城沒有，她們都搖頭。
我問她們坐過汽車沒有，她們也搖頭。
我問她們平時在家都干什么，梁紅亮回答放牛，王笑榮回答上山砍柴，王雪蓮回答打豬菜，王英明回答砍柴，王美愛回答一邊放牛一邊砍柴。
我說：“叔叔給你們出一道題：你們現在最想的是什么?”
梁紅亮、王笑榮、王雪蓮、農英明幾乎異口同聲地回答：“想讀書!”
王美愛想了想，低聲說：“我想讀書，可是家里沒錢，爸爸說：‘沒有飯吃，怎么讀書。’
要是讀書不要錢就好了。”
我再也問不下去了。
走前，我還到王笑榮的家看了看，她的父親王安壯對我說，他的四個孩子都該上學，加起來七八十元的學費實在負擔不起，想來想去只好讓笑榮停學。
要求學生讀后進行交流：在這篇文章中，這位記者說：“我覺得我自己，還有我們，都欠了這些山里孩子一筆債，一筆永遠無法償還的債。”你讀了這個節選部分的內容之后，有什么感想呢?請談談你的真實想法。
2．討論交流：我們能夠為“希望工程”做些什么?我們為“希望工程”做了些什么?
明確：通過討論，目的在于引導學生既感受自己學習生活的幸福，又激發學生支持“希望工程”的感情。
六、布置作業
(《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)
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