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牐犚弧⒁浴岸列唇岷鮮健鋇慕萄設計思路進行課型創新設計
牐牎岸列唇岷鮮健鋇慕萄設計思路是余映潮老師進行課型創新設計的一種很重要的思路。它是利用課文這個語言載體，從課文本身的內容出發，設計與課文有內在聯系的“寫”的內容，從而達到以寫促讀，以讀帶寫的教學目的。按照這種思路設計的課型主要有：
牐1.句式學用課。
牐犝庵摯渦偷鬧饕特點是，以教材為例子，讓學生充分地學用句式，培養學生運用多種方法寫句的能力。
牐犜誚獺段業摹俺ど果”》時，余老師先作示范講析：這篇課文語言豐富，我們可以學習不少寫句的方法。如：
牐牏儆酶揮斜硐至Φ牡ヒ艚詼詞寫句。
牐牏謨蒙動而多情的雙音節詞寫句。
牐牏塾鎂練雅致的四字詞語寫句。
牐犜儆裳生獨立活動--學老師的方法，找出課文中寫句的其他方法：
牐牏苡昧續設喻的方法寫句。
牐牏縈梅錘吹姆椒ㄐ淳洹
牐牏抻枚躍俚慕峁剮淳洹
牐牏哂猛懷鮒饔锏姆椒ㄐ淳洹
牐牏嚶米芊峙瘧鵲姆椒ㄐ淳洹
牐牎…
牐犠詈笱生進行寫句實踐。
牐2.段式學用課。
牐犝庵摯渦偷鬧饕特點是，教師先講解課文中某些段落的一種表達規律，再進行思維遷移，訓練學生寫段的能力。
牐犜誚獺噸泄石拱橋》時，余老師先講析學習內容：從課文中學到的一種精妙的說明段的表達形式--“說明＋X”式。
牐牏偎得鰨描寫
牐牏謁得鰨闡釋
牐牏鬯得鰨觀感
牐牏芩得鰨印證
牐牏菟得鰨評價
牐牏匏得鰨點示
牐犜僖求學生每人寫一段說明性語言，選用一種“說明＋X”式。
牐犜擻謾岸列唇岷鮮健閉庵紙萄設計思路設計的以上這兩種課型，教學效率是很高的。學生在“寫”這種動力的驅使下，有目的地進入課文，有方向地鉆研課文，在研讀中，課文內容得到充分的理解，課文材料得到充分的利用。
牐牰、以“朗讀訓練式”的教學設計思路進行課型創新設計
牐犂識裂盜吩謨嗬鮮Φ慕萄設計中，非常重視。余老師認為：非朗讀不足以體會文章的鏗鏘之聲，音樂之美；非朗讀不足以體會文章的起承轉合、急迫舒緩；非朗讀不足以體會文章的氣勢、神韻、風格……按照這種思路設計的課型主要有：
牐1.教讀課。
牐犝庵摯渦偷鬧饕特點是，教師指導學生朗讀課文，分析其意境、情感、形象、結構，激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力。
牐犛嗬鮮υ誚獺短焐系慕質小肥保其主要教學步驟是：
牐牏傯邐妒的音樂美。指出：讀詩，要把節奏讀好，要注意讀好詩中的停頓，要把重音讀出來，還要把詩的韻腳讀好。
牐犚隕廈懇徊街校都有教師的范讀和學生的學讀及學生的自讀。
牐牏詬惺蓯的情感美。指出：詩的情感，顯露于詩的字里行間，表現出微波蕩漾的感情，低吟淺唱的韻味。第一節，表現出一種驚喜；第二節，表現出一種贊美；第三節，表現出一種歡樂；第四節，表現出一種甜美。
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牐2.說讀課。
牐犝庵摯渦偷鬧饕特點是，教師在課堂上不用多講，學生說說讀讀，讀讀說說，以此來深刻地理解課文。
牐犛嗬鮮υ誚獺堵秈課獺肥保其教學步驟是：
牐牏偎--說譯文。教師以句子為單位讀課文，每讀一句，學生集體翻譯一句，然后教師檢查幾個句子。學生再讀課文。
牐牏謁--析文句。教師以句子為單位，以對句子的表達作用進行理解為重點，要求學生發言。學生再自讀課文。
牐牏鬯--品字詞。請學生用一個句子談談對課文的理解。再組織學生讀課文。
牐牏芩--作想像。教師要求學生想像并描述一個特寫鏡頭，想像并描述一個動景，想像并描述老人的一種心情。
牐3.背讀課。
牐犝庵摯渦偷鬧饕特點是，學生自讀疏通字音，教師范讀演示讀法，并進行背誦方法的指導，學生仿讀，嘗試背誦，最后達到背誦。
牐犛嗬鮮υ誚獺犢詡肌肥保其主要教學步驟是：
牐牏儆2分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭--畫面1--畫面2--畫面3--結尾。
牐牏讜儆2分鐘快速誦讀，誦讀之中默想：哪兒是正面寫聲，哪兒是側面寫聲。
牐牏塾謾扒蘭欠ā北車1段，注意，可扣住幾個動詞和幾個“一”，加快背誦速度。
牐牏苡謾熬赫法”背第2段，誰先背完誰舉手。
牐牎…
牐4.練讀課。
牐犝庵摯渦偷鬧饕特點是，在朗讀訓練中，完成教師精心設計的練習題，以此來培養學生的閱讀能力、應試能力。
牐犛嗬鮮υ誚獺棟籽罾裨蕖肥保其中一個教學片斷是：
牐牻淌ο確抖撩櫳窗籽釷魃長環境之美的那個片斷，然后學生齊讀，最后學生完成以下練習題：
牐牏儆米約褐道的詞語替換“望不到邊際”。
牐牏諂肺隊玫煤玫畝詞。
牐牏壅頁鑫鬧兇芐囪丈的語句。
牐牏芙“似麥田”擴寫。
牐牏菡舛撾淖衷諶文中有什么作用?
牐犛嗬鮮υ擻謾襖識裂盜肥健閉庵終苧設計思路進行創新設計的課型還有很多，如聽讀課、想讀課、演讀課、辯讀課等等，這些課型的核心就是“朗讀”。教學中貫穿朗讀，是非常有必要的，因為文章(特別詩詞)的情感、氣勢、節奏等等，往往不是講出來的，而是讀出來的，聽出來的，品味出來的，朗讀，是一般課文教學的基本環節。
牐犎、以“板塊式”教學設計思路進行課型創新設計
牐牎鞍蹇槭健苯萄設計思路是余老師獨創的一種很實用而且具有很強設計藝術的教學思路。它是將一節課的教學內容和教學過程分為幾個“板塊”，即教學的過程、教學的內容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。運用這種思路設計的課型主要有：
牐1.積累課。
牐犝庵摯渦偷鬧饕特點是，教師將課文中最有價值的語言訓練的“點”提煉出來，讓學生進行扎扎實實的語言積累。
牐犛嗬鮮υ誚獺堵矍籩》時，其主要教學步驟是：
牐牏偈蹲執省Ｂ涫底執省Ｌ寫雅詞。
牐牏詒趁言。每人選擇背誦課文中的3～5條名言，擇其一條說說為什么喜歡。
牐牏畚鼉段。從不同的角度，品味一段話。
牐牏苧П澩鎩Ｑ習運用一種“三列式”的語言表達方式。
牐2.活動課。
牐犝庵摯渦偷鬧饕特點是，學生課堂活動非常充分，所學的內容非常清楚，積累非常豐富。
牐犛嗬鮮υ誚獺抖濤牧狡》時，先交代活動的內容：編制一張課文語言積累卡。教師提出編制方案，學生分組活動，然后交流、整理、合成。語言積累卡的內容如下：
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牐牏菥妙寫段模式。
牐牎鞍蹇槭健教學設計思路，余老師曾戲稱為“傻瓜式”教學設計思路，意思是說運用這種思路進行課型設計，非常實用，其實，它既是一種教學思路，也是一種學習思路，能夠教給學生一種自學課文的方法。
牐犛嗬鮮Φ目渦痛蔥亂帳酰給我們的啟示是：
牐牻淌Ρ匭氪叢煨緣厴杓譜約旱慕萄В特別應在課型設計上進行藝術創新。余老師回憶他在上《狼》這篇課文時，按不同的思路，設計了10種課型。新的世紀需要的是具有創新意識、創新精神、創新能力的人才。傳統教學是以傳授現成知識為目的的教育，不僅不能適應社會發展的需要，而且顯得抱殘守缺。教育要為社會發展服務，要培養有創造力的人才，就必須進行創造性教育，教師也必須創造性地設計自己的教學，在課型設計上進行藝術創新。
來自：語文天地網
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