牛德源
[教學(xué)目的]
1．了解并敘說(shuō)作者由不寫女兒到寫女兒的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)并說(shuō)明其中的原因和作者借此所要告訴人們的道理。
2．概括作者女兒的性格特點(diǎn)并分析其代表作。
3．就“我”和女兒的某一兩個(gè)觀點(diǎn)結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行討論，發(fā)表各自的看法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．劃分段落層次，理清作者情意發(fā)展變化的脈絡(luò)。
2．引導(dǎo)思維創(chuàng)新活動(dòng)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
作者不事渲染，簡(jiǎn)潔、傳神的敘事和描寫卻能刻畫出形象、靈動(dòng)的人物。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1．默讀課文，標(biāo)出“自讀提示”第二層中列出的成語(yǔ)及各自碰上的生字生詞，利用工具書自行完成。同時(shí)，借助文后練習(xí)一透露的信息，初步感知課文段落層次及全篇大意。
2．誦讀課文。按男女或者按左右將全班學(xué)生分為兩大組，輪讀“很失望”和“長(zhǎng)大了”兩部分。起訖點(diǎn)及感情基調(diào)暫不挑明，讀后點(diǎn)評(píng)誦讀質(zhì)量。
3．研讀課文。
（1）劃分段落層次，復(fù)述要點(diǎn)，明確作者對(duì)女兒在認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的變化。
（2）感知作者女兒的性格特點(diǎn)及其代表性。
（3）領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)講述女兒成長(zhǎng)的故事所要說(shuō)明的道理。
點(diǎn)撥：
A．題意簡(jiǎn)釋。
這是一篇記敘散文，作者用母親的眼光看待自己女兒，所寫雖屬發(fā)生在母女間的小事，但所涉及無(wú)不是子女培養(yǎng)和人才觀方面的重大問題，細(xì)微中見深廣，個(gè)別中見一般，值得兩代人，尤其是做父母的借鑒深省。
B．脈絡(luò)梳理。
本文分為三個(gè)部分。第1自然段是第一部分，說(shuō)明從來(lái)不寫女兒的原因。第二部分寫對(duì)女兒 看法和態(tài)度的變化，是本文的主體。可分為三層：①發(fā)現(xiàn)女兒發(fā)表文章，對(duì)女兒看法開始轉(zhuǎn)變；②檢討“一度對(duì)女兒很失望”的因由；③“覺得女兒一下長(zhǎng)大了”，新的觀念，新的視角，新的發(fā)現(xiàn)。第三部分是最后一個(gè)自然段，作者從女兒長(zhǎng)大中受到的教育得到啟示：生命的個(gè)體之間千差萬(wàn)別，決不能預(yù)設(shè)模型統(tǒng)一印刷；擔(dān)負(fù)教育培養(yǎng)子女歷史重任的父母?jìng)儯瑧?yīng)該尊重子女的人格和個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)，而決不能隨大人心意任意扭曲孩子們的思想靈魂，壓抑他們以致妨礙他們的寶貴生命健康向上。
4．賞讀課文。讀出作者的深沉母愛，讀出女兒的鮮明個(gè)性，讀出自己的心靈感悟。
（1）體會(huì)劃?rùn)M線的詞語(yǔ)在表達(dá)上的效果。
①我的女兒，給她買來(lái)全套的《安徒生童話》，她只翻了幾頁(yè)就不看了。還大言不慚地說(shuō)：“我只記得一句爛布片。”
②最令我七竅生煙的是，有一次她的作文竟然不及格，她卻振振有詞：“又是《一件難忘的事》，這樣的題目我從小學(xué)三年紀(jì)做到高中三年紀(jì)，少說(shuō)也有三四次。我總共才多大，有多少難忘的事？”
（2）就“我”和女兒的某一兩個(gè)觀點(diǎn)結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法。
5．亮點(diǎn)探究。
（1）怎樣理解最后一段話的含義和作用？
（2）怎樣理解“在我去港的三四年間，覺得女兒一下子長(zhǎng)大了”？
（3）怎樣理解“她還未受到生活的污染，她不會(huì)永遠(yuǎn)是這樣，但這不是我能左右的”？
6．說(shuō)話訓(xùn)練。
從“才華出眾、天生麗質(zhì)、面目全非、七竅生煙、振振有詞、亦師亦友、有條不紊、心有靈犀一點(diǎn)通”中任選四個(gè)詞語(yǔ)編說(shuō)一個(gè)故事。
[課堂練習(xí)]
1．說(shuō)話訓(xùn)練 2、課后習(xí)題
[板書設(shè)計(jì)]
吾家有女初長(zhǎng)成
理解溝通
女兒----------母親
只要生命是健康又向上的，就是美的。
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