北京娛樂信報 2003-01-17
吉林省第二實驗學校把成績不好的學生抽出來，單獨成立了一個班--“潛能生班”，并為這個班配備了全校最好的老師。這給人的第一感覺就是：學校能這么做嗎？這么做對學生有益嗎？這樣做的原因又是什么呢？今天《時空連線》請來該校的負責人和另外兩位教育專家，面對公眾的質疑開誠布公談談自己的看法。
集中差生辦“潛能班” 說法不一
去年12月初，《東亞經濟新聞報》報道了長春市一所中學把學習成績差的學生集中在一個班里，這在學生和家長中引起了很大的爭議。緊跟著，12月9日，《中國青年報》以“‘潛能生班’在爭議聲中開課”為題，對這一事件予以了關注。隨后又有幾家媒體發表了評論文章。在這些不同的聲音當中，更多的聲音是質疑。比如一些人懷疑學校這樣做是想讓學習成績差的學生放任自流；還有人認為學校這樣做會傷害學生的自尊心，這樣客觀上造成對差生的歧視等等。
給“潛能班”配好老師 消除顧慮
帶著同樣的疑問，《時空連線》記者來到了這個頗受爭議的吉林省第二實驗學校。記者在這里了解到，八年級七班就是“潛能班”。從他們的上課情況來看，這個班的學生人數較少，只有21人，而其他班級都是五六十人。除此之外，這個班與其他班級就沒有別的區別了。我們從學校了解到，這個“潛能班”里的學生來自這個年級的其他五個班，他們當中大多人的成績都排在全年級的后35名。學校把這些差生組織在一起，目的是為了發揮這些孩子的潛在能力。雖然這個想法聽起來比較簡單，但是把成績差的學生集中在一起，這不是明擺著告訴大家，來這個班的學生成績肯定不好嗎？這樣會不會對這些學生產生不良的影響呢？
記者對這個“潛能班”進行采訪的時候，問遍了班里的每一個學生，他們都說自己是自愿來的。但是他們并不回避，他們當初來之前也有很大的顧慮。隨后記者又從學校了解到，當初幾乎所有的學生都不想來這個班。現在這個班里已經有了21名同學，據說，還有一些學生想來，這又是什么原因呢？原來，該學校為這個“潛能班”配備了全校最好的老師。學校的優惠政策已經寫進了學校與家長簽訂的協議當中，無疑，是這個協議打消了學生和家長的顧慮。
看“潛能班”效果怎樣 還需等待
雖然我們從學生和老師那里聽到了不少他們對“潛能班”的認可，但是，從采訪一開始我們就有個疑問，盡管學校考慮到學生的心理承受能力，把這個班稱作“潛能班”，但不管怎樣命名，這畢竟是針對學習成績較差的學生開設的實驗班，這樣會不會傷害到學生的自尊心呢？會不會給學生帶來新的心理壓力呢？
針對這個問題，“潛能班”里的學生沒有一個人認為來這個班會對自己的自尊心造成壓力。雖然學校一再表示，“潛能班”成立才一個多月，現在談提高成績為時尚早，但是來這個班的學生卻對提高成績充滿了希望。盡管如此，有一點不可否認，以往類似于“潛能班”的班級還沒有成功的例子，最初人們的反對如今歸于平靜，是因為大家開始觀望。但是觀望的結果又如何呢？我們只有等到這些學生走出校門之后才能得出正確的答案。
嘉賓觀點
●吉林省第二實驗學校校長宋戈
讓學生擁有一個同樣的起點
記者：宋校長，您擔不擔心大家會有一種誤解：把這些孩子從普通班里挑選出來，是學校在甩自己的包袱？
宋戈：這在最開始的時候我們就預料到了。我覺得作為一個教育工作者有這樣的責任，我們應該進行教學深層次的考慮，要讓每一個孩子在我們的學校成功。不管成立這個班的困難有多大，不管成立這個班要受到多大的壓力，我們要讓這些孩子成功，我們應該知道用什么樣的方式來教育他們。所以我主要是想通過這個“潛能班”來探索我們全面實施對每一個孩子進行個性化教育的途徑。
記者：那您說，一個班級的環境能夠提供什么給他們呢？
宋戈：第一，我們要提供給他們平等的地位。他在原來的班級不管孩子和家長正視不正視這一點，他和其他孩子不是站在同一個起跑線上。第二，由于有了這種平等的地位，這些孩子就會重拾信心。
●北京曲氏感知潛能教育研究所所長 曲池
反對同一模式對待整體教學
記者：我們在媒體上聽說過很多討論，曲所長也是研究潛能教育的，您應該也聽說過這樣的聲音--把成績不好的孩子集中在一起授課，有歧視他們的嫌疑。
曲池：聽得比較多。關于對偏差群體的研究，從咱們國內現在的這種教育體系和我們現有的狀況來說，每一個學校的比例都很大。關于這方面，一般學校都是好的學生配好的老師，比如成立重點班。偏差的學生在這個群體中在某種程度被忽視。
記者：所以您覺得這些孩子應該被單獨抽離出來，然后用另外一種模式來學習嗎？
曲池：我們現在的教育體制都是同一個模式，同一個模式面對整體教學是不對的。
●北京師范大學教育學院教授 鄭欣榮
擔心集中差生對其成長不利
記者：聽了前兩位的解釋，他們把“潛能班”成立的功能解釋清楚了，但是一方面又面臨著公眾的疑惑--這樣做會不會給學生帶來一種不好的心理暗示呢？您對這種做法贊成嗎？
鄭欣榮：剛才講的有一點是值得肯定的，但是有些東西我持一些保留態度，同時我覺得還要看效果，因為到目前為止，還沒有哪一個國家靠著把差生集中在一起就會起到非常好的效果。現在這種“潛能班”實驗時間還很短，雖然目前這些孩子的心態有了一個調整，學校也選擇了一些好的老師，也用一些科學的方法幫助他們改善成績，但是我們還很難估量，孩子脫離了正常班后，對他帶來的心理壓力有多大。
觀點交鋒
觀點不同目的一樣
一切都是為了學生好
記者：宋校長，您考慮過把差生集中起來會不會造成孩子心理上的壓力嗎？
宋戈：我們也考慮過這個問題。這就需要我們在教育方式上認真地研究一下。
記者：曲所長有什么話說嗎？
曲池：剛才宋校長談的一些觀點在以往我們也是有的。比如說怕學生暫時成績提高、暫時在行為上、思想上、品德上進步，但是會不會出現反復呢？通過這幾年的實踐，感覺上還沒有。
記者：鄭教授能不能幫我們分析一下，宋校長面臨這么多的問題，是因為目前她這種實驗確實是跟傳統的教育方式有很大抵觸。您擔心的是什么呢？
鄭欣榮：我還是很擔心孩子的心理。剛才宋校長談到，我們要給他們一個平等的環境，這里面明顯的平等就是把這些成績都不好的學生集中到一起，這就是別的平等。但是我們能不能有別的辦法，還讓這些孩子在一個正常的班里，但能使他們得到特殊的照顧呢？
記者：宋校長，教育領域專家這些考慮和意見，您覺得會對您有啟發嗎？
宋戈：我覺得鄭教授說的有一定的道理。但我覺得我們分這種“潛能班”應該說是針對當前考核人的這種辦法在狹路當中找出一個解決問題的辦法。
記者：鄭教授，現在大多數學校都不太可能用這種“潛能班”的方式，那么您會建議他們怎么對待班級里成績不太好的學生呢？
鄭欣榮：我們的評價體制要改變，那么在這種情形下，學校環境可能要寬松得多，他不會以分數來評價一個學校，評價一個教育局局長的業績。
結束語
記者：非常感謝三位嘉賓的討論。吉林的這個“潛能班”開課還很短，現在就給它下任何結論都還為時尚早。但是在這個問題的背后還有一個態度，應該提醒我們對那些學習成績不太好的孩子都能夠給他們足夠的關注，去了解和幫助他們，怎么樣享受學習的真正樂趣。
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