中國(guó)青年報(bào) 2003-01-02 記者 陸小婭
時(shí)值年終，廣東信孚教育集團(tuán)董事長(zhǎng)給教師們發(fā)了一張問(wèn)卷，第一個(gè)題目是用“信”和“浪”兩個(gè)字造句。下面還有這樣一些題目：你正在進(jìn)修什么？你明年的學(xué)習(xí)計(jì)劃？你希望訂閱什么報(bào)刊？你希望加入什么團(tuán)體？你希望參加什么會(huì)議？對(duì)你影響最大的一個(gè)人、一件事、一本書(shū)是什么？你希望得到什么圣誕禮物？
2002年12月下旬的一個(gè)周六，廣州中山大學(xué)梁球琚堂外掛出了一個(gè)巨大的橫幅：“現(xiàn)代教育與人文精神報(bào)告會(huì)”。主講人之一是從上海飛來(lái)的華東師大教授、《大學(xué)人文讀本》主編夏中義。擅長(zhǎng)激情講演的夏先生沒(méi)想到，自己面對(duì)的1000多個(gè)聽(tīng)眾竟是那么不同：既有幼兒園、中小學(xué)的校長(zhǎng)、老師，也有各個(gè)年齡段的家長(zhǎng)和學(xué)生。
更為怪異的是，這個(gè)主題宏大的報(bào)告會(huì)不是由哪個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，也不是由政府部門(mén)發(fā)起的，它只是廣東信孚教育集團(tuán)13周年慶祝活動(dòng)之一。“怪”，是信孚教育集團(tuán)給我留下的最深印象。所謂的“怪”，就是你無(wú)法把這個(gè)民辦教育集團(tuán)放到一個(gè)既定的框架中去考察，它既不像貴族化的民辦學(xué)校，也與公立學(xué)校迥然相異。
信孚一大怪：班主任沒(méi)有辦公室
信孚教育集團(tuán)有26個(gè)教育實(shí)體，從幼兒園、中小學(xué)直到老人院，用董事長(zhǎng)信力建的話說(shuō)，信孚構(gòu)建的是零歲至100歲的終身教育體系。
沒(méi)有體系和理念，當(dāng)然不會(huì)辦出好的學(xué)校，但多么偉大的教育理想，都必須落實(shí)在具體的教育行為中。所以，盡管信孚的宗旨“堅(jiān)信教育完善人生，深孚民族振興期望”高高地鐫刻在每座教學(xué)樓上，我對(duì)信孚的采訪考察卻是從細(xì)節(jié)入手的。
信孚康樂(lè)小學(xué)是一所專門(mén)為外來(lái)人員子弟辦的學(xué)校。踏進(jìn)校門(mén)，我的第一感覺(jué)是它與一般社區(qū)小學(xué)比似乎沒(méi)什么不同---平整的操場(chǎng)，簡(jiǎn)樸而不簡(jiǎn)陋的教學(xué)樓，學(xué)生們也是清一色的校服。這種相同強(qiáng)烈地傳達(dá)著一個(gè)信息：在這個(gè)繁華的大都市中，外來(lái)人員貢獻(xiàn)了自己的力量，他們的子女也有權(quán)利享受優(yōu)質(zhì)的教育。
隨意走進(jìn)課堂，相同之外的不同，又一點(diǎn)點(diǎn)顯露出來(lái)。
一位老師正在講數(shù)學(xué)課，教室后面的角落里，卻有另一個(gè)老師在批改語(yǔ)文作業(yè)。原來(lái)，康樂(lè)小學(xué)把班主任的辦公桌搬到了教室里，這樣，孩子們就有機(jī)會(huì)更多地接近老師。
在教室后面的板報(bào)欄里，貼著班級(jí)評(píng)比表，不過(guò)這里沒(méi)有“優(yōu)良中差”，代之的是大南瓜（優(yōu)秀）、花朵（良好）和小草（加油）。那向上伸展的綠油油的小草，仿佛在提醒暫時(shí)落后的孩子---努力啊，老師、同學(xué)們?cè)诳粗悖?nbsp;
我們的到來(lái)擾亂了班級(jí)紀(jì)律。講課的老師拍拍手，清脆的童聲便響起來(lái)：“小眼睛，看黑板；小嘴巴，不說(shuō)話。”沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，沒(méi)有聲嘶力竭的吼叫，嘰嘰喳喳的學(xué)生卻馬上安靜了下來(lái)。
在信孚黃石中學(xué)，每一間教室外面都掛著牌子，牌子上寫(xiě)著不同的人名：李白、諸葛亮、蓋茨、華盛頓、陶行知、鄧小平、茅盾、諾貝爾……這是同學(xué)們?yōu)樽约浩鸬陌嗝?nbsp;
在黃石小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們按小組圍成圈，趴在一張“損益表”上，計(jì)算著收入與支出，學(xué)習(xí)怎樣理財(cái)。
在信孚花苑幼兒園，樓梯旁的墻壁上畫(huà)著五彩斑斕的海洋世界，每一步階梯上都寫(xiě)著不同問(wèn)題，比如：“海水為什么是藍(lán)色的？”在康樂(lè)小學(xué)的走廊上，陳列著剪紙、臉譜、茶道、陶藝；掛著風(fēng)箏、燈籠等等中國(guó)民間工藝品，這叫作“讓每一個(gè)角落都具有教育的功能”。
在信孚的學(xué)校，老師改了發(fā)型或裝束，要在上課前到班上去，因?yàn)椤安荒茉谏险n時(shí)浪費(fèi)學(xué)生的興奮點(diǎn)”。
也許，師生關(guān)系最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的教育理念。在程老師的班上，有個(gè)智力發(fā)育遲緩的孩子。盡管他不能像別的孩子那樣聽(tīng)懂講課內(nèi)容和完成作業(yè)，卻沒(méi)有受到老師和同學(xué)的歧視。程老師告訴我，同學(xué)們?nèi)コ燥埡蛥⒓踊顒?dòng)時(shí)，都會(huì)熱情地叫著他：“×××，咱們快走吧。”上美術(shù)課的時(shí)候，他亂涂亂畫(huà)，老師就會(huì)多給他幾張紙，讓他按照自己的想法畫(huà)。“我們是用一種期待的心情看他，覺(jué)得他很可愛(ài)，而不是很討厭。”程老師說(shuō)。
很難想像，在升學(xué)率與學(xué)校聲譽(yù)掛鉤如此緊密的今天，信孚的老師能把學(xué)生的尊嚴(yán)看得比分?jǐn)?shù)更重。
正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)，讓我覺(jué)得，那些印在紙上的信孚辦學(xué)理念，如“倡導(dǎo)尊重生命、尊重人”、“先培養(yǎng)人，后培養(yǎng)人才”等，不僅可貴，而且真實(shí)。在這里，孩子不再是一架學(xué)習(xí)的機(jī)器和學(xué)校榮譽(yù)的籌碼，而還原為一個(gè)有獨(dú)立人格、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)、會(huì)不斷成長(zhǎng)的“人”。
信孚二大怪：教師問(wèn)卷把句造
工作壓力大，家長(zhǎng)素質(zhì)差，學(xué)生缺管教，媒體不公平，這是我常常聽(tīng)到的中小學(xué)老師們的四大抱怨。抱怨背后，是老師們的負(fù)面情緒。
據(jù)我所知，信孚的老師工資并不高，甚至還低于很多公辦學(xué)校。但當(dāng)我問(wèn)老師們?cè)谛沛诠ぷ饕馕吨裁磿r(shí)，一位年輕老師立即引用米盧的話說(shuō)：是“享受”---享受創(chuàng)造，享受人生，享受自由。
作為一個(gè)集團(tuán)化辦學(xué)的教育企業(yè)，它聘用的員工居然會(huì)說(shuō)“享受自由”，這又是信孚的怪異之處。
信孚的董事長(zhǎng)信力建的確在用一些奇怪的方法進(jìn)行管理。
時(shí)值年終，他給員工們發(fā)了一張問(wèn)卷，第一個(gè)題目居然是用“信”和“浪”兩個(gè)字造句。下面依次排列的題目是：你正在進(jìn)修什么？你明年的學(xué)習(xí)計(jì)劃？你希望訂閱什么報(bào)刊？你希望加入什么團(tuán)體？你希望參加什么會(huì)議？對(duì)你影響最大的一個(gè)人、一件事、一本書(shū)是什么？你希望得到什么圣誕禮物？
一位老師是這樣造句的：“我是信孚集團(tuán)的一朵浪花，我會(huì)隨著信孚的發(fā)展不斷地勇往直前。”
信力建說(shuō)，他正在逐步地推進(jìn)教師自治，慢慢地將學(xué)校管理交到由社會(huì)賢達(dá)、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表和校長(zhǎng)組成的學(xué)校管理委員會(huì)去，而他的主要工作是抓教師培訓(xùn)，提升教師的素質(zhì)和能力，強(qiáng)化老師的人格魅力。
信孚的小學(xué)班主任失去了辦公室，卻擁有一個(gè)學(xué)習(xí)的寶地---閱覽室。信力建親自采購(gòu)了大量圖書(shū)，從《大學(xué)人文讀本》到最新翻譯的國(guó)外教育學(xué)專著，還有DISCOVERY等供老師教學(xué)使用的音像制品。這還不夠，他還不斷地從報(bào)紙雜志上摘下關(guān)于教育和社會(huì)發(fā)展的文章，從宏觀到微觀，從國(guó)家政策到具體的教學(xué)方法，印成一本本書(shū)發(fā)給老師。從一個(gè)個(gè)別有深意的書(shū)名，如《我教，故我思》、《人類智慧》、《現(xiàn)代啟示錄》上，你可以看出，顯然信力建不希望老師們成為教書(shū)匠，而更希望老師們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為“新社會(huì)、新文化、新觀念的先行者”。
何丹丹是一位年輕老師，她說(shuō)自己到信孚兩年，專業(yè)上、思想上、生活上都有進(jìn)步。集團(tuán)請(qǐng)專家學(xué)者講課，從中學(xué)到很多教學(xué)技巧；而組織全校歌會(huì)等大型活動(dòng)，也給了自己鍛煉機(jī)會(huì)，用一句話概括，就是“來(lái)到信孚確實(shí)很幸福。”
另一位曾在公立學(xué)校工作過(guò)10年的教師說(shuō)，我很羨慕何丹丹，這么年輕就能得到很大鍛煉，而過(guò)去在公立學(xué)校，上完課老師們就聊天，教了10年也沒(méi)什么提高。到了信孚，改革的氣氛很濃，我自己就要學(xué)要改，好適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生。
老師們說(shuō)，在信孚，教師自身的發(fā)展“很人性化”，領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)大家進(jìn)行研究和探索，允許你有自己的方法和風(fēng)格。老師們對(duì)孩子有愛(ài)心，也是因?yàn)樵u(píng)價(jià)機(jī)制靈活，分?jǐn)?shù)并不是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。就像一位老師說(shuō)的，“人有自己的尊嚴(yán)，并不都是為了錢(qián)工作，關(guān)鍵是要體現(xiàn)出存在的價(jià)值。”
信孚三大怪：理想主義與市場(chǎng)化運(yùn)作同行
信孚之怪，還在于它奇妙地把理想主義和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合在一起。
在信孚，你會(huì)不斷地遭遇“尊嚴(yán)”、“獨(dú)立人格”、“以人為本”、“心智健康”、“使命”、“精神成人”、“生存智慧”這樣一些很理想主義的詞，對(duì)此，信力建一言以蔽之：用“終極關(guān)懷的思想來(lái)辦教育”。
正是這種“終極關(guān)懷”，吸引了一批熱血青年，同時(shí)使不少中老年教師的生命熱情死灰復(fù)燃。他們組成生機(jī)勃勃的團(tuán)隊(duì)，活躍在每一間課堂。
但信孚在13年的時(shí)間里，從一間教室、兩個(gè)半員工、8個(gè)學(xué)生迅速擴(kuò)展為今天的26個(gè)辦學(xué)實(shí)體、800多名員工和上萬(wàn)學(xué)生，卻是借助于市場(chǎng)化運(yùn)作。
信力建認(rèn)為，辦教育要遵守三大規(guī)律：教育規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律和社會(huì)政治規(guī)律。集團(tuán)化辦學(xué)，是發(fā)展教育的方式之一，它能夠形成規(guī)模經(jīng)營(yíng)，一來(lái)把品牌做得更大，二來(lái)降低成本。比如信孚的20多個(gè)教育實(shí)體，回收資金、產(chǎn)生效益的周期和方式是不一樣的。中小學(xué)每年交兩次費(fèi)，幼兒園每月收一次，有些新開(kāi)辦的單位還可能會(huì)有一個(gè)虧損期。通過(guò)集團(tuán)的資金調(diào)度和合理安排，就可以將充裕的資金盤(pán)活，緩解局部資金緊張，使效益最大化。
在擴(kuò)張過(guò)程中，信孚輸出的不僅是品牌標(biāo)識(shí)，還有一整套管理機(jī)制，包括組織建制、質(zhì)量監(jiān)控、員工培訓(xùn)、企業(yè)文化、對(duì)外宣傳等。除了品牌紐帶，教育思想和理念、教學(xué)科研推廣和教育信息管理，也成為共享資源。比如，一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)校的科研成果一旦成熟，很快就會(huì)推廣到其他學(xué)校，讓更多的師生受益。
自稱干過(guò)30多種工作、工農(nóng)商學(xué)兵都當(dāng)過(guò)的信力建，現(xiàn)在在民辦教育領(lǐng)域中頂著人文理想之“天”，踏著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之“地”，帶著信孚一邊創(chuàng)新一邊前行。
也許，人文理想與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)姻，終會(huì)結(jié)出一顆教育的碩果？
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