江蘇省如東縣實驗中學張群
關鍵詞：自主 合作 創新
主要內容：
作文是一種創造性學習活動，要求學生具有主動探究的精神，具備一定的創新能力。中學作文教學要努力提高中學生的寫作素質，適應21世紀終身學習的需要，就必須對他們進行作文創新能力的培養！通過教師創新的作文教學，讓學生的寫作換個步伐前進，寫出創新的作文！
一、在命題上作文章，讓學生滋生出表達欲。
題目，這個文章的“焦點”是否能吸引學生的眼球，關鍵在于我們的教師的匠心！這要求我們教師首先要在觀念上決心變革，克服求全、守舊的觀念，在文章題目選擇的上做足文章。我們要了解學生的生活，盡量回避那些學生無話可寫的題目，出一些有利于啟發學生創新思維，帶有發散性的題目，收到誘發寫作沖動，使學生不得不一吐為快的效果。因此在命題上可以從以下幾個方面去做文章： 1、注重命題的新，讓學生有耳目一新的感覺，從而產生創新寫作的激情。如寫一件事，我們可以命題為《風波》《又想起了那件事》《咳，悔不該那件小事》等，這樣的題目有助于激發學生創新想象樂趣，使他們感到有事可寫，有話可說。 2、注意命題的多，讓學生有選擇性，一種內容，多個命題，做到規定性與靈活性并重。3、注意命題的活，要給學生一定的自由度。如半命題的形式。4、不妨也來回不命題，讓學生進行充分的自由創新寫作。總之，擬題的過程既要求有高度的概括力，又要求有高度的發散性和靈活性。
貼近學生的生活又有自由度的題目，學生見了定會眼睛為之一亮，精神為之一振，全身躍躍欲試，產生出強烈的寫作沖動。
二、在思想上做文章，讓學生寫出創意來。
思想是文章思想內容的高度概括，是作者的立場、觀點、對事物的認識和態度的集中體現，它是文章的靈魂。就是我們平常所說的立意，是寫作過程中最為重要的一個環節。它既包含著對題意的理解過程，又包含著對占有材料的理性概括的過程，是在理解題意的前提下通過對材料的概括而完成的。引發學生真正做到“我手寫我心”，即作文和做人的實踐中，引導學生體驗生活中的真、善、美與假、丑、惡，用正確的觀點去看待。注意陶冶學生的情操，樹立科學高尚的情操和道德品質，使其思想修養達到一定境地，即為文先學做人的道理。在此基礎上，我們再來訓練學生作文的創新立意：訓練學生獨立思考的習，啟迪學生創造性地去思考，教會學生變通的、從多角度思考。善于質疑而不迷信權威。比如，常言道“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，是何等的金玉良言！可在崇尚探究學習、講究學習效率，倡導享受學習帶來樂趣的素質教育環境下，我們應當指導學生這樣立意：書山有路巧為徑、學海無涯樂作舟。這樣的作文教學，給學生一個很好的啟迪。在反思“謙虛是美德”、“知難而退”等命題時，學生就通過創新思維，逆向立論為：要勇于展示自我、要迎難而上！這樣的作文立意就新了。
此外，教師還要在作文教學中多鼓勵學生大膽說出心中的想法，真正做到“言為心聲”！這樣為文，學生就不會千人一面，文章就不會眾口一詞了。
三、在材料上做文章，讓巧婦也有“米”下鍋。
文章的材料，就是用來表現中心思想的客觀事實。充實、感人的材料，才會使文章有較強的說服力和感染力。
可實際作文中，學生感嘆最多的是無材料可選，常自嘲是無米下鍋的“巧婦”。因此，我們在作文的創新教學研究中，深感要變革學生在課堂上拿到題目才去在腦海里搜尋材料的老做法，做一個善解人意的“婆婆”-----指導學生深入社會實踐，向生活要材料，從實踐中取素材！豐富學生的生活，指導學生積淀作文的素材。這樣的作文創新教學，學生是很歡迎的，因為我們的作文教學真正的還其本來的面目，很好的將作文與做人，作文與生活緊密聯系在了一起。而生活越豐富，學生的作文內容就越充實，越新穎。我們指導學生走進社會，體驗生活中的苦、辣、酸、甜：國慶黃金周里包覽祖國山河的壯麗；重陽節走訪敬老院；環境日里學保護；與中國隊共享沖出亞洲的快樂，品嘗世界杯上的苦澀……通過課內向課外的開放，拓寬了拓學生的社會生活視野，培養他們勤于觀察、善于思考、面向社會、接觸實際的良好意識和能力，做到寫作題材厚重積淀，然后再作文中厚積薄發！這樣，不僅解決了作文“無可寫”的問題，而且有助學生寫出內容充實，富有新意的好文章。
四、在布局上做文章，讓學生學會構建。
結構，也叫布局，即指材料的安排。有了中心思想和材料，還要進一步考慮怎樣按照中心思想的要求把材料組織起來，即巧手彩線穿珍珠。“文似看山不喜平”------在作文的謀篇布局上，如何煉就學生的一雙巧手，要求我們在指導學生使文章內容的安排有序化，并體現出內在的邏輯聯系的同時，要教會學生怎樣從一個新的角度，新的視野去考慮確定新奇的線索來連貫材料，變換的順序來安排材料！如怎祥開頭和結尾，怎樣劃分段落層次，怎樣過渡和照應,作文教學中要求學生要有意識的加以創新。如寫人時，可先貶低后贊揚，為揚而先抑，抑的目的在于揚，抑制是為了更高地揚起；有的可采用誤會法，即通過誤解，產生糾葛，制造矛盾，推動情節，渲染某種氣氛；有的可采用懸念法，敘事過程中，先設下一個扣人心弦的懸念，使讀者關注人物的命運或事態的發展，產生出迫不及待讀下去的濃厚興趣；有的可采用曲徑法，即材料的組織，事物的發展的安排，不是平鋪直敘，而是波瀾起伏，婉轉生姿；還有的可采用巧合法讓事件在“無巧不成書”中展開。
在課堂教學中有意識地引導學生寫出一點新內容，發表一點新思想，吐露一點新見解，構思再新穎一點，語言再清新一點，文風再活潑一點，學生是能夠做到的，也是愿意這樣去做的，因為創新的作文因其新而讓學生蠢蠢欲動！換了一個步伐前進，我們都會發現創新作文教學使學生的作文之路越走越寬，越走越精彩！
作者簡介
張群，男，1968年11月出生。江蘇教育學院畢業，大學文化。1988年8月參加工作，中學一級教師。南通市教育學會會員，南通市優秀班主任，南通市優秀環境教育工作者。江蘇省如東縣實驗中學教師，教齡15年。有多篇文章在全國、省、市獲獎。
通訊聯絡：江蘇省如東縣實驗中學
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