茶山中學(xué) 黃朝亮
古希臘神話中，皮格瑪利翁傾注全部心血雕刻一個(gè)美麗的姑娘，終于誠(chéng)心感動(dòng)上帝，使這個(gè)姑娘重獲生命。教育界稱(chēng)這種教師對(duì)學(xué)生的期待將使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響的效果為皮格瑪利翁效應(yīng)，又稱(chēng)期望效應(yīng)。在教育工作中，如果我們及時(shí)合理的運(yùn)用皮格瑪利翁效應(yīng)，對(duì)我們學(xué)生以滿腔的期望，將更能使學(xué)生發(fā)揮主體作用，將使我們的教育工作事半功倍。
那么我們?cè)诮逃ぷ髦性撛鯓泳唧w的應(yīng)用皮格瑪利翁效應(yīng)，使我們班級(jí)管理事半功倍，使學(xué)生的成績(jī)提高上來(lái)呢？下面就談?wù)勎业木唧w做法：
（一）給班集體以熱切期待，形成良好班風(fēng)
作為教育者，我們必須承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，學(xué)生有勤有懶，智力有高有低；但我們更要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，學(xué)生的本質(zhì)都是好的，只要我們用心去引導(dǎo)。班主任的職責(zé)也就是怎樣積極的去引導(dǎo)好學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
在班級(jí)建設(shè)伊始，我們就要對(duì)學(xué)生們提出熱切的期望，向?qū)W生描述一個(gè)我們所向往的班級(jí)：成績(jī)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、工作積極、氣氛融洽、文明禮貌、講究衛(wèi)生……，再確定具體措施，為把我們班級(jí)建設(shè)成這樣的班級(jí)而奮斗，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定我們的信念，堅(jiān)信在我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同努力下，我們一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。由此便有了一個(gè)好的開(kāi)始，學(xué)生們也會(huì)堅(jiān)信大家一起努力就會(huì)實(shí)現(xiàn)我們所期待的目標(biāo)，并會(huì)為之努力。這當(dāng)然是不夠的，我還不失時(shí)機(jī)的利用平時(shí)各項(xiàng)教育活動(dòng)，給學(xué)生以熱切的期待、鼓勵(lì)。最主要的渠道是班會(huì)，在班會(huì)上向?qū)W生提出自己對(duì)他們的信任、要求、期待，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為規(guī)范、紀(jì)律衛(wèi)生、待人處事等。針對(duì)全班同學(xué)熱切期盼一月一次的“文明班級(jí)”而擦肩而過(guò)時(shí)，班會(huì)上我是這么講的：“我很抱歉的告訴大家，經(jīng)過(guò)一月的努力，這一次“文明班”又與我們無(wú)緣，但事實(shí)上我們已取得了很大的成績(jī)，比起上一月，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等等的方面都有很大的變化，我相信只要我們繼續(xù)持之以恒的努力進(jìn)取，相信下月的“文明班”必定是我們班的。”這樣學(xué)生心理不但燃起了新的希望，而且他們自己主動(dòng)的分析上一月學(xué)習(xí)紀(jì)律、值日衛(wèi)生、行為規(guī)范等的不足之處，探討改正的方法，積極進(jìn)取。于是皮格瑪利翁效應(yīng)出現(xiàn)了，下月果真我們班得到了“文明班”的稱(chēng)號(hào)。
又如，自修課許多同學(xué)不自覺(jué)，紀(jì)律委員大聲提醒沒(méi)有效果，我并沒(méi)有批評(píng)責(zé)罵學(xué)生，而是講從開(kāi)學(xué)初到現(xiàn)在我一直在堅(jiān)信我們班的同學(xué)是比較自覺(jué)的，以后也一直是，并且會(huì)變得更好，相信下次自修課大家會(huì)更自覺(jué)。想不到教室一片寂靜，之后竟有人主動(dòng)的上來(lái)承認(rèn)上次自修自己不自覺(jué)，我就以次將問(wèn)題引向?yàn)槭裁床蛔杂X(jué)以及怎樣克服毛病，正確教育的軌道上來(lái)。也正是我給學(xué)生以信任、期待，使以后的自修課同學(xué)們都很自覺(jué)了。
我認(rèn)為，班主任在自己班班會(huì)上不應(yīng)該只是抬高其他班級(jí)，老是講其他班級(jí)優(yōu)點(diǎn)，指責(zé)自己班級(jí)的不是，而應(yīng)該多積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)的閃光點(diǎn)，予以肯定，給班集體以信任和熱切的期望，堅(jiān)信同學(xué)能夠改正上進(jìn)，培養(yǎng)集體上進(jìn)意識(shí)；否則，只會(huì)使集體意識(shí)更加自責(zé)，從而導(dǎo)致學(xué)生有意無(wú)意的自暴自棄，使班級(jí)管理陷入困境。
（二）給學(xué)生以熱情期望，增強(qiáng)理智觀念
在集體面前，我們要給學(xué)生以熱切的期望，使班級(jí)形成良好的風(fēng)氣；在個(gè)別教育時(shí)，我們更要給學(xué)生以熱情的希望。因?yàn)槿诵缘囊粋�(gè)弱點(diǎn)之一人們總是貶低自己，將他人與自己比較使自己更加的自責(zé)。而教師則常把兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較，以突出某一人，貶低某一人，希望以此促使學(xué)生進(jìn)步，事實(shí)上卻使效果適得其反。
以前對(duì)個(gè)別學(xué)生我常說(shuō)，“怎么又是你，不自覺(jué)、不守紀(jì)，看看他這樣認(rèn)真、這樣努力，學(xué)習(xí)又好。”我總以為有比較才能使學(xué)生進(jìn)步，但在一學(xué)生日記上看到一句話，才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。“我好恨，好恨我媽將我生下來(lái)卻這樣笨；我更恨，更恨老師經(jīng)常將我與他們進(jìn)行比較。為什么老師的眼中只有 ‘優(yōu)等生’呢？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很討厭教師將他們與所謂的“好孩子”進(jìn)行比較，學(xué)生需要的是教師的鼓勵(lì)、支持，而不是貶低、指責(zé)。于是我換一種方法，常用期待、希望的眼光，給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫他們明確要求、樹(shù)立目標(biāo)，告訴他們我的要求，果真取得了驚人的效果。如褚海奔同學(xué)，因基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，經(jīng)常不做作業(yè)，還有逃課、吸煙等惡習(xí)，我不再將他與“優(yōu)生”進(jìn)行比較，而總是一次又一次給他以熱切的期望。常說(shuō)：“老師相信你一定能利用你內(nèi)心的真善美戰(zhàn)勝你心中的假惡丑，控制住你自己，我相信你下次絕不會(huì)再干這些事了。”幾次以后，他主動(dòng)的對(duì)我說(shuō)，“老師每次我控制不住自己逃課或吸煙時(shí)，我總覺(jué)得對(duì)不起您。”學(xué)生的內(nèi)疚理解，彼此情感交融，帶來(lái)正面教育的契機(jī)，我于是抓住這一契機(jī)，經(jīng)常在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心開(kāi)導(dǎo)他，褚海奔同學(xué)自己也努力改正，到現(xiàn)在他已漸漸地改正了。再如李豐雷、陳冽兩位同學(xué)，我常給他們鼓勵(lì)加油，幫他們樹(shù)立目標(biāo)，他們也逐漸轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
又如曾秀曉同學(xué)，原本成績(jī)較好，但進(jìn)入中學(xué)后一時(shí)適應(yīng)不了中學(xué)課程，膽子小、加上對(duì)學(xué)習(xí)考試有莫名的害怕，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，在作她的思想工作時(shí)，我就自覺(jué)的運(yùn)用皮格瑪利翁效應(yīng)。首先我?guī)退治龀煽?jī)下滑的原因，再而三的向她提出希望，堅(jiān)信她一定能憑自己的毅力戰(zhàn)勝自己、克服弱點(diǎn)將學(xué)習(xí)成績(jī)提高上來(lái)，自始至終我都用商量的口吻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間她取得了一定的進(jìn)步，我便再次給她以我的期盼，她終于迎頭趕上，并且消除了考試恐懼癥。
通過(guò)對(duì)皮格瑪利翁效應(yīng)初步的實(shí)踐操作，可以知道無(wú)論在集體教育，還是在個(gè)體教育，它都能增強(qiáng)了教育效果，對(duì)教育工作起到了很好的促進(jìn)作用。
2000/12/20
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