老師讓我回家吧教育隨筆

　　新學期開學了，這學期我?guī)�小班，心里早已做好了應對孩子們哭鬧的準備。開學的第一天，孩子們的表現(xiàn)果然不出所料：又鬧又哭的。有躺在地上耍賴的，有對老師拳打腳踢的。終于在我們的左摟右抱，百般安撫下，不少孩子慢慢安靜下來，可一個叫萱萱的小姑娘卻不知疲倦地一直哭著，她的`眼睛始終盯著門口和窗外，只要有一個家長來，哪怕是保育員阿姨從門前經(jīng)過，她都會大聲地哭起來，聲音很是“凄厲”，那眼中流露出的焦慮讓人心酸。我心疼地抱她坐在我的膝蓋上，安慰她，她也很懂事似地用力擦著眼淚，急促地擺著手，連聲說：“我不哭了，我不哭了，你讓我回家吧!”說完，就緊緊地咬著嘴唇，用企求的眼神看著我，生怕她再一出聲我就會不讓她回家似的。一天中，她會一次次重復同樣的動作，說著同樣的話：“我不哭了，我不哭了，你讓我回家吧!”中午她終于哭累了，在我的懷中睡著了，可上牙還是緊緊地咬著下唇。終于熬到了離園時間，孩子們看到家長來接了，大多很開心，當萱萱媽媽出現(xiàn)在門口時，萱萱又發(fā)出了“凄厲”的哭聲，并飛快地撲到媽媽的懷里。

　　第二天，第三天，這一幕一直重復著。看著萱萱可憐的樣子，我連對她大聲說話都不忍心，除了給她更多的疼愛和關(guān)心外似乎也沒其他什么好辦法了。第四天早上，她媽媽紅著眼睛，無奈地對我說：“朱老師，我都快被她逼瘋了，天天一大早就醒了，就說著一句話，‘我不去幼兒園’，現(xiàn)在連早飯也不肯吃了。”看著這一大一小兩張痛苦的臉，我覺得萱萱的表現(xiàn)似乎不只是入園焦慮了。

　　為了弄清萱萱哭鬧的真實原因，我決定進行一次家訪。通過家訪我似乎找到了問題的根源：萱萱媽媽是一名護士，經(jīng)常要上夜班，為了怕孩子哭，常常是悄悄地去上班的，不敢讓她知道。在萱萱兩歲的時候，有一天，媽媽臨時有急事要出去一下，見她剛睡著，就把她一個人留在了家中，當媽媽緊趕慢趕地回到家時，最擔心的事情還是發(fā)生了。萱萱醒來后，發(fā)現(xiàn)家里沒人，很害怕，就坐在地板上大聲哭起來，嗓子都哭啞了。媽媽當時非常自責，可事情過去了也沒太在意。只是后來發(fā)現(xiàn)萱萱不愿出去玩了，即使到姐姐家玩得特別開心時，也會突然拉著媽媽的手要回家，脾氣也越來越大，常常為了一點小事就哭鬧。

　　看來，很可能是媽媽的一次“突然失蹤”在萱萱心中留下了陰影，讓她沒有了安全感，而入園的分離可能又一次勾起了她心中痛苦的記憶。了解了這些情況以后，我覺得我們接下來要做的是幫助萱萱重新建立安全感。為此，我們給予了她更多的關(guān)愛：經(jīng)常把她抱在懷里，帶她在幼兒園四處走走，讓她看看哥哥姐姐的活動，讓她找找魚池里的小魚，給她唱唱歌、講講故事。

　　我們還建議她媽媽以后上班前一定要跟孩子說清楚，媽媽去上班了，不是不要她了，一下班就會回來陪伴她，并高高興興地和孩子說聲“再見”，即使孩子要哭鬧，也要耐心解釋。

　　慢慢地，萱萱不再大聲哭了，偶爾還會抹著眼淚對我們說：“讓我回家吧。”我們一如繼往地關(guān)愛她，經(jīng)常抱她坐在膝蓋上，和她聊聊她媽媽的工作，還和她約定：“假如你不哭，午睡起床后就給媽媽打個電話，讓媽媽早點來接你。”午睡一結(jié)束，我就來到她身邊輕輕地對她說：“我們給媽媽打電話去。”當她在電話里聽到媽媽的聲音，知道媽媽很快會來接她時，她的情緒也穩(wěn)定了。媽媽來接她時，我給她衣服上貼了兩個笑臉娃娃貼紙，并對她說，希望她明天能高高興興地來幼兒園。接下來，我們經(jīng)常讓媽媽午飯后打個電話給萱萱，或者在她想媽媽時給媽媽打個電話，我們反復告訴她，媽媽很愛她，老師也很愛她。當我們得知她有個表姐在我們幼兒園大班時，我們有時就帶她到姐姐那兒去玩一會兒，或讓姐姐來看看她，讓她知道周圍有很多她熟悉并愛她的人。慢慢地，萱萱的情緒穩(wěn)定了很多，認可了幼兒園，認可了我這個老師，臉上也有了笑容。我堅信，只要我們給予孩子真誠的關(guān)心和愛護，并給予適當?shù)慕逃�引導，萱萱一定能走出心理陰影，重新建立安全感，勇敢、快樂起來�?/p>

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