隨筆快樂學英語

時間：2021-06-14 14:37:12 隨筆我要投稿

隨筆快樂學英語

　　英語作為一門新興的綜合性課程，跨進了小學的課堂。由于小學英語教學面向的教育對象是小同學，小同學年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，讓小同學快樂學英語，通過創設愉快的學習環境可以激發同學濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養同學愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。小學英語教材的獨特優勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語的教學中，我們要讓同學快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。

隨筆快樂學英語

　　一、營造快樂氛圍，讓課堂充溢愛

　　任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充溢愛的氛圍里，同學們才干快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在小學英語課黨教學中，教師應時刻關心和保護自身的同學，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們無妨這樣去做：

　　第一，教師要充沛尊重同學，作風要民主，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體同學，給出后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個同學都能充沛的感受到充溢愛的課堂，快樂的學習英語；第二，教師應注意教態自然親切，眉宇間發自內心地流露出對同學的喜愛，這樣，同學情緒自然活躍，能最大限度地表示出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

　　二、教中寓美，美中享樂

　　美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒音的基本心理。創設情境，讓同學在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充沛享受學習英語的快樂，也是小學英語教學的一個重要方面。這就突出的表示在教師的語言運用，情境創設，板書設計等方面。例如訓練“How are you ?”“Fine ,Thank you.”時，可以使用升降調向同學發問，也可以轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩，這樣同學既學習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在小學英語教學中也非常重要，同學往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規范，設計要合理，重點突出，使同學一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充沛享受學習英語的快樂。

　　三、課堂設趣，寓教于樂

　　古人云：“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是同學認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有效果。發明輕松活潑的英語課堂氛圍，讓同學發生興趣，激發學習動機，快樂地學習英語。

　　1、快樂——動

　　保守的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上同學靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣同學很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據小同學好動，好玩，好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小同學生活的重要組成局部，90%以上的小同學喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥，機械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充沛發揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個同學拿一種不同顏色的紙牌，教師發出指令：red , red , red ,sit dow please ; yellow ,yellow, yellow, utoch your nose ; wrile , wrile , wrile , open your book。拿相應顏色紙牌的同學就根據指令完成動作。這樣同學既掌握了各種顏色的單詞，防止了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

　　2、快樂——物

　　小同學年齡較小，缺乏知識和經驗，籠統思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，要經常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調動同學的積極性，使同學快樂地接受知識。

　　如教apple,banana,orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接角的，但教師把它們帶進課堂教學，同學會發生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，在關的生詞可以在幾分鐘之內記住并說出，但對于一些不便于工作帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活同學言語活動的興趣，同學充溢好奇興奮，快樂地學習英語單詞。

　　3、快樂——想

　　想象是發明的源泉，沒有想象就沒有發明，要培養同學思維的獨創性，首先要培養同學的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發同學的豐富的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的.形體語言等不同形式激發同學豐富的想象力。

　　例如在練習Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)句型時,教師可以把教室安排成一個餐廳,里面畫有各種食物和飲料.讓同學想象他們去餐廳,兩人一問一答o you like chicken curry? yes,I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個同學充任小記者,去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物,這時同學們都非常高興,一個個爭先恐后地要做小記者,去了解其他同學的喜好。

　　4、快樂——評

　　學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得勝利。勝利的學習再受到教師的褒揚，能推動同學進一步提高學習興趣。因為，在對任何一個同學進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據同學表示的優劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等。當同學有了精彩的扮演，我們可以說；“ Great ! Boys and girls,Clap your hands !"接著引導全班同學鼓掌對其褒揚，集體喊：“XXX, Very Good !”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以根據同學回答問題的具體內容，有針對性指出好在哪里，使同學知道自身的優點，增強信心，從而激發其學習動力，堅持他們學習的興趣，充沛感受英語學習的快樂。假如有的同學由于種種原因沒有講好或演好，則說：“Try again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

　　綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使同學充沛享受到學習英語的快樂，讓同學在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

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