《釣魚的啟示》聽課隨筆精選范文
非常高興，我到泉州市實驗小學(xué)參加泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)秀成果展示活動，今天聽了第三實驗小學(xué)陳老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》一課，下面簡單談?wù)勛约旱囊稽c看法。
在輕松的談話中導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，整體感知文本。在（1）釣魚的啟示是什么？啟示是怎樣得到的？”兩個問題的引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文。激發(fā)小組討論：魚該不該放？損失大還是收獲大？我認為這兩個問題提的很好，既引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感悟文本，又是對學(xué)生們一次很好的道德教育。
《 釣魚的啟示》這一課題，實際已經(jīng)告訴了我們課文的內(nèi)容有兩大塊釣魚以及從中所獲得的啟示。
題目入手題目可以說是文章的精華，從課題入手，便與學(xué)生對課文的理解。陳老師很好地抓住了課題的理解，當(dāng)陳老師揭示課題以后，緊接著問學(xué)生“對課題有什么問題”，有3個學(xué)生作了回答（有什么啟示；為什么釣魚：啟示是怎么來的），在此基礎(chǔ)上老師又引領(lǐng)學(xué)生對詞語“啟示”作了解釋。這樣的教學(xué)激起了學(xué)生想走進課文的欲望。
初讀課文整體感知語文閱讀教學(xué)注重對學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，作為教師在組織學(xué)生閱讀時，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，也就是有目的的閱讀。陳老師在初讀課文時提出了兩點要求：1自由讀課文，遇到難讀（度）的字多讀幾遍，把課文讀通順；2想想課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？分別是課文的哪幾個自然段？讀通順是最基礎(chǔ)的要求，而問題的預(yù)設(shè)，很好地幫助學(xué)生理清了課文的思路，為后面的研讀課文作了鋪墊。
積極引導(dǎo)思維本節(jié)課陳老師安排了釣魚和放魚部分的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，陳老師主要設(shè)計了這么幾個問題。這是一條怎樣的魚？可父親讓我放回去， “我”的心情有什么變化？父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛鱸魚嗎？教師積極引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)的重點和難點，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。一些列心情變化的詞的.概括，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，教師適時進行板書，一目了然。當(dāng)我在下面聽課，學(xué)生講到這是一條大而漂亮的魚時，我也在想讓我放回去，還真舍不得；當(dāng)學(xué)到小作者釣到這條魚又是那么的不容易：時間長（從月亮升起來到12點）、要技巧（等魚筋疲力盡、一收一放）……我想，要放回這條魚，還真的難。陳老師在這一點上我覺得引導(dǎo)學(xué)生思考很有深度，抓住語言文字的感悟，前后文的理解。在這里，自主學(xué)生、探究的課堂教學(xué)有了充分的體現(xiàn)。
品味語言，展開想象課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明。父親的角色著墨雖然不多，“孩子，你得把魚放回湖里去”，語氣是那么堅定有力，老師組織學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟、體驗，感悟父親的那種不容爭辯的口氣。繼而老師引導(dǎo)“我把乞求的目光投向了父親，我會對父親乞求些什么？” 角色的體驗，給了學(xué)生一個想象的空間，更能使學(xué)生走進課文，走進課文描寫的情節(jié)，走進“我”的心靈。同時一個父親對子女嚴(yán)格進行道德教育的形象，栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前。
《釣魚的啟示》是一篇非常深奧的課文，但聽下來教師上課脈絡(luò)清晰，板書簡潔，學(xué)生易掌握。總之，教師精心的設(shè)計，靈活的引導(dǎo)，這是一堂很成功的課。由于我不會評課，陳老師的課值得我們學(xué)習(xí)的地方還有很多，敬請大家補充。
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