微課程觀摩隨筆

時間：2021-03-30 17:50:43 隨筆我要投稿

微課程觀摩隨筆

　　隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，下面就是小編整理的微課程觀摩隨筆，一起來看一下吧。

微課程觀摩隨筆

　　微課程觀摩隨筆篇一

　　筆者認為：微課是微課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻網絡課程。微課具有主題突出、針對性強；以微視頻為核心，資源構成多樣；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；制作技術簡單、使用靈活方便等，使用方式多樣等特點。

　　微課的基本資源構成可以用“非常4+1”來概括。“1”是指微課的核心資源：微型教學視頻（微視頻，中小學微課一般為為5-8分鐘，高校微課在15分鐘左右），“4”是指與微課教學主題相對應的教學設計（微教案/微學案）、教學課件（微課件/微學件及相關拓展資料）、練習測試（微練習/試題/思考題等）、反思與評論（教師的微課教學反思、使用建議及微課發布后用戶的觀后留言、評論等）。值得說明的是，微課并不是上述資源的無序“堆砌”或簡單組合，而是以一定的結構關系和呈現方式形成一個半開放的、情景化的、動態生成的虛擬在線學習與交流環境。

　　“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。視頻一般為5至10分鐘。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的`資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

　　特點

　　（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

　　（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

　　（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如

　　rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。

　　廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱形知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

　　微課程觀摩隨筆篇二

　　一束柔和的陽光灑下，整個教師籠上了一層神秘的色彩，今天微課程教研組的老師們上了幾節童話主題的課，充分調動了學生的全部感知，挖掘到學生的潛力，豐富的想象讓我不由想從心底對孩子們說一聲：“你的世界更精彩”。

　　對今天的教研活動，我談幾點我的收獲：

　　1、從學生的認知規律入手，循序漸進。

　　胡紅梅老師的一片吟誦課《宿新市徐公店》讓我深刻的體會到了這一點，從簡入煩，小學二年級的學生在不知不覺中完成了很多承認都無法完成的“給詩歌劃分平仄”的工作。學生都很有成就感，而且學起來很輕松，對學習是個產生了濃厚的興趣。

　　2、教學目標可以設置得有梯度，引導學生把語言表現得更豐富。

　　劉淑華老師的一節《我的媽媽》，以安東尼的《我的媽媽》為藍本，幫孩子們插上了想象的翅膀，在神秘的語言世界遨游。

　　從剛上課時學生很難表達的幾個零星的詞語，到課堂高潮時“我的媽媽像小鳥一樣美麗，想月光一樣溫柔，她真的、真的、真的很棒。”我都為孩子們豐富的語言表現力所折服。而這一切都是老師在有梯度的訓練后完成的。

　　3、聯系生活，讓語言充滿生命力。

　　陳曉玲老師的《丑小鴨》給我印象最深的一個環節是：“獻丑”，結合自己的生活體驗寫一段話。學生從參考句子開始慢慢完成段落，最后形成一整篇的文字。這對孩子來說總覺得是個奇跡。

　　4、立足文本，深化拓展。

　　胡紅梅老師一句話點石成金，“丑小鴨的世界真_____啊”。一切語言的訓練從文本出發，最后又回歸到文本中去，訓練了學生的發散思維，同時又會讓學生的語言變現更加豐富。

　　學生的世界很豐富，學生的想象很奇妙，這一切都要看我們怎樣帶孩子進入，再走出語言的世界。最后我用一句話表達我的感受：把課堂還給學生，你們的世界更精彩。

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