【精選】小學美術教案匯總十篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小學美術教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學美術教案 篇1

　　教學目標：

　　知識技能目標：認識中國食品的特點，感受和了解中國燦爛的飲食文化。

　　過程與方法目標： 能夠利用身邊的材料進行食品造型的創(chuàng)作，發(fā)展學生選擇材料、運用材料的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標：能運用繪畫的形式表現節(jié)日餐桌的場景和氣氛，發(fā)展學生的繪畫表現能力。通過綜合美術活動，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感、樂于探究的精神以及集體合作意識。

　　教學重點及難點：

　　重點：引導學生利用身邊的材料進行食品造型的創(chuàng)作，法杖學生選擇材料、運用材料的能力。能運用繪畫的形式表現節(jié)日餐桌的場景和氣氛，發(fā)展學生的繪畫表現能力。

　　難點：通過綜合美術活動，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感、樂于探究的精神以及集體合作意識。

　　教學準備：各種廢舊材料 優(yōu)秀作品圖片 彩紙 膠棒教學過程：

　　一、 激趣導入：

　　談話法引入教學，啟發(fā)學生回憶并談談感受：

　　1.你家是怎樣過節(jié)的？爸爸媽媽做了哪些好吃的菜？

　　二．探討交流：

　　1. 你最喜歡的菜肴是什么？

　　2. 菜肴在造型和色彩上有什么特點？

　　還可以啟發(fā)學生：有和家人一起去過飯店的經歷嗎？菜肴在造 型和色彩上有什么特點？

　　學生交流，教師引導學生逐步深化學習，出示典型的圖片資

　　料進一步欣賞，讓學生更加感受到中國食品造型講究色、香、味、形俱全的特點。

　　3. 通過動腦筋想辦法，使這些廢品“變廢為寶”，制作出一道道“美味佳肴”？在學生接受挑戰(zhàn)之后，提示學生 “飯”要大家一起“做”才有意思，引導學生一起設計菜譜。

　　可以進一步提示學生，你有什么好主意來安排一頓“節(jié)日的大餐”？怎樣搭配才會有營養(yǎng)？“節(jié)日的大餐”有什么特色等。

　　三. 制定好菜譜就可以進行菜肴的設計和制作了。

　　對于材料的選擇和使用是教學的重點，教師可以引導學生分析教材中的學生作品，在造型上有什么特點利用了怎樣的材料？還可以用其他的材料去表現嗎？教師還可以從學生手中的材料入手，引導學生思考：這些材料的顏色和外形特點使你聯想到哪些菜肴？它適合做些什么？材料之間怎樣搭配等。引導學生挖掘材料的特點，讓學生動腦筋從多個角度去想，怎樣巧妙地利用材料的色、形及質地來表現菜肴？

　　四. 每人做一個“菜”，然后集中在一起開一個“自助餐”會，也可以

　　自由結合成一個個的“臨時家庭”，小組選定一個節(jié)日，大家資源共享，團結協作，合理分工來布置節(jié)日的餐桌，共享節(jié)日的歡樂。

　　教學反思：

小學美術教案 篇2

　　課題：我心中的老師

　　領域：造型、表現

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1、引導學生回憶生活中的形象

　　2、指導學生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫

　　3、通過繪畫，聯系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關系

　　教學重難點

　　表現我的老師，生動表現“心中”的老師的形象

　　教學建議：

　　1、能否把我心中的老師表現清楚

　　2、能否突出主題，畫面生動有趣

　　3、能否把握畫面，并配合好相應的環(huán)境、背景

　　4、能否與同學交流自己創(chuàng)作的作品

　　教學實施建議：

　　1、課前準備

　　教師準備相關范圖、兒童畫等

　　學生準備油畫棒水彩筆等

　　2、課堂教學

　　引導階段：教師出示一幅學生的作品，啟發(fā)學生看看、說說畫上表現的人物是什么職業(yè)，為什么？

　　發(fā)展階段：小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己心中的老師，鼓勵學生大膽說己對老師的真實感受，以及對老師的期望）

　　畫面交流：教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發(fā)現背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態(tài)。

　　分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕。。。。。。”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫己心中的老師，寫出給老師的心里話。

　　布置作業(yè)：教師歸納學生的評述，提出創(chuàng)作要求，學生完成創(chuàng)作后與同學進行交流。

　　3、課后拓展：引導學生用其他的表現方法進行創(chuàng)作。

小學美術教案 篇3

　　一、課型定位---- 重點課

　　二、本課分析：

　　1、本課在單元中的定位。本課是人美版教材第七冊第十四課《筆墨游戲-荷花》，屬于第二學段“造型表現”領域內容。在中國畫課程體系的中間部分，對以后中國畫課程的學習起著至關重要的作用，是學習更多的筆墨知識和進行中國畫創(chuàng)作的基礎。

　　通過欣賞潘天壽大師的作品，使學生置身于技法探究的情境中，通過欣賞、比較、游戲等活動，豐富了美術文化知識又體驗到繪畫的樂趣。本課運用Ipad輔助教學，豐富和發(fā)展學生的創(chuàng)作空間，加深了對美術傳統技能的認識，激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣。

　　2、學情分析及教法體現：

　　造型表現學習領域是美術學習的基礎，通過本課的學習，讓學生了解并嘗試運用Ipad去表現中國畫的墨色變化，運用勾線的方法表現荷花造型。在體驗中國畫的筆墨變化中讓學生感受筆墨造型的情趣和表現的快樂，豐富學生審美感受，激發(fā)熱愛祖國傳統藝術的情感。

　　教材中出示了畫家潘天壽大師的《晴霞圖》，這副作品讓我們認識了國畫中墨色的濃淡變化，經過分析，找到焦、濃、重、淡、清在作品中的位置。同時了解中國畫的兩種用筆方式：中鋒和側鋒，以此學習畫家的表現手法。通過電子書的學習，讓學生觀察、欣賞荷花的照片來了解荷花的結構、顏色和形態(tài)，并感受荷花在詩句中的獨特魅力。

　　3、教學目標：

　　(1)知識與技能：認識墨色的濃淡，中鋒側鋒的基本筆法，能夠進行荷花小品的創(chuàng)作。

　　(2)過程與方法：在觀察、研究中感受造型表現的樂趣。

　　(3)情感與態(tài)度：親身體驗中國畫的繪畫樂趣，激發(fā)熱愛傳統藝術的情感。

　　三、教學重難點

　　教學重點：在Ipad繪畫軟件中(Drawing Box)，嘗試用中鋒、側鋒的筆法表現荷花的線條。

　　教學難點：荷葉墨色的濃淡變化及荷花的造型。

　　四、媒材資源準備：

　　Keynote、Drawing Box、Ipad(主要使用Ibooks軟件、照相機)、教師端

　　電子教材設計：

　　五、教學設計過程

　　教學內容

　　技術使用

　　(一)課前練習

　　課前簡筆畫的練習。(荷葉、荷葉)

小學美術教案 篇4

　　教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）：

　　1．通過學習指導學生能夠控制毛筆的水分，調出不同層次的墨色。

　　2．能根據需要選擇運用毛筆中鋒和側鋒等用筆方法。

　　3．用濃墨和淡墨，中鋒和側鋒等不同的用筆用墨方法，試著進行水墨畫想象立意創(chuàng)作。

　　4．通過學習，引導學生對水墨畫藝術有所了解，激發(fā)學生創(chuàng)作學習的興趣，讓學生體驗水墨畫藝術創(chuàng)作的樂趣。

　　教學重點：

　　1．引導學生認識水墨畫中濃、淡墨的變化，學會調處不同濃淡層次的墨色。

　　2．指導學生體會毛筆的中、側鋒等用筆，學會在創(chuàng)作體驗中變換運用不同的用筆方法。

　　教學難點：

　　1．引導學生根據個人水墨游戲的畫面進行想象勾畫,使作品體現主題性完整性.

　　2．在水墨畫學習中培養(yǎng)學生形成良好的水墨畫學習常規(guī)習慣，引導學生在樂學的同時，學會整理清潔好自己的材料與工具。

　　教學準備（媒體運用）：

　　教具準備：

　　水墨畫名家作品欣賞課件、表現濃淡墨變化的有代表性欣賞范圖、表現不同的用筆變化的代表性欣賞范圖、學生優(yōu)秀的習作范圖、教師常用的水墨畫工具與材料

　　學具準備：

　　每位學生大、中、小毛筆各一支（其中羊毫筆兩支、狼毫/兼毫筆一支）；墨盤/硯臺一個；調色瓷碟一個；羊毛粘一塊、吸筆紙若干、水桶/筆洗一個；每生兩張四尺三開大小的宣紙各一份。

　　教學理念（教學策略、組織形式及課程資源的開發(fā)和利用）：

　　本課是人教版美術教材中第一次安排的中國畫課堂教學課程，從以往的國畫教學反饋來看，本課時課堂教學的策略從以下幾點來設定:

　　1．課前指導學生把學習用具與材料進行合理的整理，有規(guī)律的擺放，以保證上課時間的效率性。

　　2．上課初始，教師通過組織學生欣賞傳統中國畫作品與兒童水墨畫作品，引導學生認識水墨畫藝術的特點，激發(fā)學生學習的興趣。

　　3．通過引導學生進行墨色的實踐體驗，使學生自主發(fā)現水與墨之間的調色關系，認識“墨分五色”的道理。

　　4．通過引導學生觀察范圖中的用筆變化，讓學生認識不同的用筆方法與形象塑造之間的關系，并組織學生進行各種變換用筆的體驗。

　　5．通過組織學生觀賞中外畫家及優(yōu)秀學生的水墨畫創(chuàng)作，拓展學生的創(chuàng)作思維，鼓勵學生進行有目的、有主題性的水墨畫創(chuàng)作實踐，并在實踐過程中靈活的運用濃淡墨，合理的變化用筆的方式。

　　教學過程：

　　一導入新課：

　　1．情景導入：

　　（教師課前組織個別學生把學習用具與材料準備好，并放在畫桌上相應的位置,如圖1）。教師組織學生進畫室就坐，使學生一進畫室就對本課的學習內容與興趣充滿了興趣與好奇。

　　2．討論與認識：

　　教師引導學生說說：“你知道本節(jié)課我們要學習什么？”

　　（由于學生們大多數對中國畫都處于一知半解的狀態(tài)，所以在回答問題時大多會出現“中國畫”與“水墨畫”、“水彩畫”等其它繪畫形式相混淆的現象。）

　　教師出示欣賞課件，引導學生通過對作品圖2～圖7的欣賞，認識了解水墨畫的藝術特點。

　　圖1．工具材料擺放位置示意圖 圖2．學生作品 圖3．米芾：《山水》

　　圖4．齊白石《花鳥》 圖5．學生作品 圖6．學生作品 圖7．梁楷《潑墨仙人圖》

　　教師引導學生欣賞作品，并進行總結，教師根據各班級學生的`認知特點，進行相應的補充、總結：

　　A：什么是中國畫？中國畫的特點你知道那些？

　　（中國畫簡稱“國畫”，是我國的傳統造型藝術之一，在世界美術領域中自成體系，中國歷代繪畫在不斷演變中，從題材范圍來看，可分為人物畫、山水畫、花鳥畫三大類。在創(chuàng)作形式上又分為：工筆、寫意、勾勒、設色、水墨等造型技法表現形式。）

　　B：什么是水墨畫？

　　（中國水墨畫的誕生，是中國繪畫發(fā)展到一個相當高度文明時期，伴隨著用紙、用筆、與用墨的創(chuàng)造與表現，產生了這種水墨暢神、寫意的“水墨畫”。水墨畫起源于唐朝，創(chuàng)始者是唐朝大詩人、畫家、王維。）

　　C：水墨畫常用的工具是那些？你能正確的說出它們的使用方法嗎？

　　（水墨畫創(chuàng)作的主要工具：毛筆、墨汁、宣紙和水，輔助工具：調色瓷碟（盤）、筆洗、畫氈、筆簾、鎮(zhèn)紙、印章和印泥等。）

　　二、出示課題：

　　這節(jié)課，咱們就來運用這些“新朋友”──水墨畫工具與材料，來做《水墨游戲》。

　　三、講授新課：

　　1．墨與水的游戲：

　　“當毛筆蘸滿了水和墨，在宣紙上重重地點畫一筆，快看，出現了什么？然后，第二筆、第三筆，又出現了怎樣的神奇？”

　　A：教師引導學生用吸筆紙吸去筆中的水份，用羊毫毛筆的筆尖蘸一些濃墨，再瓷碟的邊緣掭拭，直接在宣紙上點筆，畫線，觀察點與線的顏色變化；

　　B：教師再組織學生分別用剛才的墨筆筆尖蘸一滴、兩滴、三滴、多滴清水后，分別在宣紙上隨意的畫點、畫線條，觀察點與線的顏色變化；

　　C：教師組織學生通過剛才的實踐游戲，觀察自己的作品如圖8～圖10,總結出墨與水的變化關系：

　　圖8．學生作品 圖9．學生作品 圖10．學生作品

　　教師根據各班級學生的認知理解的不同，根據學生的發(fā)言，進行適當的補充，加強學生對墨色的理解認識:

　　（隨著水份的不斷加入，墨的顏色也產生了不同的變化，出現了墨的濃淡深淺的美麗。……）

　　（古人有“墨分五彩”之說，五彩即焦、濃、重、淡、清。不加水的墨叫焦墨，黑而發(fā)光，加少許水就成為濃墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成為灰色的叫淡墨，極為淺淡的叫清墨。）

　　2．變化多端的用筆游戲：

　　A：教師詢問學生剛才在游戲中是怎樣執(zhí)筆的？

　　教師組織學生體會自己最佳的執(zhí)筆方法，并根據學生的習慣、認知的不同，進行實踐性的體驗說明：（執(zhí)筆：常見的是五指執(zhí)筆法，實際繪畫可根據自己的握比筆習慣調整，關鍵是要讓筆活用自如。……）

　　B：教師組織學生把筆垂直或側倒（中鋒與側鋒）畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化；

　　C：教師組織學生從不同的方向（上、下、左、右）用筆，畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化；

　　D：教師組織學生用不同的快、慢速度，用不同的輕、重筆力畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化：

　　E：教師組織學生通過剛才的實踐、體驗練習，觀察自己的作品如圖11總結出用筆的變化與畫出的痕跡之間的關系，并適時的出示課件如圖12，補充、說明，引導學生加強認識：

　　（因為用筆方法的不同，產生不同的水墨變化; 因為用筆的方向不同，產生不同的水墨變化; 因為用筆的力度不同，產生不同的水墨變化。……）

　　圖11．學生作品 圖12．用筆示意解說圖（轉自《兒童水墨畫》）

　　四：提高與拓展：

　　1．教師組織學生根據剛才游戲體驗的畫面，進行不同方向的觀察，聯想，進行大膽的變化、添畫形象，活動，讓學生進一步的在水墨游戲中展現個人的獨創(chuàng)性，更加盡興的進行水墨游戲。

　　2．教師鼓勵動作快的學生根據自己的意愿,大膽的運用不同的用筆用墨方式,進行一幅有主題性的水墨游戲創(chuàng)作.

　　3．教師組織學生談談自己本課的游戲體驗，說說自己對水墨畫的認識：

　　A：你能談談運用宣紙繪畫的感受嗎？運用宣紙繪畫與常用的普通圖畫紙有什么不同？

　　教師根據學生的認知與發(fā)言，進行相應的有關宣紙藝術文化的介紹與引深。

　　（宣紙有生、熟之分，寫意畫用生紙，生紙落墨上色容易滲化。上過膠礬的叫熟紙，不會滲化，用于畫工筆畫。紙的大小以長度尺寸來分，常見的是三尺、四尺、五尺、六尺，最長的有一丈二尺長，還有更長的。學畫時可用四尺宣紙一裁三開使用，稱為四尺三開大小……。）

　　B：你發(fā)現水墨畫的創(chuàng)作藝術特點是什么？

　　教師根據學生的認知與發(fā)言，進行相應的補充：

　　（水墨畫是中國畫的一種，是指純用水墨所作的畫，體現單純性、象征性、自然性的藝術特點，在創(chuàng)作中體現“墨既是色”的藝術創(chuàng)作特征……。）

　　C：你喜歡運用水墨畫的形式進行繪畫創(chuàng)作體驗嗎？在今天的學習中你遇到了那些困惑？你覺得在今天的學習中你收獲最多的是什么？……

　　五、總結：

　　中國畫數千年來作為中國燦爛文化的一部分，隨著各時代、各民族的畫派、風格、藝術形式、表現技法不斷演變，提高，形成了具有自己民族傳統和獨特的藝術風格，以及鮮明的時代特色的中國繪畫。中國畫以筆墨“線條”作為主要造型手段，以“傳神”作為塑造藝術形象的根本要求，并融詩入畫，使畫的意境、布局、筆墨、色彩完全詩化而成為“無聲的詩”。中國畫這一鮮明特點不僅是中國近、現代繪畫藝術發(fā)展的重要基礎，而且也影響了東南亞一些臨近國家及近代歐洲畫壇。

　　作為一個中國人，今天我們開開心心地做了一次水墨游戲，感受了中國傳統文化的藝術美，作為一個新時代的小學生，課后，我們不妨也試著運用水墨、彩墨來表現抒發(fā)出我們自己生活中的喜、怒、哀、樂，用我們的傳統藝術來表現今天我們的五彩生活。

　　教師出示課件，引導學生欣賞優(yōu)秀的學生水墨畫、彩墨畫作品，激發(fā)學生對國畫學習的興趣。

小學美術教案 篇5

　　教學目標：

　　通過欣賞青花盤和青花瓷作品，了解祖國傳統文化的藝術特色。

　　嘗試用單色彩筆設計新穎、別致的青花盤。

　　培養(yǎng)學生欣賞美、表現美的能力，激發(fā)學生對祖國傳統文化藝術的熱愛之情。

　　教學重點難點：

　　重點：學會在圓盤內設計畫面。

　　難點：畫面的安排要適合圓形，畫面要簡潔、生動、線條流暢。

　　教學準備：

　　教師準備：青花瓷，紙盤、顏料等

　　學生準備：收集有關青花瓷和青花盤的圖片或實物資料，紙盤和顏料。

　　教學過程：

　　感知與體驗

　　1、畫圓比賽

　　＊教師徒手在黑板上畫個又大又圓的圓，然后請學生在自己的作業(yè)紙上試試；

　　＊通過對比討論，選擇比較好的一種方法再來畫個圓。

　　2、點題

　　＊教師出示用布蓋住的瓷盤，請學生猜：“老師這有個圓東西，你能摸一摸，猜出它是什么嗎？

　　＊你們家中有這樣的盤子嗎？說說它們的用處。

　　＊，這種質地的盤子我們稱它為瓷盤，盤中繪有青色圖案的瓷盤我們又稱它為青花盤，板書——青花盤。

　　學習與創(chuàng)作

　　1、簡介青花瓷：青花瓷是我國陶瓷藝術中的珍品，潔白的瓷和深沉的青藍色，對比鮮明而又色調單純，顯得樸素雅致、清新自然。

　　瓷器的英文與的英文同為：‘CHINA’，可見，瓷器是一種代表的藝術，外國友人認識從認識瓷器開始。

　　2、初次嘗試：

　　*用藍筆在剛才畫的圓上進行添加，根據自己的喜好進行裝飾；

　　*將畫好的圓盤沿邊剪下

　　*同座位互相欣賞，介紹自己的青花盤

　　3、選擇兩種不同的學生作業(yè)進行比較

　　4、你知道盤子還有哪些形狀？

　　5、學生練習：以單一藍色設計一任意款式的青花盤

　　展示與：

　　1．開個青花盤的展覽，選出你最喜歡的青花盤

　　板書設計：

小學美術教案 篇6

　　課題：《在瓶子上的創(chuàng)意》

　　年級：一年級（下）

　　課時：二課時

　　教學目標：

　　通過學習，初步了解相關的設計知識，了解一些簡單的技巧、技法。能結合所講的知識和技法，通過學習，學會自主選擇不同的材料工具，進行創(chuàng)作。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　教學重點：

　　自主選擇不同的技法和材料進行創(chuàng)作。

　　教學難點：在瓶子上進行設計創(chuàng)作的構思。

　　教具準備：多媒體課件、投影儀。

　　學具準備：

　　空瓶、顏料、剪刀、紙、鐵絲、黏土、白膠、鈕扣等

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、導入

　　展示多種不同的瓶子、讓學生發(fā)揮詳細說說它們的用途

　　觀察、欣賞

　　感受、分析不同瓶子的特點和用處

　　二、課題展開

　　1．多媒體演示，并根據內容相應提出有關問題并解說。

　　2．拿出多媒體課件中出現的樣品，得出結論：一種制作方法可以用不同材料來完成，而一種材料也可以用不同的方法來表現。

　　1．欣賞多媒體演示：一個裝滿果汁的瓶子成為了廢品，又如何變廢為寶。

　　2．嘗試用水粉顏料涂在塑料瓶上。

　　3．欣賞圖片并以分小組的形式，進行討論，將自己的想法暢所欲言。

　　通過學生的自主體驗與觀察培養(yǎng)學生的發(fā)現與歸納問題的能力。

　　三、作品分析

　　1．教師示范：如何在塑料瓶上上水粉顏料（添加一些洗潔精）

　　2．讓學生欣賞一些圖片，啟發(fā)學生思考“準備用什么方法、材料來裝飾手中的瓶子？”

　　3．3．（揭示課題）要求學生運用手中的材料，發(fā)揮想象力，在瓶子上進行創(chuàng)意。

　　4．板書：在瓶子上的創(chuàng)意

　　1、欣賞美術品。

　　2、討論其他表現點的方法和材料。

　　充分運用直觀的視覺形象，提高學生的感悟能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　四、學生練習

　　根據教師提供的材料，自主選擇一些材料和方法對瓶子進行變化。

　　各自、小組合作創(chuàng)作

　　培養(yǎng)學生掌握自主學習的方法、利用各種工具材料進行美術造型的能力。

　　五、學生作品評價與教師總結。

　　1、組織學生以不同的方式來感受自己的作品，或分組、或個別。

　　2、教師和學生一起對作品的分析、修改、調整。

　　讓學生作簡單總結本節(jié)課的學習情況，選一選哪一小組在學習中比較認真，作業(yè)效果也比較好。

　　培養(yǎng)學生對美術作品的評價與欣賞感悟能力。

小學美術教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會調勻水粉顏料。通過實踐，體驗兩種顏色調變化過程

　　2、根據吹畫后的效果，展開想像，進行添畫創(chuàng)作。

　　3、培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。

　　教學重、難點：

　　1、讓學生在觀察兩種顏色互相滲透過程中，感受色彩變化的美。

　　2、培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力。

　　3、根據吹畫的效果巧妙地添畫。

　　教具學具：

　　水彩顏料、畫紙、吸管、毛筆、調色盤。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、組織教學 導入階段：

　　1、請一位同學和老師一起做游戲：老師有紅、黃、藍三種顏色，

　　兩人各滴一種顏色在畫紙上，再用吸管吹，讓顏料混合、互相滲透。利用多媒體的投影儀，讓全班同學觀察兩種顏色互相滲透的變化過程，并且把看到的變化分別在小組里說一說。

　　2、請兩位同學上臺，再做一次游戲，把看到的變化經小組討論后，說一說。

　　3、教師小結：兩種流動的顏色在互相混合、滲透的過程中變幻無窮，今天，我們一起動手試試，看看這種美妙的變化。

　　4、揭示課題：流動的顏色

　　二、課堂教學

　　1、師示范調顏色：用毛筆蘸水放在調色盤里，再蘸顏料在調色盤里調勻，調到毛筆蘸顏料時，水份飽滿且不滴落。

　　2、教師示范讓顏色互相混合、互相滲接用嘴吹，用吸管吹，等。

　　3、師問：除了老師的這些方法之外，大家想想還有什么辦法可以使顏色流動嗎？（要求同學在小組里討論，在作業(yè)時嘗試。）

　　4、強調在作業(yè)游戲的過程中要注意觀察色彩融合、滲透妙變化。

　　5、教師幫助學生一起總結，示范語句表達形式。

　　師示范：我用_________辦法，讓________色和________色融合在一起，我看到：________。

　　三、布置課堂作業(yè)

　　1、會調勻水粉顏料。

　　2、用各種方法讓顏色互相流動且把觀察到的在小組里進行交流。

　　3、比一比，哪組的顏色流動方法多？說說觀察到色彩有什么變化

　　四、學生練習

　　學生以小組開展作業(yè)游戲，教師進行巡視指導。

　　五、小結

　　各小組展示自己的作品，說一說用的方法、講一講觀察到的情況。

　　第二課時

　　一、組織教學 導入階段：

　　學生自主欣賞教材的作品，并討論交流。

　　1、小組討論交流，這些作品是怎樣畫出來的？（在吹畫的基礎上進行添畫。）2、這些畫和以往的畫有什么不一樣？（比較抽象）

　　二、課堂教學

　　1、讓學生把上節(jié)課的作業(yè)拿出來和課本的作品比一比，自由討論：找找作業(yè)的繪畫方法及步驟要點，在討論交流中明確學習任務。

　　2、出示教學范圖，用欣賞的方式復習構圖知識

　　①要有主題，有情節(jié)。

　　②畫面要飽滿、豐富。

　　三、布置作業(yè)

　　1、根據上節(jié)課的吹畫效果，展開想象，進行添畫。

　　2、比一比，誰的畫添得巧、添得妙。

　　四、學生練習

　　學生做作業(yè)，教師進行巡視指導，及時輔導、糾正。

　　五、小結

　　學生展示作品，師生一起評說各幅作品添得巧妙的地方。

　　教學反思：

　　本課我是這樣引導學生作畫的，第一步我和學生一起做色彩游戲，請學生自己觀察游戲過程中的色彩變化，導入今天的新課。

　　第二步：發(fā)展階段，我是先在調色盤里放一點水，毛筆蘸水且水不滴落，再蘸顏料在調色盤里調勻，告訴學生在調色時可以用一種顏色，最多只能用兩種顏色，最后用筆將調好的不同顏料滴落在作業(yè)紙上。然后傾斜畫面、直接用嘴吹，或用吸管等方法使顏料流淌。我強調學生在游戲作業(yè)過程中注意觀察色彩融合后有什么變化。

　　學生交流觀察到色彩變化情況，幫助學生一起總結。最后，對畫面進行添畫，使其構圖，情節(jié)更加豐滿。也可根據畫面效果進行剪裁。

　　這樣，學生比以往學得更有興趣，畫得更認真。

小學美術教案 篇8

　　教材分析：

　　本課從破殼的小動物入手，引導學生探究神秘的生命世界，從感知、認知到思索、表現、創(chuàng)造，多層面地拓展學生創(chuàng)造的領域。

　　生命對孩子們來說是一個神秘的話題，他們想知道生命是怎樣產生的，是從哪里來的。而卵生動物鳥類在孵化過程中，最容易被學生觀察到。讓學生了解生命在形成的時候，是需要吸收補充很多營養(yǎng)才能孕育生成，了解小雞出生的時候，需要用自己的嘴巴和腳掙破蛋殼的包裹，顯示生命的力量。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己不同的感受。

　　教學目標：

　　應知：通過觀察和體驗，了解卵生動物的孵化過程，知道哪些動物是卵生動物。

　　應會：能夠展開回憶和聯想，自由大膽地用繪畫方式通過個人或小組合作完成一件表現小動物破殼而出時的作品。

　　情感：能夠體驗生命誕生時的艱難和獨立自主的精神，感受生命力的頑強以及獲得新生的喜悅和自豪，從而更加熱愛生命、珍惜生命、關注生命。

　　教學重點：

　　啟發(fā)學生回憶與聯想動物出殼的生動情景，利用多種方法打開學生的思路，鼓勵創(chuàng)新、表現出生動的畫面。

　　教學難點：

　　表現自由性和不同動物的特點，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。

　　學習材料：

　　1、孵化過程的圖片資料、美術教具等。

　　2、鉛筆、水彩筆、繪畫紙、卡紙等。

　　教學設計：

　　一、歌曲導入。

　　1：播放歌曲《小雞出殼》。師生跟著音樂感受小雞出殼時歡快的節(jié)奏。

　　師：這首歌講述了一個怎樣的故事情景呢？小雞從哪兒出來了？

　　（生回答：小動物要出殼了）

　　師：這節(jié)課，我們就來學習《出殼了》。師畫出小雞出殼的情景。

　　2：出示課題——出殼了

　　二、感知體驗。

　　1、師：只有小雞是從殼里出來的嗎？

　　生說出自己知道的卵生動物。

　　師：老師這里有一些從殼里出來的小動物的圖片，看看哪些是你不知道的？（課件出示出科小動物的圖片2—9）

　　2、師：你們知道那些小動物從殼里出來后的樣子嗎？

　　生說自己見到的小動物出殼后的樣子。

　　師：我們一起來看看小雞出殼的情景，看看和剛才的小朋友說的一樣不一樣。

　　3、播放小雞出殼的視頻（課件10師配音）

　　瞧！生命的誕生是多么神奇呀！

　　剛才的小雞在出殼的時候它的爸爸媽媽幫它了嗎？（生：沒有）小動物必須依靠自己的力量從殼里鉆出來。這樣它們才能獨立的生活下去。（播放課件11）

　　同學們猜一猜小雞從殼里出來后會說些什么，干些什么？（課件12）

　　生回答教師出示課件（13—16）

　　4、師：你想不想體驗一下小動物從殼里鉆出來的感覺？讓我們一起來做一個小動物出殼的游戲。（師配音，生做動作）

　　5、師：你是什么寶寶呀？你是用什么方法從殼里鉆出來的？（生回答）

　　6、師：好不容易從殼里鉆了出來，多么奇妙呀，如果能把這美妙的一刻畫下來，那該多好啊！瞧！真有幾位寶寶把它畫了下來，看看他們畫的是些什么小動物，又是怎樣畫的？

　　（指導從蛋殼的形狀和蛋殼裂開的樣子觀察）

　　7、小組交流：你想表現小動物破殼而出的情景，還是它們見到媽媽時的畫面？

　　（指導學生注意構圖和背景的添加）課件17 8、請你們試著畫一畫小動物破殼而出，來到這個世界時高興的樣子，表現它們見到媽媽時的情景。（課件18）

　　三：指導學生創(chuàng)作

　　以個人或小組合作的方式創(chuàng)作一幅小動物破殼而出的作品。

　　作業(yè)要求：

　　1。構圖完整，能夠突出主要內容。

　　2。注意主題和背景的顏色，背景的顏色襯托突出主體。

　　3。畫面中要注意媽媽和寶寶的關系。

　　小畫家們，動筆吧！（教師巡回輔導）

　　四：作業(yè)評價。

　　請同學把作品張貼到前面的黑板前，說說自己喜歡的作品，并說明原因和感受。

　　1、學生自評，互評。

　　2、教師點評。

　　3、說說這節(jié)課的收獲。

　　五：教師總結。

　　今天我們大家一起見證了生命的奇跡，其實每個小動物的出生都需要爸爸和媽媽無微不至的關懷和呵護，所以我們都要珍惜生命，要關愛那些和我們一樣有生命的小動物，只有這樣我們的生命才會多姿多彩。

　　六：課后拓展。

　　出示圖片，提問：人有可能從蛋殼里出來嗎？下去以后收集人是從哪兒出來的資料。

小學美術教案 篇9

　　教材分析

　　1．本課的學習從學生的興趣著手，安排了卡通形象的欣賞、設計以及繪畫三個內容。通過教學使學生了解、認識卡通圖形，并提高學生的鑒賞能力，激發(fā)學生運用所學創(chuàng)作可愛卡通形象的欲望。

　　2．欣賞完卡通形象，了解卡通形象造型設計特點后，學生將運用所學知識和觀察欣賞所獲得的感受，動手設計一個自己心目中的卡通形象。

　　學情分析

　　1．作為小學美術教師，在工作中在教學工作中一直認真學習課程標準、潛心研究教法，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。因此我對學生的基本情況有了更深的了解，在今后的工作中，我會更加努力，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培育養(yǎng)成，使學生更好的學習美術，在美術世界里找到樂趣，滿足學生發(fā)展的需要，關注學生健康成長。

　　2．三年級的學生已經初步認識形,色與肌理等美術語言,并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力,其中對繪畫材料的運用能力較強.大部分學生能較好地表現平面形象,立體造型,并能大膽地發(fā)揮想象,作品內容豐富,富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質.學生對美術學習積極性高，興趣較濃。特別是對卡通畫，絕大多數同學都愛看、愛畫，這是有利條件。

　　3．有一部分學生空間感較弱,對一些廢舊再利用用能力,有待進一步地提高.也有部分學生的造型能力較弱，對待卡通畫中的內容分辨力不強，對卡通的本質特點不夠理解。

　　教學目標

　　１．欣賞優(yōu)秀的卡通片，提高學生對卡通片的鑒賞能力。

　　2．了解、認識卡通形象的藝術特點，以及簡單的制作過程。

　　3． 提高學生的造型表現能力。

　　教學重點和難點

　　了解、認識卡通形象的藝術特點，以及簡單的制作過程。

　　教學過程

　　一、組織教學 聽覺感受

　　預備鈴響，學生隨動畫片《大耳朵圖圖》的主題曲的音樂聲有序進入教室，

　　設計意圖：[動畫片《大耳朵圖圖》的主題曲的播放創(chuàng)設了一個輕松的課堂氛圍，最主要的是學生在這個熟悉的音樂聲中吸引學生的注意力，從而提高上課的興趣.]

　　二、談話導入

　　1．師問：剛才的歌曲同學們聽到過嗎？它是什么歌？

　　學生答：聽過，是《大耳朵圖圖》里的歌。

　　師述：對，這就是動畫片《大耳朵圖圖》。（屏幕播放影碟《大耳朵圖圖》片段）

　　2．師問：同學們還知道哪些動畫片？（學生自由發(fā)言）

　　師述：你們知道的真多。那你們最喜歡看什么樣喜歡看動畫片呢？

　　（生動、可愛、有趣的......）。

　　3．師明題：這節(jié)課我們就一起來了解這些生動、可愛而又有趣的卡通形象的基本設計方法，學習第二課《卡通大亮相》。（板書課題）

　　設計意圖：[通過這一系列與動畫片有關的提問的方式使學生對卡通形象更有親切感，讓學生們回想起有趣的動畫片，激發(fā)了他們對動畫與卡通形象的探索）]

　　三、欣賞啟發(fā)視覺感受

　　1．師問：認識這個卡通形象嗎？它是誰？（課件分別出示白雪公主、黑貓警長、阿凡提、孫悟空、海綿寶寶、湯瑪仕小火車動畫片中的 卡通形象）

　　2．學生小組討論：卡通形象與生活中真實物象不同在什么地方？（教師參與到各組中聽取意見）

　　學生匯報討論結果。

　　3、比較驗證

　　教師課件分別顯示貓的寫真圖與黑貓警長卡通形象圖及火車的真實圖片與湯瑪仕小火車卡通形象圖，引導學生比較，得出最后結論——

　　卡通形象在貓和火車的外形特點上進行了夸張、擬人等設計，使造型更為有趣，更加人性化，更能貼近人的生活。

　　設計意圖：[美術作為一門藝術課堂，更應利用好這門學科的特征，好好開發(fā)學生的自主探究學習精神，在本課中，我特別設計了一個欣賞與比較的環(huán)節(jié)，讓學生自己去發(fā)現寫真圖與卡通形象的不同的特點。培養(yǎng)了敢于發(fā)現問題的能力，讓學生經過自己的觀察、探索和發(fā)現。]

　　四、分析評述掌握特征。

　　教師演示人物、動物與物品的卡通設計各一（即：阿凡提、孫悟空、海綿寶寶的卡通形象），學生觀摩感受夸張與擬人方法的運用。

　　在此過程中學生口述介紹夸張與擬人——

　　（1）夸張：可加強形象的娛樂性和幽默感。例如日本卡通人物采用的夸張方式是改變人體的正常比例，將身體縮小、五官放大或省略，以達到一種奇妙的滑稽感。

　　（2）擬人：這種手法在卡通畫中運用得最為廣泛。象我國動畫片《西游記》、《雪孩子》、《喜羊羊與灰太狼》，美國迪斯尼動畫片《米老鼠與唐老鴨》、《貓和老鼠》等，都是優(yōu)秀的卡通片。它們的共同特點正是卡通形象擬人化。

　　設計意圖：[通過展示不同的卡通形象及老師的分類型講授，學生能夠系統地消化知識。教師的演示是直觀地給予學生信息的方法。]

　　五、確定思路設計表現

　　師生共同一幅蘋果的卡通形象。（展示蘋果實物）

　　教師黑板畫一蘋果的寫實簡筆畫，口述：同學們愿不愿和老師一起把這個蘋果變化為一個卡通水果？（生述：愿意）

　　那你們說出變化方法，老師畫。（教師按學生所說畫）

　　學生評價共同設計的作品，教師鼓勵，同時針對學生想法缺陷進行進一步設計完善。

　　設計意圖：[設計這種師生合作的繪畫方式，也把課堂氛圍創(chuàng)造了出來，學生在課堂里體驗到學習的樂趣。同時也從合作的精神中得到快樂，認識團結的力量。]

　　六、自我實踐創(chuàng)作表現

　　1．學生進行卡通形象設計練習，每人設計一個有趣的卡通形象。

　　教師巡視指導。（不動筆，只在學生需要幫助時啟發(fā)、輔助）

　　2．選一些表現跳、跑等動態(tài)的作業(yè)利用投影儀展示。

　　師問：這些形象老師覺得設計得不錯，就是有一點點不足，你們發(fā)現沒有？

　　生猜答，師再問：從它們的表示上能看出跑的速度或跳的高度嗎？（不明顯）

　　討論：怎樣解決這個問題？讓我們的設計更明了、生動。

　　小組討論后匯報。

　　師課件顯示解決辦法——利用曲線、直線、折線等輔助線條增加動勢效果。

　　學生根據所學進行設計完善，修改自己畫稿。

　　設計意圖：[美術課也不是一味的教的過程，積極營造一種開放、自主、個性化的學習環(huán)境。使學生動手動腦的能力得到靈活性、獨特性的發(fā)展。]

　　七、展示欣賞交流小結

　　1．各小組互賞互評，選出一幅最能代表小組水平，最有特點的作品拿到講臺前。

　　2．被選出作品的學生利用投影儀將自己作業(yè)展示出來，并自評。其余學生談觀后感，教師引導學生正確評價。

　　3．教師根據具體情況對學生學習進行綜合評價。

　　設計意圖：[《課標》指出，應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價基礎，注重評價與教學的協調統一。在展示作品時教學生對美術的欣賞和認識，讓學生享受自己創(chuàng)造成功的喜悅。]

　　八、課后拓展練習

　　鼓勵學生課后嘗試讓自己設計的卡通形象動起來。通過上網、看書等途徑了解動畫片中的形象是怎樣“動”起來的。

小學美術教案 篇10

　　教學目標 ：

　　調查與了解：觀察認識身邊的樹，查找了解樹與人類的關系。植樹

　　實踐與創(chuàng)作：通過觀察、回憶、大膽的想象，運用繪畫的形式設計表現綠色家園中的樹。植樹

　　欣賞與評述：講述課前收集到的樹的資料，并能對自己和他人共同合作的樹進行欣賞與合理的評述。

　　隱性滲透：培養(yǎng)學生觀察的自覺性，以及主動調查收集資料的良好習慣。樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護樹木、保護好生態(tài)環(huán)境的思想，以及樹立創(chuàng)建綠色家園的遠大理想。

　　本課重點：了解認識身邊的樹，以及樹與人類的關系，并嘗試運用繪畫的形式設計表現綠色家園中的樹。

　　本課難點：共同合作完成的畫面的構圖美的處理。

　　課前準備：觀察認識身邊的書 收集樹的資料

　　課件 剪刀 彩筆 蠟筆

　　教學流程與設計

　　一、了解——身邊的樹

　　教學設計

　　1、 觀察認識身邊的樹，查找了解樹與人類的關系

　　2、 認識身邊的樹。（課件展示）

　　3、 樹的分類知識。（課件展示）

　　教學意圖

　　通過課前的觀察、了解認識身邊的樹，從而培養(yǎng)學生從身邊熟悉的事物入手進行觀察習慣的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生收集信息、整理信息的能力。

　　二、認識——樹的作用

　　教學設計

　　1、 通過課前的觀察、了解、收集，匯報樹對人類都有那些作用。

　　2、 思考：如果沒有樹，人類會怎樣？（課件展示）

　　教學意圖

　　樹是人類的朋友，使學生認識到樹以其特有的功能保護和改善著我們的環(huán)境……課堂上，師生通過各種方式的匯報展示，真正達到了資源共享的目的，極大的豐富了學生的知識以及視覺形象。

　　三、暢想——我們來植樹

　　教學設計

　　1、怎樣保護我們的家園？

　　2、你想怎樣來做？

　　教學意圖

　　樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護樹木、保護好生態(tài)環(huán)境的思想；啟發(fā)學生大膽地想象，樹立創(chuàng)建綠色家園的遠大理想。

　　四、設計——綠化校園

　　教學設計

　　1、 我們共同設計完成綠化我們校園的任務。

　　2、運用繪畫的方法，每人至少設計一棵樹。

　　3、樹的造型要美，樹的排列要體現出秩序美。

　　教學意圖

　　集體合作完成設計綠化校園的任務，感受集體力量的強大；培養(yǎng)學生熱愛自己的校園，美化自己身邊的環(huán)境，以及熱愛校園生活的情感。

　　五、升華——保護樹木

　　教學設計

　　1、 欣賞綠色的校園。

　　2、 共同探討，合理安排構圖美的處理。

　　3、 談談怎樣保護我們身邊的樹？

　　教學意圖

　　面對全體學生共同設計創(chuàng)作綠色校園，他們是多么的興奮，同時感受到集體力量的強大！共同調整畫面的組合，又培養(yǎng)了學生的構圖的組織能力，并樹立了保護樹木要從身邊的小事做起的思想意識。

　　板書設計 ：

　　植樹

　　讓我們共同努力，創(chuàng)建綠色家園

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