小學拼音教學論文

時間：2023-07-27 06:59:38 論文我要投稿

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小學拼音教學論文

　　在平平淡淡的日常中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編整理的小學拼音教學論文，希望對大家有所幫助。

小學拼音教學論文

小學拼音教學論文1

　　識字是小學語文教學中的一個重要環節，也是為學生以后閱讀和寫作奠定基礎，教師應該高度重視低年級學生的漢語拼音教學。然而，傳統的識字教學模式比較單調，效率也不高，微課的出現彌補了傳統識字教學的缺陷。J清況來設定的，也是有別于傳統教學的優勢之一。

　　一、對微課的認識

　　我所理解的“微課”，是指按照新課程標準的要求，利用現代教學手段視頻，圍繞教學中的重點或難點展開的簡短而完整的教學活動。

　　二、微課的發展現狀

　　中國引進微課并開始實施在大城市，效果顯著。由于微課在低年級教學中的普及，使得農村課堂教學開辟了新基地。微課的使用充分依賴數碼產品、網絡、教學儀器等設施的完善，所以，農村經濟發展水平的提高與硬件設施的更新為實施微課提供了有力保障。現在廣大教師已經能獨立進行微課教學，大大提高了微課的認知度。

　　三、微課如何使用

　　1、課外時間學生使用微課。

　　（1）自主預習。因為微課形象、直觀，更適合學生在自主學習時使用。例如，在學習漢語拼音發音時，學生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發音并保留問題等和老師共同解決。

　　（2）鞏固練習。微課通過對某一知識點的具體講解，減少了在整體知識點上浪費的時間。教師在課堂上一對多的.弊端，由于微課的使用，大大削弱了這種劣勢，學生存在的疑惑可以通過微課得到解答，能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。

　　2、教師課內使用。課堂上的知識不乏蒼白與無趣，我們可以在微課中創設生動有趣的教學情境吸引學生，從而調動學生在微課學習中的積極性。比如，教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關于漢語拼音的常識，然后通過微課進行拓展延伸，讓學生進一步來學習。微課是靈活的，它可以暫停、播放、循環，也可以在課前、課中、課尾使用。

　　四、微課在語文教學中的使用

　　1、幫助教師提供一個學習交流的平臺。微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學習的具體講解，但是為了吸引學生眼球，提高學生參與性，什么樣的方式會更加快捷、高效，每一位教師的教學方法及理念都是不同的。雖然不會脫離教學大綱，但每一個的閃光點都是不一樣的。微課教學既能讓學生進行自主學習，也能讓教師實現教法的資源共享。比如在教學“。”時，我們可以利用兒歌或者順口溜來教學，讓不同區域的教師實現教法和學法的共享。

　　2、微課不僅能因材施教，而且能面向全體學生。一些學生生源為城鄉結合的學校，學生的家庭教育和學習環境不同，學習習慣和方法也不同，學習成績存在很大差距。為了縮小這些差距，微課通過對教學時間及地點進行選擇，從而讓學生的學習更加靈活，讓人數多的班級教學任務更加輕松。微課的實施兼顧到了每一位同學，讓學生規模不再成為負擔，必要時可以進行小班學習來達到更好的教學效果。

　　3、微課很適合漢語拼音教學。由于低年級的小學生好動，學習注意力不能長時間集中，因此教師傳授知識點必須要抓住學生的注意力，而微課無疑是更好的途徑，“微”顧名思義是時間短，然而信息量集中與視頻的趣味性能更迅速的吸引學生注意力。另外，微課創造出的簡潔明了，主體清晰，能夠更好地被學生消化和理解。例如，學生在剛學習漢語拼音時，字母多容易混淆，我們利用微課反復播放，這樣學生就輕松掌握了。我們知道根據兒童的年齡特點，5分鐘的微課容量正好符合低年級兒童注意力時間短的這一特點。

　　4、微課能使課內學習延伸到課外學習。微課的使用范圍很廣泛，不僅適用于課內，課外的鞏固、深化與升華中也是必不可少的。處于信息時代，“微”更能凸顯社會的快捷與進步性。無論是視頻還是影視延伸到教學上，這都對低年級教學是一個質的飛躍，音畫的視頻播放極大地提高了小學生學習的積極性和自主性。

小學拼音教學論文2

　　淺談小學拼音教學

　　拼音是小學教學的第一難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入一年級的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段變得生動有趣，從而最大限度地激發學習興趣，啟發學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級的新生的認知特點入手。從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我教學時重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環境中積極地愉快地度過小學學習的第一難關。

　　一、采用生動、有趣的教具，開發直觀教學。

　　充分利用課文中有的插圖、字母卡，教學時把新授的拼音與相對應的卡結合起來。必要時，還自制一點顏色鮮艷的圖片，以補充課本中現成教具的不足。如教學聲母m時，我自制了一幅“小朋友在門洞捉迷藏”,在指導學生看圖時，讓學生帶著問題去想：小朋友在什么地方？學生回答后，問，這個門洞像什么？學生答后，肯定學生的回答，像今天我們學習的聲母m.然后把這個門洞貼在聲母m的旁邊。從中比較，加深學生對聲母m的記憶。指導發音時，叫學生讀“門洞”這個詞的音，后要求把這個“摸”的音發得輕短，就是聲母m的音。邊發音邊講解m的寫法，邊講邊寫 ,三筆寫成，在中格。充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學內容的音形。

　　二、課堂教學與游戲活動并存。

　　教學新的內容后，為了加深學生對新內容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，針對一年級的學生特點，在教學時加入一些簡單有趣地活動。如，教學6個單韻母時，我采用看口形猜字母的游戲加以訓練，首先叫一個同學上來做口形，其他同學看口形把字母猜出來，這幾個韻母有圓嘴讀、有張大嘴讀、有扁嘴讀、還有撮嘴讀，通過學生的做口形就能清晰的把它們區別開，有助于學生學習正確的發音方法。不同課形采用不同的游戲。如：摘蘋果、找朋友等。學生能在學習中動口、動手、動腦。

　　三、結合學校實際，適當地運用多媒體教學平臺。

　　多媒體這樣先進的教學工具，課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。如在教學字母的四個聲調中，采用播放課件的方法，播放過程中內容的出現伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。而且不同的內容伴隨不同的聲音和不同的出現方式，加深學生對所學內容的記憶。和直接在黑板上的'板書，效果好很多，學生學得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。如教學ba這個音節時，我利用課件，同時把b和a緩緩地移入，出現在投影上，課件出現的同時，一邊結合課件邊講解，聲母和韻母相拼時，先發聲母的本音，再發韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結合就發出“ba”的音，教學生練讀時，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時，課件中的投影發出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學生對我所講的口

　　四、多用順口溜，幫助學生記形辨音。

　　拼音，在寫法上，讀音上，跟以前已掌握的知識有聯系的，在教學中就針對這一特點，編一些可行的順口溜，幫助學生記憶。這樣既直觀又加深了學生對知識的認知。如教學聲母p,出示“小朋友潑水圖”,啟發學生時，緊緊扣住圖中“潑水的潑”的發音，“潑”發得輕短就是“p”的音，邊示范潑水的動作，邊講p的發音方法。學生上臺表演潑水的動作，邊演邊讀，記住p的音。記形時，.念出順口溜：小朋友潑水p、p、p.學生集體讀，分組讀，開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學生能更好地記住所學的知識

　　五、寓教于樂，突破難點。

　　總的是具體根據學生的特點：愛唱愛動，在教學盡可能地讓學生一邊唱、說，一邊手畫、寫，特別是對哪些容易混淆的字母：b d p q f t等的教與學就解決了。抓住關鍵，教給方法，培養能力，學生能運用方法，主動學習，通過多練形成能力，并堅持在日常生活中，語言環境中學，用拼音，從中學習普通話。

　　雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂的海洋。

小學拼音教學論文3

　　一、拼音教學對低年級學生學習的重要性

　　拼音教學對于低年級的學生學習至關重要，它們是學生認識字的窗口，只有通過拼音教學才能讓低年級的學生更容易認識漢字，提高學生的閱讀能力。拼音教學是學生組織語言的前提工具，是他們認識世界的窗口。

　　二、如何提高學生的語文拼音教學成效

　　提高學生的語文拼音教學成效首先要提高學生的興趣，教師工作者在教學中應該想出各種辦法來提高學生的興趣。

　　1.識圖法

　　識圖法，顧名思義是通過各種圖片來讓學生認識漢字，認識拼音，比如，老虎“laohu”這樣看起來更直觀，在下一次出現老虎的圖片，學生自然聯想到拼音和漢字，找些小學生更感興趣的圖片，在圖片上配些拼音和漢字，這樣更生動，更能提高學生的興趣。

　　2.故事法

　　聽故事尤其對于低年級學生來說是生活中不可少的，教師可以找一些小故事，在故事下注拼音，在講故事的同時給學生解釋拼音，這種方法是很有成效的，提高了學習興趣。

　　3.畫畫法

　　大部分低年級的學生都喜歡在紙上涂涂畫畫，教師可以利用學生的這種興趣，讓學生畫出來，老師在畫上注上一個小故事，給漢字加拼音，對不同的學生給予不同的`漢字解釋。

　　三、總結

　　教師應不斷創新來提高學生對語文拼音教學的興趣。上述已經有好幾種不同的方法來提高學生的興趣，還有比如競賽法，通過拼音比賽，給予學生一定的獎勵來激發他們的熱情。教師工作者，尤其是教育低年級學生的工作者，更應該創新教學模式，應改變原來“填鴨式”的教學模式。

小學拼音教學論文4

　　小學生年齡小，無法認識到學習拼音的重要性，加上學生活潑好動，多數小學生在學習拼音的過程中，都會覺得枯燥無味，沒有學習興趣。趣味教學法能使學生在輕松、生動的氛圍中學到知識，有益于課堂教學質量的提高。為提高拼音教學的效率，本文從趣味教學法的概念入手，介紹趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用。

　　一、趣味教學法的概念

　　趣味教學法是指老師根據學生的身心發展特點，注重培養學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂學習中。趣味教學法提倡因材施教，讓學生愛上拼音學習。

　　二、應用趣味教學法的`效果

　　1、激發學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，在小學語文拼音教學中，必須充分激發小學生的學習興趣，讓學生主動投入到課堂學習中。小學語文教師要積極創設有趣的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，進而提升課堂教學質量。例如，小學生最開始接觸漢語拼音的時候，可以展示一位阿姨領著小朋友在河邊的圖片，河邊有鵝、公雞，進一步引出“aoe”這一教學內容。同時，告訴學生，我們學習漢語拼音對日后的學習有很大幫助，你們看教材上的小朋友在學習拼音，我們比一比誰學得更好。小學生年齡小，普遍比較貪玩，以比賽的形式激發學生的學習興趣，效果很好。

　　2、通過游戲進行拼音教學

　　新課標要求：漢語拼音教學必須具有趣味性，以活動或游戲方式展開教學。小學生的自制力普遍較差，教學時，如果采用傳統的教學方法組織教學，學生就會覺得比較枯燥，教學效果不佳。小學生普遍活潑好動，通過游戲引入拼音教學，能夠有效激發小學生學習拼音的興趣。例如，摘果子讀字詞的游戲，老師事先準備一些拼音卡片，卡片上分別畫有西瓜、菠蘿、土豆等，圖片標有相應的拼音。游戲規則如下：老師拿著卡片，讓學生抽取卡片，抽到卡片的學生應讀出卡片背后的拼音。如果小學生能夠正確讀出卡片背后的拼音，老師就可以把這張卡片獎勵給讀對的學生。

　　3、通過兒歌進行拼音教學

　　兒歌有較強的節奏感，便于學生記憶，能有效激發學生的學習興趣。小學生普遍活潑好動、愛唱愛跳，因此，小學語文拼音教學中，可以將教學內容與兒歌聯系起來，例如，講解單韻母“i”的發聲時，老師可以將所學的內容編成兒歌：“寒冷多穿衣，問好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老師可以讓學生邊讀兒歌邊拍手，讓學生體會兒歌的韻律感，這種教學方法非常有利于教學效率的提高。為了讓學生區分u和ü，可以聯系課本中的插圖，給學生講一個故事：小金魚（“魚”同“ü”）和小烏龜（“烏”同“u”）是最要好的朋友，他們都有一條小尾巴，但小金魚頭上長著兩只大眼睛，小烏龜有堅實的外殼。這種教學方法能提高學生的學習興趣，加深學生的記憶。

　　4、引入恰當的生活情境進行教學

　　傳統拼音教學模式是老師講學生背，枯燥乏味，學生沒興趣，教學效率不高。因此，教師進行語文拼音教學時，應聯系學生熟悉的生活情境，讓學生快速融入課堂學習中，加深對拼音知識的理解。如，學習拼音“h”時，老師就要引導學生思考，問學生：日常生活中哪些物品與“h”相似？學生經過討論發現，“h”與椅子這一拼音很像。老師隨之將一把椅子放到講臺上，選一名學生坐在椅子上表演喝水，然后問臺下的學生：“他在做什么？”很多學生回答：“他坐在椅子上喝水”。老師進一步引導學生展開聯想，h的形狀與椅子相似，發音為“喝”，學生聯系“小學生坐在椅子上喝水”這一生活場景，就記住了“h”的寫法和讀法。總之，通過趣味教學法講授小學拼音課程，能夠有效激發小學生的學習興趣，提高課堂教學效率，有利于小學生拼音運用和語文綜合能力的提高。

小學拼音教學論文5

　　縱觀漢語發展的整個歷史，漢語作為一門獨立語，與其它民族的語言有所不同，有自己獨立的語法體系，詞匯體系和語用體系，詞序和虛詞在漢語中占了主導地位，不同的語序，不同的虛詞，意思就大不一樣，比如：在漢語中，句子的順序是主謂賓，“你吃飯了嗎？”不能說成“吃飯你了嗎？”這樣的語法順序很是獨特。不過，最獨特還是漢字，漢字不同于拼音文字，是一種表意文字，讀音和意思毫無關系，知道一個字的讀音并不能知道其意思，在漢語拼音出現以前一直以文字的反切為漢字注音，漢語拼音出現以后，才開始盛行用拼音為漢字注音。所以語文的教學又多了一項拼音教學。很多一線的老師反映拼音這部分不好教，學生學起來也比較困難，綜合拼音本身的特點以及教學對象的特點考慮，有以下幾方面原因。

　　一、拼音與漢字脫離關系

　　拼音本身是漢字注音的一種工具，是為學生認識漢字服務的，但是我們知道，漢字的讀音，寫法，意思是分開的，會讀不一定會寫，會寫不一定知道意思，縱然我們學會了所有的聲母，韻母，聲調，也不一定能認識很多漢字，這是我們文字本身特點所造就的。所以，學會了拼音，只是知道了一種注音方法，能不能正確的注音還是個問題。再加上我們的課本是把拼音單獨拿出來作為一個部分講解，與后面的識字顯然是分隔開的，這就容易讓學生有一種誤解，把拼音作為一個知識點去學習，而不是利用拼音讓自己認識更多的漢字，出現了本末倒置的情況。出現了這樣的情況，學生自然沒有學習的欲望和興趣，在他看來，拼音就是字母的堆砌，而不是通往漢字王國的金鑰匙，長此以往，拼音就變得枯燥乏味，甚至讓人覺得沒有用了。

　　二、教學對象是低齡段兒童

　　剛入學的新生都是7一8歲的低齡段兒童，在認知階段上還處于具體形象階段，不具備抽象思考問題的能力，突然出現一堆毫無意義的字母，而且還要在課堂40分鐘的時間內消化那么多知識點，著實有些困難。再加上，剛入學的新生還沒有完全適應學生生活，課堂紀律的組織也需要花費一部分時間，所以，在沒有保證良好課堂紀律的前提下要達到一定的教學效果也是不可能的。

　　三、教師沒有正確的拼音教學理念

　　作為一名合格的教師，首先對拼音本身的特點要有清楚的認識，其次對學生的興趣和需求要了如指掌，這樣才能收到良好的教學效果。而我們大部分教師自己對拼音沒有一個清晰的概念，正如上面所述，也是把拼音當作一個獨立的部分教授，沒有把它當作工具來幫助學生認識漢字，將學生帶入了一個誤區。還有，我們大部分教師都采用最傳統的授課方法，按照聲母，韻母，聲調的順序教授，采用死記硬背的方法識記字母，這種錯誤的教學理念當然使拼音變得枯燥無味，使學生喪失了學習的興趣。這么多年來，我們的拼音教學為何止步不前，沒有形成良好的教學模式，拼音教學效果一直不盡如人意，原因有很多，本人只是總結了其中的一部分。針對上述的原因，對今后的拼音教學提出以下幾點建議：

　　四、導課新穎，引發興趣

　　興趣的產生源于對事物的.好奇，興趣是最好的老師，在導入新課時，教師要創設一定的情境，使學生在上課伊始就被輕松愉快的課堂氣氛所感染，從而激發其繼續學習的欲望。如：在教學iu和ul的時候，可以用講故事的形式引導學生的興趣，有兩個小朋友，分別叫小iu和小ul，他們倆是雙胞胎，戴著同樣的帽子，連他們的母親也無法分清楚，可是阿凡提叔叔卻有辦法分清楚，你們知道是什么嗎？這樣就激起了學生的學習欲望，而且記得更牢固。還有，學習韻母aoc的時候，可以根據其形狀，引導學生編順口溜：小姑娘唱歌aaa；公雞打鳴000；白鵝唱歌ccc。只有教師在導課的過程中環環緊扣，充滿趣味，充分調動了學生的積極性，就會激發其學習興趣，順利的進行教學。

　　五、在豐富多彩的游戲活動中學習漢語拼音

　　以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學習。如猜一猜，以口形猜韻母，以圖畫猜聲母；傳一傳，一個接一個的把看到的字母傳下去；變一變，把電線折成字母；找朋友，一個學生找聲母，一個學生找韻母，拼讀成音節；拔河比賽，把易混淆的字母貼在黑板上，兩組學生分立兩邊讀卡片，把讀對的卡片貼在繩子上，哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動能使學生充分參與到課堂活動中，成為學習的主人，將枯燥無味的字母變成學生的好朋友。

　　六、聯系生活實際學習漢語拼音

　　課程來源于生活，課程即生活，生活即課程。漢語拼音作為一種工具，重在運用。在學完了全部拼音之后，可以讓學生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面，可以貼在家里，也可以貼在學校里，讓學生時刻都能見到拼音，營造學習拼音的興趣，在多看多讀中熟練拼讀。

　　七、手腦并用親密接觸漢語拼音

　　在學習拼音的過程中可以讓學生用肢體來演示字母，動手親自做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥捏捏字母，用彩紙做做字母卡片等，讓抽象的字母變成形象直觀的，可以觸摸到的東西，使學生感受到拼音就在我們周圍。這種手腦并用的學習方法既培養了學生的動手能力，又發展了想象力，觀察力和創造力，是一種綜合的教學方法。縱然我們分析了拼音難學的原因，也提出了一些可行的教學方法，但是這些方法當中存在的一些弊端也是避免不了的，正所謂教學是一門遺憾的藝術，永遠具有不完美性，還需要在長期的實踐經驗中摸索其規律。

小學拼音教學論文6

　　漢語拼音是一種表音符號，這些符號是抽象的，因而比較難記，也容易混淆。但是，學好漢語拼音是很有必要的，因為漢語拼音在小學語文教學中扮演著非常重要的角色，它幫助學生識字、正音，還會影響學生的閱讀、寫話。漢語拼音的學習對象是一年級的新生。一年級的孩子才從幼兒園升入小學，年齡小，以前從未接觸過拼音，卻要在一個半月時間里學會23個聲母、24個韻母、4種聲調，還要記住16個整體認讀音節，這對他們來說難度不小。如何利用漢語拼音自身形象性、情趣性、記憶性、實踐性的特點來探索教學的策略呢？

　　一、編兒歌，強化字母的音和形

　　兒歌，是孩子們從幼兒園就開始接觸的，它們朗朗上口，易于接受。我們在拼音教學中，可以借助兒歌，強化孩子的記憶。在剛開始學習聲母時，我發現不少孩子將“b”“d”弄混淆，經常把“bái”讀成“dái”。于是，我先讓孩子們觀察這兩個字母有什么異同點，孩子們一下子說出來：“它們都是一個豎再加個半圓，但是半圓的位置不一樣。”接著，我再讓孩子說出兩個半圓的具體位置，這樣，自然而然地就總結出了一首兒歌：“右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，b、d對坐樂呵呵，我們都是好朋友。”拼音字母中形近的比較多，又比較難區分，而一首小小的兒歌就可以解決問題：傘柄朝上f、f、f，一扇小門n、n、n，一根小棍l、l、l，小棍帶點i、i、i，i帶尾巴j、j、j……這樣，孩子就會在自己熟悉的兒歌中學習拼音了。

　　二、借助游戲，通過多樣的形式進行課堂教學

　　游戲和兒歌一樣，也是幼兒園的孩子們熟悉的，它是孩子們喜愛的基本活動。把游戲引入拼音課堂，可以激發孩子的學習興趣，在孩子的腦海里留下深刻的印象，讓他們在游戲的輕松氛圍中學習，自由地表達自己的觀點和想法。

　　1、找朋友學習完漢語拼音之后就進入了復習階段，一味地反復讀寫讓孩子學得很乏味。于是，我用硬紙板簡單地制作了所有聲母、韻母的卡片。課堂上，孩子們任意拿一張卡片，并且記住自己所拿的字母。我說出一個音節，相應的孩子就舉起自己手中的紙牌，其余同學判斷正誤。幾輪下來，大家幾乎都沒有錯誤了，一節復習課就在愉快的氛圍中度過了。

　　2.畫一畫有一課，我要孩子們用圓、直線等拼出我們已經學過的字母。我本以為，孩子們年紀這么小，會不知所措，無從下手。結果卻讓我吃驚，孩子們幾乎拼出了我們學過的所有字母，這些字母活靈活現地展現在我的眼前，我不得不驚嘆：孩子們的潛力是無限的。而這個游戲，充分挖掘了他們的潛力。畫一畫的方式可以用來鼓勵孩子聯系生活，進而對學過的知識進行重組、創新。3.送郵件聲母、韻母、整體認讀音節的區分是孩子們學習的一個重點，也是一大難點。雖說語文書上都有三個歸納的表格，不少孩子也記住了，但這種記憶純粹是死記硬背，他們沒能夠靈活運用，經常把這些字母送到別人的“家里”。于是，我設計了“送郵件”的游戲，預先讓孩子們每人制作了一張卡片，卡片上寫了自己喜歡的字母。課堂上，我讓三個孩子分別舉著“聲母、韻母、整體認讀音節”三個牌子，讓孩子帶著自己的字母走到相應的分類里去。如果這個孩子走對了，下面的孩子就讀出他的字母，并說：“對對對，快收件。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后再請一個孩子來糾正。

　　三、開展小組的合作與競爭，在不同的氛圍中激發孩子們學習拼音的興趣

　　1.兒歌大比拼我們的教材幾乎每一課都融入了極具趣味性的兒歌，這些兒歌朗朗上口，易于記憶。漸漸地，孩子們學習到新的字母時就會自由地發揮想象編兒歌，還用上不同的節奏，有個孩子甚至唱了起來，大家都覺得很新奇，也不自覺地學了起來。于是，各種各樣的`兒歌涌現出來，出現了“百家爭鳴”的盛景，大家“炫耀”著自己的兒歌，學得也更帶勁兒了。2.想象大集合面對色彩斑斕的圖片，孩子們總是能聯想到不同的物品。在教學聲母“t”時，我出示了一張大大的圖片，并問孩子們：“t”像什么？孩子們一下子想到了許多：像傘把、像鐮刀、像魚鉤、像倒放著的“f”……“哪個小組的孩子想象力更豐富，哪一組就會獲得更多的五角星。”孩子們的想象力更加豐富了，這樣一來，既激發了學生展開想象，也加深了他們對字母的印象。

　　四、拼音學習與識字、閱讀、寫話相鏈接，發揮拼音的實用性

　　1.拼音學習與識字相鏈接學到《人有兩個寶》這篇課文時，生字表里出現了兩個音節相似的字：“又”和“用”，孩子們口齒不清，不能準確地讀出來。這時，拼音的作用就發揮出來了。“yong”“you”兩個音節呈現在孩子眼前，他們一下子就區分開來。2.拼音學習與閱讀相鏈接學習拼音是為了運用到實際當中去。閱讀是語文教學的一個重點，只有多閱讀課外書籍，才能拓寬自己的知識面。帶拼音讀物的閱讀將拼音和閱讀聯系起來，不僅鞏固了拼音，而且發展了學生的語言表達能力。3.拼音學習與寫話相鏈接一開始，孩子沒有掌握所有拼音，我就讓孩子把發生的事說給家長聽，家長幫助孩子寫在本子上。漸漸地，孩子的拼音學完了，他們可以獨立地記錄自己當天的心情，語言也有了一定的積累。這樣一來，孩子們學會了仔細觀察生活，能將學的拼音、學的字運用于生活之中，描寫生活。

小學拼音教學論文7

　　對于一年級學生來說，漢語拼音顯然比較難。一年級學生通常對于符號和拼音沒有明確的認知，漢語拼音的形狀和書寫規律較為復雜，對7歲左右的學生來說是一件異常枯燥的事情。所以當前漢語拼音學習效率差，學生對漢語拼音學習提不起興趣是一個引起廣泛思考的問題。

　　一、一年級學生掌握漢語拼音的重要性

　　漢語拼音是中國人學習漢字的第一步，也是識字練習普通話的重要內容，當前時代下漢語拼音發揮的作用越來越廣闊，大家也開始逐漸認識到學習漢語拼音的重要意義。從理論上來講漢語拼音雖然能使早期學生的智力得到開發，也能夠給小學生正確學習普通話打下良好的基礎。根據本人的從教經驗，漢語拼音是小學生學習語文的一塊兒敲門磚，如果漢語拼音能夠掌握得好，能夠為小學生之后學習語文課程奠定良好的基礎，也能夠無形當中增加學生的信心。在之后很多課時階段的語文學習中漢語拼音都會貫穿始終，將會對整個小學階段的人課程起到莫大的影響作用。

　　二、當前情況下漢語拼音教學存在的問題

　　（一）教師教學壓力大，時間緊任務重

　　通常而言新課標下學期就已經正式開始漢語拼音的教學和朗讀工作，然而，根據國家的教程規定，學習漢語拼音的時段不得超過30個課時，這就一定程度上限制了教師的發揮。當前新課標大綱要求學生在入學一個月內要正確學會漢語拼音的朗讀和認知，并且大部分學生能做到熟練拼讀音節。然而處在這個年齡段的學生大部分對于漢語拼音的分布規律和讀規律并不熟悉，也沒有明確認知能力，所以教師的任務重、時間緊。大家都意識到漢語拼音的學習效果對于未來學生學習語文的重要性，所以短時間內使得學生快速掌握漢語拼音，無形當中增大了教師的.壓力。

　　（二）學生學習困難

　　第二個關鍵問題是在學習漢語拼音過程中學生普遍反映漢語拼音較為困難。本人有多年從教經驗，通過幾年來的實踐經驗積累發現，一年級新生對于漢語拼音認知程度普遍比較差，畢竟這一時期兒童理解能力較差，大部分兒童記憶全靠死記硬背。再加上現在小學語文教材編排順序較為混亂，一定程度上也打亂了教師的教學過程和教學順序。尤其是現在現代化教育程度提高，很多學生在上小學之前已經基本認知26個字母，漢語拼音和26個字母雖然從本質上來說截然不同，但是對于七八歲的學生來說，具有相當大的重復面，不容易正確辨別，在開學的前20個課時左右很多孩子由于漢語拼音都會出現嚴重的畏學情緒。而學生學習困難、教師教學壓力大，無形當中就給漢語拼音教學帶來了阻撓，學生無法提起學習漢語拼音的興趣，教師迫于教學大綱的壓力也無法發揮所長，也被壓制了興趣，所以新課標下冊一年級漢語拼音教學工作目前存在教師和學生雙方興趣不足的重要問題。

　　三、對策與解決建議——如何激發學生學習漢語拼音興趣

　　（一）運用多樣化教學手段教學方法，堅決杜絕死記硬背

　　筆者發現，當前漢語拼音教學過程中之所以學生會普遍出現厭煩情緒，是因為大多數教師采用填鴨式教學方法。受于教學任務的壓迫，很多教師要求學生在極短時間內全部記住漢語拼音，無形當中增加了學生記憶難度。學生多采用不理解就囫圇吞棗、死記硬背的方法，所以筆者大膽建議之后要改革漢語拼音教學方法，借助多種現代化手段進行漢語拼音的認知教學。可以借助圖片、兒歌、歌謠等形式讓學生增加趣味，人教版教材中有大量關于漢語拼音的閱讀兒歌，可以把這些兒歌作為激勵學生學習漢語拼音的主要工具。也可以讓學生分小組進行兒歌的朗讀。或者是用猜謎語，童謠，歌唱的形式練習單韻母。在漢語拼音教學的后半段，還會出現現翹舌音、平舌音的大量練習，這時候可以用兒歌的方法，幼兒園中的兒歌對于一年級學生并不陌生，非常受兒童歡迎。

　　（二）聽讀結合，視覺聽覺雙重刺激

　　在傳統的教學方法模式中，常常是老師領著學生朗讀，而學生獲取漢語拼音正確發音的唯一途徑就是老師的發音。不少教師都特別重視孩子的聽音訓練，往往采取反復領讀學生聽、并跟讀的形式，但是一定程度上忽視了兒童本身的聽覺刺激和視覺刺激。在7歲到10歲之間的兒童大腦皮層感知事物主要依靠視覺和聽覺，所以漢語拼音教學中應當用雙管齊下的辦法，不僅由老師領讀，也要讓學生大膽探索，自己摸索如何讀漢語拼音。如果兒童都純粹機械的重復，不僅會引起這一階段孩子的疲勞，也可能會造成感知能力下降。而視覺刺激主要采用的手段就是讓學生注意觀察老師的發音口型，這一階段的教學可以在課堂前半段，在課堂的前半段學生精力普遍比較集中，可以先由老學生注意老師的發音口型，然后由老師示范發音，領導孩子進行漢語拼音的正確朗讀，很好地利用視覺聽覺兩種刺激大學生學習漢語拼音的興趣。總結：總的來說在當前一年級的教學工作中，學習漢語拼音是一個重點任務和工程，需要學生和老師共同重視。老師需要采用多種辦法提升學生興趣，拋棄以往不合常規的填鴨式教學方法。綜合運用現代化教育手段，也要結合一年級學生學習的實際情況雙管齊下，聽讀結合，視覺聽覺雙重刺激，學生也必須在這一階段打好基礎，為之后的語文學習做鋪墊。

　　參考文獻：

　　[1]黃雪英、淺談漢語拼音教學[J]、廣西教育，20xx（13）

　　[2]冷道英、小學語文畢業復習建議識字寫字[J]、貴州教育，20xx（Z1）

小學拼音教學論文8

　　漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙。它是識字的基礎，是閱讀、習作的前提，也是學好語文不可缺少的部分。因此，一年級的孩子不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。可面對2個月的拼音學習、面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺得，我們應該在一種輕松的氛圍中來學習，讓孩子主動、快樂地學習拼音。

　　一、挖掘教材，因材施教

　　一年級的小學生調皮、好動，注意力還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免會讓他們失去學習的興趣。所以，一方面，教師應該充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應飽含激情、利用每個文本的特點和一些教學設備，來調動上課的氣氛。

　　每課拼音，它都有以下特點：1有形象逼真的插圖。2有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發孩子學習的欲望。

　　例一：學習聲母n時，學生一看插圖，圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當老師要求學習自己來編個繞口令記住它時，學生自然而然就說出“一個門洞n n n”。教師緊緊跟上，聯想記憶，又可以引導孩子說出“半個m字 n n n”。然后，教師在四線三格中范寫，學生很輕松地學會了讀、寫，又很樂意地將“ n”記住，還有效地達到了正確書寫的教學目的。

　　例二：每課拼音的插圖又配有相應的語境歌。如： i u ü 一課：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。如：b p m f一課：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。這些歌謠，把一個個簡單的.拼音字母轉換成了一個個生動有趣的童話故事，讀起來朗朗上口。這不僅增加了拼音教學的趣味性，也培養了學生的審美情趣。

　　二、設計方法，快樂學習

　　拼音字母，看似簡單，但學習的方法甚多。教師只有找到對應的學習方法，學生學起來才不感覺到乏味。陶行知先生說：“我們要發展兒童的創造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。而創造力，需要孩子更多的思考。老師呢，則要鼓勵孩子多動腦、多交流。

　　1.多觀察，編兒歌

　　在漢語拼音字母中，很多字母的發音和形狀都十分類似，這就需要孩子一定的辨別能力。為了便于區分，教師可以指導學生先觀察，然后編一些兒歌和口訣來記住它們。如幫助記憶字形的：像個9字 qqq，半個8字sss，右下半圓bbb等；如幫助記憶拼寫規則的：小ü見到j q x，摘下墨鏡再握手；如幫助記憶標調規則的：有a不放過，沒a找o e，i u并列標在后。又如：教學拼音過程中，我也不忘讓學生觀察生活。學生回憶，m像麥當勞的標記，l像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，總能比老師給的深刻。

　　2.多動手，玩游戲

　　陶行知先生寫的《人有兩個寶》，其中的告訴我們每個人：動手又動腦，才能有創造！拼音教學，也少不了動手，更需要手腦結合。而兒童最喜歡做游戲。有了游戲的融入，課堂就“活”了不少。（1）找字母

　　剛學拼音時，孩子對于字母的形狀印象不深刻，不管在學習開始，還是結束，找字母可以幫助鞏固。給學生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準。記得《練習與測試》上有這道練習時，課堂氣氛十分活躍，小手如雨后春筍冒出來，學生都非常積極。

　　（2）找朋友

　　找朋友的游戲有很多種玩法。可以，拿出一張圖發給學生韻母去找聲母。也可以直接把音節貼在相應的圖上。教完ang eng ing ong后，我在網上找了許多圖片，有風箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來。我給四個學生分別發了四個韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找朋友的歌，一邊上臺貼，笑容都印在他們臉上。

　　（3）猜謎語

　　猜謎語的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說口訣，他們說字母。比如容易混淆的字母問的頻率較高。問：左下半圓？答：左下半圓ddd。問：右下半圓？答：右下半圓bbb。一種是“啞巴“猜謎。比如猜6個單韻母，只需利用口型就好。我使勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對齊微笑，他們就猜出是i等等。其次，在玩猜謎語的時候，我們還可以穿插開火車、小組比賽、男女比賽等，學生的積極性會更高。

　　（4）講故事

　　孩子一般都喜歡聽故事。拼音教學中，有一個難點，就是j q x與ü的拼合。教學到此，孩子們似乎也有點沒耐心了。我就立刻說：“還想聽個故事嗎？想聽的小朋友可要坐端正了。”這招很管用，我于是這樣說：小熊愚愚見到了好朋友ｊｑｘ，他高興極了，連忙伸出手來要和他們握手。可是轉念一想，戴著帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚連忙摘下帽子和他們握手。為此，再相機出示一個小兒歌：小ü見到j q x，摘下墨鏡再握手。看，難點變成了故事和兒歌，完全進入孩子的童話世界里去了。

　　3.多鼓勵，少批評

　　陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表揚藝術所折服。是的，每個孩子都希望自己被表揚。在學習拼音時，我們也不能打擊學生學習的積極性，要多鼓勵，少批評，讓學生愛上學習。我經常在班上采取“誰來當小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領讀復習。上課中，讓小老師模仿老師以前的教法帶領大家學簡單的知識點等。這個辦法，很多孩子都喜歡，連平時成績一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺。看來，孩子的表現欲真不可忽視。當然，過后老師的表揚不可少，鼓勵當然更為重要。

　　三、鞏固學習，由為重要

　　實踐是檢驗學習效果的最好辦法。語文學習與一個人的日常生活聯系更緊密。學完拼音后，我又鼓勵學生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫出名字，然后不定期的叫些小朋友發全班同學的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、大門、飲水機、電視機等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在班會上交流等。不知不覺，在生活的點滴中，學生所學的知識在興趣盎然中鞏固提高了。

　　陶先生說過：“拿活的教育去教活的學生。”陶先生還說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”拼音教學中，只有老師拿出熱忱，不斷創新去尋求有效的教學方法，激發學生學習拼音的樂趣，才能讓學生學好拼音，才能讓他們快樂學習！

小學拼音教學論文9

　　拼音教學是小學語文教學的基礎，在語文的學習中，第一步就是拼音的學習。小學一年級的學生大多處于6-7歲，對學習的認識還不夠深入，但是有非常強的可塑性，同時，對語言學習的天賦也非常出眾。所以，我們要抓住他們的這個特點，不斷激發孩子們的學習興趣，為他們打下堅實的基礎，從拼音開始，引導他們進行語文的學習，為他們的未來助力。

　　一、運用多種方法對拼音進行教學

　　隨著新課改的不斷推進，我國對小學語文的重視程度也越來越高。對于小學一年級的學生來說，拼音是最為重要的，也是進行下一步學習的基礎，如果拼音學不好，那么，之后的認字、閱讀、寫作都會產生一定的影響。俗話說：“興趣是最好的老師”，小學生有好玩的天性，他們在課堂上很難坐得住，老師的任務就是充分的激發孩子們的學習興趣，讓他們真正體會到拼音學習的快樂。目前，我國的小學語文拼音教學有非常多的方法，趣味性強，效果好，能夠真正的將學生的注意力吸引到課堂上來。首先，我們可以使用圖文并茂的形式教導學生，由于小孩子對于圖畫的敏感度是非常高的，我們可以把拼音和圖畫結合起來，讓學生融合性的學習，比如說，我們在投影上顯示一個蘋果，在下面寫出蘋果兩個字，同時標出拼音，讓學生通過圖畫和拼音共同的'形式來進行學習，效果也就好了很多。其次，我們可以通過小組合作學習的方法，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。我們都知道，小學生都喜歡群體游戲，我們可以抓住這個特點，應用好小組合作學習的方法。例如，我們把學生5-6個人分為一個小組，在黑板上寫下30個字，讓小組共同進行拼音的查找和學習，學會這30個字的拼音，然后，第二節課，讓每一個小組推選出一名同學上黑板進行聽寫，哪一個同學的正確率高，則該小組獲勝，小組學生可以獲得一枚小紅花。通過小組合作學習的形式，不僅可以提高他們的拼音學習能力，并能靈活的運用，還可以使他們的團隊協作能力得到進一步的提高，從而為未來的發展打下堅實的基礎。在小學一年級的語文教學當中，我們要充分利用好這些教學方法，激發他們的學習積極性，提升學生的興趣，從而使拼音的教學水平更高。

　　二、采用多種不同的形式進行教學

　　拼音的教學不僅僅是在黑板上寫下來，讓學生死記硬背，而是可以通過多種形式，幫助學生進行記憶和學習，不但可以提升趣味性，讓學生掌握的更加扎實，還可以讓學生真正體會到學習的樂趣，對以后的教學工作是非常有好處的。比如說，我們可以把拼音編寫成拼音詩歌，讓學生更好的學習，同時，還可以有效的激發他們的學習興趣，而不會感覺到課堂的枯燥乏味。例如，對于生母“j、q、x”和韻母“ü”之間的組合關系的特殊性，根據我們以往的教學方法，對學生進行生硬的灌輸，效果并不是很好，而我們把這個變成詩歌，“j、q、x，小淘氣，見到ü眼睛就挖去。”這樣，就能夠生動形象的讓學生記憶下來，也給拼音的組合增加了形象性。同時，我們還可以學習拼音歌曲，中國漢語言文化博大精深，小學韻文當中是有一定的規律的，為了使學生的讀音盡量的準確，學習拼音歌曲是非常好的一個方法。有韻律的語言或者歌曲能夠使學生在大腦中形成旋律，這實際上是一種暗示性的學習方法，學生對旋律的記憶速度遠遠超過沒有節奏感的語言記憶速度，因此通過記住旋律進而記憶起拼音的形態以及讀法是切實可行的。此外，我們還可以通過一些趣味的拼寫方法讓學生調動起學習的積極性。比如說，我們在學習“w”的時候，可以讓兩個學生同時做出v的手勢，組合起來就是w了，非常有意思，可以讓學生融入到學習當中。

　　三、結合多媒體技術，并舉辦一些有意義的活動

　　隨著科學技術的不斷發展，多媒體已經廣泛運用到了小學拼音的教學當中，我們可以通過制作PPT，音頻和視頻的形式，幫助教學，讓學生更容易接受，提高課堂的趣味性。比如，在PPT上，我們可以將拼音的一些形象通過卡通的形式展示出來，搭配一些詼諧幽默的講解，可以充分抓住學生的注意力，讓他們的記憶更加的深刻。此外，我們要舉辦一些有意義的活動來幫助學生學習。對于小學一年級的學生來說，他們的思維還是非常單純的，我們可以舉辦一些競賽性質的活動來調動他們的學習積極性。比如，我們可以舉辦“拼音大賽”的活動。我們選出100個詞語，讓學生自行尋找這些詞語的拼音，然后，在一周之后，在課堂上舉辦比賽，老師在黑板上先寫出詞語，然后，每個學生在他們的題板上寫出答案，抽查50個詞語，然后，再統計正確率，正確率高的獲勝。最后，我們評選出一等獎、二等獎和三等獎，對學生進行獎勵，這樣，他們的積極性就被充分的調動了起來，也喜歡學拼音了，這對于我們的教學來說是很有幫助的。通過這些活動，我們要充分將趣味性和有效性融入其中，讓學生的能力得到提高，同時，也要注意活動的參與性，不能打擊學生的積極性。小學一年級的語文教學中，拼音是非常重要的，我們要提高課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，從而讓拼音教學更加有效，讓學生的學習能力得到進一步提高。

　　作者：鄭孝良單位：淮安市金湖縣金湖娃藝術小學

小學拼音教學論文10

　　1、創設學習情境，降低學習難度

　　拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學生分辨清楚，這是教學的難點。教師要創設與學生生活關系密切的、適合學生已有經驗的教學情境，幫助入學不久的低年級學生，通過各種實踐活動自主學習。趣味化生活化的教學情境可以有效降低學生學習漢語拼音的難度。例如，在教學聲母j、q、x與ü相拼時，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”讓學生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規則，掌握教學內容。此外，還可以借鑒語文綜合性學習的形式，設計“字母形體操”“字母卡通畫設計”“字母微型表演”等學習活動。“漢語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學科的綜合性活動，在課堂教學中靈活運用，既可以滿足低年級學生好動的特點，又能調節學習狀態，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識，達到讓學生在語文綜合實踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學習。

　　2、利用文本插圖，鍛煉學生想象

　　在小學語文教材中有很多非常漂亮的插圖，教學中我們可以充分利用這些插圖來幫助學生學習漢語拼音。在語文教學活動中，教師利用課本上的圖片將學生引入學習情境中，啟發學生的學習思維、激發學生的學習積極性，然后引導學生觀察圖畫并討論每個字母的音、形。另外，教師還可收集課外插圖或者自己設計情境圖，引導學生展開豐富的想象力，培養學生的創造能力。例如：我們在教授字母“f”時，首先讓學生觀察課本上的插圖，在“f”旁邊有一幅大佛像，此時（要刪除此時）教師說：“這個圖片是什么呀？”學生答：“佛”，此時學生的形象思維被完全激活，接著順勢講解“f”的音、形。教學中我們借助音譯或者形譯方式將字母轉變為具體的形象事物，不僅有利于吸引學生的注意力，還能鍛煉學生的想象力。

　　3、借助兒歌方式，營造學習氛圍

　　長期觀察發現，小學低年級學生最喜歡唱兒歌，而且每次學習兒歌時的積極性都比較高，學習能力也比較強。因此，在漢語拼音教學中我們可以借助兒歌方式來讓學生學習漢語拼音，將教學內容編寫成學生比較喜歡的兒歌、順口溜，這樣可提高課堂教學的生動性，也能激發學生的學習興趣。例如：當我們在學習“b、p、m、f”時，教師便可以借助四個拼音的讀音及教材中的插圖，編寫一個朗朗上口的`兒歌，即：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”教師帶領學生齊聲朗讀兒歌，在朗讀過程中引導學生重點讀“坡、佛、播、摸”四個字，在不知不覺中學生慢慢掌握了拼音的讀音。在漢語拼音教學中，教學方式符合學生認知水平是教學成功的關鍵所在，教師在教學設計中應注意觀察學生比較喜歡的東西，然后將學習內容融入到學生喜歡的東西中，這樣可有效激發學生的積極性，讓學生能夠在學習中持續保持較高的學習熱情。

　　4、開展課堂游戲，增強情感體驗

　　在新課程標準中明確提出：“小學低年級漢語拼音教學應注重自身的趣味性，建議以活動或者游戲形式為主要教學手段。”加之低年級學生的自控能力比較差，在長時間學習過程中精力肯定會不集中。如果采用游戲方式實施教學活動，會對學生產生強大的吸引力，讓學生在自由、放松、愉快的氛圍中學習，此時學生的情感體驗與認知活動實現有機結合，有利于提升課堂教學效率。例如：在學習聲母、韻母時，教師可以設計一個“撿西瓜”的游戲，將所有的字母貼在一個個西瓜模型上放在教室中間。教師念一個字母，學生在聽清楚字母后迅速去找那個貼有字母的西瓜，最后看哪位小朋友撿的最多，給予一定物質或者精神獎勵。教師在設計教學活動時，可廣泛采集與學生生活息息相關的事情來改編游戲，讓學生能夠對游戲保持較高的新鮮感、好奇心，這樣既能夠集中學生的注意力，還能提高課堂教學效率。

　　5、注重引導創新，培養創新意識

　　古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。近年來，在新課程改革推動下我國小學教育者開始關注任何能夠培養、提升學生的（要刪除的）學習技能的方式。尤其是在漢語拼音教學中如何提升學生的自主探索學習能力，幫助學生充分利用自己的知識儲備、認知能力創造性的開展學習活動，這是廣大語文教育者需要思考、更需要不斷實踐的課題。例如：當我們在教授“j”時，教師向學生提問：“哪位小朋友能夠告訴老師你是怎么記住這個字母的呢？”此時，一個學生說：“它像我奶奶家的雨傘勾。”另一個學生說：“它像媽媽中午買的豆芽！”此時，學生的學習積極性被完全激發出來了，大家都在積極搜索自己生活中像“j”的東西。通過這種引導方式，不僅能夠加深學生對知識的認知程度，還能夠鍛煉學生的創新意識。總之，在小學低年級漢語拼音教學中，培養學生“識、讀、寫、記”漢語拼音的方法較多，但是最重要的是要符合學生的認知水平及形象思維能力，細心捕捉學生的性格特征、興趣愛好，并充分利用這些因素設計教學活動，讓學生能夠在輕松、快樂的氛圍中學習知識，從而達到事半功倍的課堂教學效果。

　　參考文獻

　　［1］李錦業．淺談漢語拼音快樂教學［J］．小學教學參考，20xx，（9）

　　［2］袁學權．淺談漢語拼音的教學現狀及應對策略［J］．新課程，20xx，（10）

　　［3］李霞．新課標下小學拼音教學分析［J］．課外語文，20xx（18）

小學拼音教學論文11

　　語文是各科學習的基礎，而拼音是學好語言文字的基礎，學生對于拼音的掌握程度，會直接對其語文學習產生影響，因此，在教學過程中，需要教師重視拼音教學，讓學生打好基礎，更好地開展各科學習。然而，由于語文的基礎性較強，所以使得很多學生都將其等同于語言，忽視對其的學習。這就使得當前小學生的拼音水平普遍偏低。面對該種情況，筆者認為需要教師在教學過程中，使用一些相對有效的教學方式，提高學生學習拼音的興趣，使得其主動學習拼音，能夠做到熟練地掌握與使用。

　　一、小學語文拼音教學現狀

　　（一）拼音教學地位缺失

　　隨著義務教學的開展，越來越多的教師認為小學就是過渡性教學過程，對于小學課程不加以重視。同時，很多學生認為不用認真學習，也可以保證自身的學習不受影響。因此，使得對于拼音的認識不足，在教學過程中，教師疏于教導，而學生疏于學習。

　　（二）教學方式存在漏洞

　　在實際教學中，很多教師還是使用的講授教學來開展教學活動。拼音本身來說是一門知識性與實踐性相結合的課程，最終需要達到的目標是學生對于其靈活應用。然而，長期灌輸性教學，使得學生嚴重缺少應用能力。

　　（三）考核方式存在誤區

　　分數制考核是我國各項學科的主要考核方式。對于小學拼音來說，它不僅需要學生對于其知識的了解，更需要學生對其具有運用能力。而分數制考核方式，多半是以學生解題為基礎，進行書面考核，該種方式無法對學生的拼音水平進行全方面的檢測。

　　二、提高小學語文拼音教學的途徑

　　（一）適當地加入故事元素，提高學生的學習興趣

　　對于小學生來說，其好奇心相對較重，對于一些有趣的故事，他們往往不具備排斥心理。對此，教師可以充分地利用這種心理，在拼音教學的過程中，將聲調或者音母加入到一些故事之中，使得學生的學習興趣提高，并讓其通過對故事的模仿，來展開聯系。比如，在學習聲調的過程中，為了加強學生的學習興趣，提高學習質量，可以將其設定為一個故事。在森林中有一個小熊，他在某種高興的狀態下，會唱：āāā；而在相對疲勞的狀態下，會唱：ááá；如果是在相對吃驚，且必須堅持的狀態下，會唱：ǎǎǎ；一旦達成了自己的目標，情緒相對亢奮，就會唱：ààà。這種的故事看起來十分簡單，但是對于小學階段，需要進行拼音學習的學生來說，已經能夠滿足其基本的需求。

　　（二）以多樣化的訓練來鞏固其記憶

　　拼音教學階段，語文教師通過有趣的教學方式，使得學生對于聲母與韻母的了解程度加深，從而有助于學生學習熱情的激發。然而，就從科學的角度來說，由于小學生處于成長階段，所以其大腦的開發還存在一定的不足，對于知識的記憶能力相對較差。因此，在教學活動中，不僅要研究如何教學，還需要研究怎樣提高其記憶。結合上述的教學案例，可以適當地將其延伸。在教學過程中，學生通過該案例，加強了對于各個聲調的認識。但出于學生的記憶力相對較差，需要一定的措施來加以鞏固。對此，教師可以將上述案例發展成為一個游戲。在上課的過程中，要求學生在不同的情緒下，來通過小熊表達情緒的方式來表達自己的情緒。該種游戲的設立，能夠有效地提高學生對于知識的印象，并不斷強化其運用。

　　（三）引導學生發音，實現發音的正確性

　　拼音很大一部分需要通過語言來表達出來。而拼音發音的正確與否，直接影響著學生日后的語言能力。在傳統教學過程中，為了提高學生對于教師的親切程度，照顧其日后的學習，很多教師在教學過程中都是使用的方言教學。而方言教學存在一個極大的誤區，就是發音的'多樣化。對于同樣的一個詞語，由于方言與方言的不同，從而可能導致在語言表達上的結果不同。為了提高教學的正確性，筆者認為需要教師的統一教學語言，也就是改變傳統的方言教學，必須要求其進行普通話教學，另外，在教學過程中，教師自己需要先端正自己的發音。由于地域的限制，很多發音上存在誤區。尤其是南方人，L和N分不開，F和H界定模糊，這些都使得其在教學過程中無法給予學生正確的教導。

　　（四）書寫規范

　　在小學教學中，存在一個常見的狀態就是為了提高學生對于某個知識的印象，就讓其反復抄寫。對于拼音教學也是一樣，很多語文教師，都會讓學生將某一個字母寫上一頁。但是，很多時候學生為了追求書寫的速度，從而忽視了書寫的規范性。因此，筆者認為需要嚴格化書寫。對于拼音的書寫，不應該求速成，反而需要循序漸進，以質量為主，每天都寫一定的量，從而保證其規范性。

　　三、結束語

　　但凡是小學語文教師，都知道拼音是小學生學習其他知識的基礎。通常學生不愿意去學習，都是因為沒有認識到拼音的有效性與實用性，同時，教師教學過于枯燥。因此，要改善教學現狀，就需要教師適當地調整教學方式，在小學拼音教學的過程中，充分發揮自身的課堂引導地位，結合學生的心理特點，根據實際的教學情況來設計合理的教學策略，從而提高拼音課程的教學質量，為學生的長期發展打下良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]周芳、小學語文拼音教學新方法分析[J]、赤子（上中旬），20xx（20）

小學拼音教學論文12

　　拼音的學習是小學語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎是小學生學好語文的前提。對于小學一年級的學生來說，尚未形成一定的學習方法和技巧，而且也還未真正接觸系統的學習，所以對于拼音的學習難免存在一定的難度。所以，老師要根據小學生的學習水平以及接受能力和性格特點，制訂適合的教學方法，進行趣味教學，以激發學生學習拼音的興趣，實現學習效率的提升。下面，我們主要談論一下如何在小學語文拼音教學中運用趣味教學法。

　　一、趣味學拼音法

　　學習的前提是要對所學知識有一定的自我感知，在學習之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運用。

　　1、在觀察中學習

　　小學生處在身體和智力發展尚不完全的時期，因此，小學生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學生的這種特點，在進行拼音教學時，老師要采用吸引學生眼光的教學方法，讓學生沉浸其中。比如，老師可以為學生提供將要學習拼音的圖片，讓學生自己進行聯想，根據拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發的外觀聯系起來，使得拼音的學習更加形象化。

　　2、在游戲中學習

　　小學生天性好玩，如果長期將小學生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學生的學習興趣，使教學效果大打折扣。所以，針對小學生愛玩的性格特點，老師在進行拼音教學時可以將游戲與教學內容相融合，以增添課堂趣味性，構建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，培養學生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學生分成小組，每組抽出一名學生對拼音的形態進行表演，然后讓小組內其他學生根據表演學生的形體進行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學內容與游戲相結合，使得教學內容的到達率得到提升，有利于實現良好的教學效果，也有利于培養學生的學習興趣。

　　3、在情境中學習

　　情境教學為學生提供了一個與教學內容密切相關的場景，在學生腦中形成了畫面，有利于幫助學生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學設施將拼音的外形設計成卡通形象，在講故事的過程中，每當涉及拼音時，老師便為學生指出相應的拼音的動畫形象，加深學生的記憶。這種情景教學方式符合小學生愛聽故事的特點，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。

　　二、趣味讀拼音法

　　拼音的學習首先應該能夠正確朗讀，讀拼音教學也應該從學生的愛玩、好動和活潑的性格特點出發，制訂出符合小學生接觸習慣的教學方法，只有這樣，才能實現有效教學。

　　1、編寫拼音詩歌

　　在拼音的朗讀教學過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學生經常讀錯或者經常混淆用法的拼音，編寫拼音詩歌，讓學生在韻律十足的詩歌學習過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強記憶。

　　2、學習拼音歌曲

　　拼音歌曲的學習運用了音樂中的旋律與拼音進行有機的融合，根據科學調查顯示，小學生對有節奏的聲音旋律的記憶程度遠高于對無規律聲音的記憶。所以，可以教學生一些與拼音有關的好聽的歌曲，用以鍛煉小學生的拼音發聲的正確性。

　　三、趣味寫拼音法

　　拼音的學習最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關拼音書寫的.教學在拼音教學中占據著最重要的部分。傳統的寫拼音的教學方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學習書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調動學生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領學生在空氣中書寫，通過身體大幅度地運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進行表揚，比如，“小紅同學在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發學生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學是學習語文的重要基礎，因此應該被投以極大的關注。在進行拼音教學過程中，教師要針對小學生的性格特點和學習能力選擇適合他們的教學方法，進行趣味拼音教學，以此吸引小學生的課堂注意力的集中，也會激發小學生學習拼音的興趣，更好地學習拼音，為學好語文打下堅實的拼音基礎。

小學拼音教學論文13

　　一、利用情景圖

　　一年級語文教材中安排了大量意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學習拼音，有利于培養觀察能力，有利于發展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。如課本第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學習的內容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學生受到美的熏陶。

　　教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節。

　　二、安排小游戲

　　教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學“ai

　　ei ui”時，我設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？” “ui ui

　　ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。又如，在復習6個單韻母和10個聲母時，把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16位學生的胸前。胸前貼著聲母的學生依次走上講臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位學生胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀出所拼的音節。

　　三、試編小兒歌

　　兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的.喜愛。在教學中，我們可以緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。兒歌可以幫助學生記住拼音的發音。例如，在學習“a

　　o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學生邊唱邊記住了a o e

　　的發音；在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復吟誦中，學生熟悉了“ch”的發音。兒歌還可以幫助學生記憶字形，如：z加椅子zh

　　zhzh，蜘蛛認真把網織。c加椅子chchch,獅子要把猴來吃。s加椅子shshsh。小樹發芽rr

　　r。同樣的，我們還可以把拼音規則編成兒歌，如：jqx三兄弟，見到小ü把點去，小ü小ü有禮貌，見到j q x就脫帽。 a o e i u

　　ü，標拼音按順序，i u并列標在后。

　　四、貫穿小故事

　　故事是孩子們的熱愛，在教學活動中貫穿適當的小故事，可以調動學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。如在教學《ai ei

　　ui》時，師：小朋友，老師聽說，拼音王國將要舉行一場拔河比賽。參加的雙方分別是聲母隊和韻母隊（老師邊說邊在黑板上事先畫好的繩子兩邊貼出聲母和單韻母）。可你們瞧，聲母隊人多力量大，單韻母隊才6個，一定會……

　　生：輸的（焦急地）。

　　師：怎么辦呢？我們幫單韻母隊找些新朋友加入吧！

　　……

　　又如：在教學《a o e》時，師：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌a a a a，a a

　　a a。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來o o o o ，o o o o。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞……

　　五、學唱小歌曲

　　簡單的拼音教學是枯燥的，關鍵看老師如何去讓它變得生動與活潑。在適當時候，我們可以編一些小歌曲，讓拼音配上優美的音樂，激發學生的興趣，肯定會受到學生的歡迎。如教學《i

　　uü》時，教學生學唱如下小歌曲：

　　5313 ︱55 ︱5— ︱531 3 ︱55 ︱5— ︱

　　張大嘴巴 aa a 阿姨你好aa a

　　3212 ︱33 ︱3— ︱3 21 2︱33 ︱3— ︱

　　圓圓嘴巴oo o 烏鴉唱歌uu u

　　5656 ︱53 ︱1— ︱5 656 ︱53 ︱1— ︱

　　扁扁嘴巴 e e e 魚兒吐泡ü ü ü

　　六、學做拼音休息操

　　在課堂教學中還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成漢語拼音休息操。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。

　　1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……

　　2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……

　　3、站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……

　　專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。（每次不必一次做完，只要做一段即可。）

　　七、實物教學法

　　在教學中還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學生發準字音，記住字形。可以根據字母的特點，進行音和形的演示，如教t時，教師可拿一把帶鉤的布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學生仔細聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。還可以通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確，如區分b和p，一個發音不送氣，一個發音送氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發出兩個音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

　　總之，拼音教學需要我們老師繼續去開發，去營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，使教學充滿趣味性，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。

小學拼音教學論文14

　　一、立足眼下，剖析拼音教學現狀

　　在社會大發展的同時，小學留守兒童數量逐年增加，這也給拼音教學帶來了一些問題。

　　1、早期教育的缺乏，不利于學生學習

　　現在的孩子生活雖然比較優越，但又有幾位家長能在孩子學習時陪伴左右呢？早教的缺乏無疑為孩子們的拼音教學加上一道無形的枷鎖。

　　2、長期生活的語言環境，不利于學生學習

　　就我們所處的巢湖來說，位于安徽省中部，瀕臨長江，所說的方言為江淮官話。由于孩子們自小與祖輩生活在一起，一口地道的方言也為拼音教學帶來了困難。我認為拼音教學很多時候應該是“潤物細無聲”的。教師的榜樣作用很重要，但學生的生活語言環境也不可或缺！要知道，創建一個良好的語言環境對于拼音教學至關重要，而這一點正是我們所欠缺的。

　　二、抓住學生的特征，培養學習興趣

　　心理學家曾告訴我們：“對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身”。一年級學生年齡多為6~8歲，他們的思維特點是以具體形象思維為主。就此我認為，要想更好地激發這些孩子學習漢語拼音的興趣，可以從以下幾個方面入手：

　　1、上好拼音第一課

　　良好的開端是成功的一半。剛入學的小學生對一切充滿好奇與欣喜，把握孩子愛聽故事這一共性，在上拼音第一課時，可以帶一本拼音讀物去課堂，先給他們講一個有趣的故事，再告訴他們學了拼音自己就可以看書了。這樣，孩子們的興趣就轉移到拼音學習上來了。

　　2、圖文并茂，讓小學生更形象直觀地學習

　　蘇霍姆斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”比如單韻母“ɑ”，文中圖畫為一個女孩張大嘴巴，這時可引導學生模仿嘴型進而準確地發出“ɑ”的聲音。如果能充分利用書中的圖畫，會讓拼音教學輕松一些，也會讓孩子學得更快樂！

　　3、適時鼓勵，讓學生動力十足

　　教師語言要有親和力，要隨時捕捉孩子的閃光點，并及時予以表揚，這會讓學生最大可能地體會到學習的快樂。在教學生書寫拼音時，總有一些學生寫得不夠規范，這時我便在班上舉行了一次“看誰的紅圈圈最多”的活動，只要一個拼音寫得好，批改時我就會將它圈出來，一周算一次，活動開展得很順利，學生馬虎、亂寫的現象也少了很多。我認為，教師鼓勵性的語言、行為，猶如絲絲春風，點點春雨，會讓孩子們茁壯而快樂地成長。

　　三、教學方式靈活多樣，讓課堂“動”起來

　　《義務教育語文課程標準》指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。這就要求課堂要“動”起來，“活”起來。下面幾個措施，大家不妨也來試試。

　　1、兒歌教學

　　富有實用性和熟悉性的兒歌易于操作，便于記憶，有利于低年級的拼音教學。比如，在教學聲調時，總有學生亂標一氣，這時我便把標調歌教給他們：“有ɑ在，把帽帶；ɑ不在，o、e戴；要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。”學生在熟記兒歌后，亂點標調的現象少多了。

　　2、表演教學

　　一年級學生天性好動，一堂課往往堅持不到一會兒就坐不住了，這時可動員學生進行一些相關的表演，讓他們輕松快樂地學習。在教學j、q、x與ǖ相拼時，我課前準備了四個頭飾，課上到一半，便請四位學生表演兒歌：“小ǖ小ǖ有禮貌，見了j、q、x，摘掉帽子再握手。”在做游戲時，學生的興趣很濃，歡笑之余，學生的印象更加深刻了。

　　3、游戲教學

　　把游戲搬上課堂，讓學生學并快樂著。在進行拼音復習時，我把23個聲母、24個韻母、4個聲調安排到班上相應的學生身上，每人舉一張卡片，進行“找朋友、喊名字”的`游戲。幾堂課下來，大家的拼讀能力增加了很多。拼音教學的枯燥或許讓孩子們變得不那么可愛，但請堅信“生柿子是可以慢慢焐熱的。”特級教師薛瑞萍曾說：“語文和數學的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”所以我們應該心平氣和地去面對孩子的一切。在小學漢語拼音教學中，我們要以新課程標準倡導的理念為指導，創造性地設計豐富多彩的教學活動，寓教于樂；應該盡可能讓學生在“自主、合作、探究”的全新方式里學習拼音，擁抱拼音，體味學習拼音的樂趣。

小學拼音教學論文15

　　在小學語文教學中，拼音教學是最基礎的一個環節，同時也是極為重要的一個環節。它是學生識字的基本工具，是學好語文的基礎。所以，作為小學語文教師，我們必須高度重視拼音教學，并且采取科學、合理的教學措施，使學生輕松、快樂地學拼音，以為學生日后的語文學習奠定扎實的基礎。下面，筆者就結合自身工作經驗，對提高農村小學的拼音教學的幾點方法談談個人意見。

　　一、創設有趣的教學情境，實現拼音教學的趣味化

　　拼音教學過程是一個極其枯燥乏味的過程，學生學習時明顯缺乏學習的興趣，注意力很容易轉移到其他事物上。所以，在進行拼音教學時，我們應該采取生動活潑的教學方式，創設一種有趣的教學情境，增強拼音教學的趣味性，使學生覺得漢語拼音學習起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學習心理，讓他們學得積極、學得主動。

　　二、將游戲融入拼音教學活動中，促進學生的積極、主動參與

　　廣大小學語文教師應該都有一種感觸：一年級拼音教學的難度極大。這除了與拼音教學內容本就枯燥有關，還與我們使用的教學方法有關。筆者認為，小學階段學生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，我們可以將游戲有效融入拼音教學中，這樣我們的教學課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進而促進學生的積極、主動參與，有效提高拼音教學的實效性。

　　三、將拼音與生活實際聯系起來，使拼音教學生活化

　　拼音符號是抽象枯燥的，但是，若我們把它們轉化成學生在生活中常見的具體事物，便能保護好學生萌發的.學習興趣。所以，在小學拼音教學中，我們可以將拼音與生活實際聯系起來，使拼音教學生活化，以此拉近拼音和學生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。

　　四、充分利用現代化多媒體教學，使抽象拼音的認讀和發音形象化

　　有些拼音在認讀和發音方面有一定的抽象性，而小學低年級學生的理解能力差，記憶與思考能力也處于較低水平，所以，我們可以利用融圖、文、聲、像于一體的現代多媒體技術，利用它形象化和直觀化的教學效果，使抽象的拼音認讀和發音變得形象化，從而使學生在生動活潑的教學氛圍中渡過小學階段的第一道學習難關。

　　五、開展一些趣味的詩歌朗讀、講故事比賽，提高農村學生拼音發音的準確性和表達能力

　　作為農村的小學語文教師，我們還可以組織學生開展一些富有趣味性的詩歌朗讀、講故事比賽等，這樣一來可以使學生的學習活動更豐富，激發學生的主動參與性，二來可以通過這些活動檢驗學生發音的準確性和語言表達能力，從而達到一舉多得的教學效果。綜上所述，拼音是打開學生語文學門的鑰匙，我們必須高度重視拼音教學，并且采取符合兒童心理特點和教學實際的教學策略，努力提高農村小學拼音教學的質量，以為學生日后順利識字、閱讀和說好普通話打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　［1］楊秀英、小學漢語拼音教學中存在的問題及對策研究［D］、云南師范大學，20xx

　　［2］吳綺媚、關于小學語文拼音教學的幾點思考［J］、課外語文：教師適用，20xx

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