高中化學實驗教學論文
在各領域中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的高中化學實驗教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學實驗教學論文1
在高中化學實驗教學中滲透綠色化學理念非常重要．這不僅是化學教學中一個基本的教學目標，也是對于學生生態意識的一種培養，并且能夠保障學生的實驗過程更加規范合理地展開．在實驗教學中，教師如果沒有給學生傳遞綠色化學的思想，不僅會造成很多不合理的實驗過程，甚至會導致環境污染，這是需要杜絕的問題．因此，在高中化學實驗教學中，教師要讓綠色化學的基本理念得以傳授，這是高質量的實驗教學應當有的展開方式．
一、在設計實驗時，注重對于學生的引導
綠色化學思想應當滲透于實驗教學的始終．在設計實驗時，教師應當給予學生合適的教學引導，讓學生在自主設計實驗的過程中充分融入綠色化學思想．很多學生在設計實驗時都缺乏一些必要的考慮，要么就是有毒有害的實驗廢棄物沒有進行合理的回收利用，要么就是設計的實驗方案存在不合理的地方，如對于實驗藥品的浪費等．這些都需要教師給予學生有效的教學引導，教師要將綠色化學思想傳授給學生，讓學生在設計實驗時有合理的考慮．例如，在講“硫和氮的氧化物”時，需要學生設計實驗收集二氧化硫氣體，很多學生之前做過制取和收集二氧化碳的實驗，因此，在設計實驗時也使用同樣的原理，卻忽視了二氧化硫作為酸性氣體對大氣的污染強于二氧化碳，需要進行尾氣處理．二氧化硫對大氣的危害也是這次堂課的重點內容，因此教師在指導學生設計實驗時應當引導學生對于這一要點有所考慮，并且結合二氧化硫的這一特征設計更加合理的尾氣收集方案．在教師的引導下，學生能夠設計出更加合理的后續實驗的尾氣處理，以及二氧化硫凈化等實驗．在這個教學過程中，不僅有助于提高化學教學質量，同時能樹立學生的綠色化學理念．這是實驗教學應有的展開方式，有利于培養學生的生態意識．
二、有效地進行裝置的合理連接
在設計實驗中，實驗裝置的連接是重要的一個環節，這一環節對于實驗的效果，乃至實驗的成敗都會產生直接影響．有的學生忽略了對于實驗連接的良好設計，要么使整個裝置漏氣，要么產生一些有毒有害氣體的外泄，這些都是不合理的實驗設計．因此，在引導學生考慮實驗裝置的連接問題時，教師要滲透綠色化學理念，讓學生對于一些可能存在的問題進行合理的考量，并且要將生態化學思想滲透到實驗裝置連接的設計中，這是學生實驗能力的一種體現．例如，在做“制取SO2”實驗時，裝置的連接是設計實驗時一個重要的考慮因素．教師可以讓學生用硫酸和亞硫酸鈣進行反應制取碳酸鈣和二氧化硫，為了證明二氧化硫溶于水后的強氧化性，可以將其通入品紅溶液中，品紅褪色，再用酒精燈加熱，品紅溶液重新顯色，這就證明制取的是二氧化硫．在連接整個實驗設備時，一定要做好必要的密閉性處理，這不僅能夠保障實驗的有效進行，也能夠防止SO2泄露對于環境造成的污染．這樣設計實驗，不僅實驗現象明顯，而且能夠很好地處理實驗廢氣，向學生傳遞了綠色化學理念，幫助學生樹立綠色化學意識．
三、注重對于實驗廢品的`有效處理
在化學實驗教學中，對于實驗廢品的有效處理非常重要．這不僅是一個必備的過程，也是綠色化學思想的一種體現．不少化學實驗后產生的廢物都會對于環境造成直接污染，這是必須對于實驗廢物進行處理的一個原因．在實驗教學中，教師要滲透實驗廢品處理的思想，并且要給學生傳授一些常用的實驗廢品的處理方法與處理技術．這不僅是對于學生自身的實驗能力的一種培養，也是實驗教學的一種必要的延伸．只有這樣，才能深化對于學生實驗能力的培養，并且讓學生的實驗技能得到提升．例如，在講“氨，硝酸，硫酸”時，實驗過后會殘余各種強酸，如果隨意處理可能會腐蝕實驗室的排水系統，酸解后釋放的氣體也有可能污染環境．因此，教師應該選取合適的堿液對其進行中和，然后測定廢液的pH，達標后才能進行排放．再者就是上述說的酸性氣體廢物，最好是能夠在實驗儀器的最后一個環節加入廢氣吸收液，將這些廢氣吸收，然后同樣用堿液進行中和，以防酸性氣體破壞大氣．這些都是必要的實驗環節，有效處理實驗廢棄物也是必須傳授給學生的一個基本實驗理念．這不僅是綠色化學思想的直觀體現，也是學生在實驗教學中必須養成的一種良好的實驗習慣．總之，在高中化學教學中滲透綠色化學思想非常重要．在設計實驗時，教師應當給予學生合適的教學引導，讓學生在自主設計實驗過程中融入綠色化學的思想．教師在引導學生考慮實驗裝置的連接問題時要滲透綠色化學理念，讓學生對于一些可能存在的問題進行合理的考量．此外，教師要滲透實驗廢品處理的思想，并且要給學生傳授一些常用的實驗廢品的處理方法與處理技術，這些都是滲透綠色化學思想的教學方法所在．
高中化學實驗教學論文2
一、協調學生實驗的綜合指導方案
1．在實驗教學過程中，避免傳統教學方式是必要的，這需要進行分組實驗教學模式的協調。
這需要教師進行實驗目的的講授，再進行實驗儀器、實驗原理等的講說，最后再進行實驗步驟及其注意情況的講解。在日常實驗實踐中，很多學生僅僅是死套模式進行實驗，難以進行其實驗積極性及其主動性的激發，很多學生都是抱著一種應付了事的心態去實驗，而不是其實驗應用能力的提升。在化學實驗方法制定中，那些符合學生的認知水平，有利于其思維開拓發展的實驗，稱之為探究性的實驗。其具體實驗可以放在知識教學前。比如，在硫酸銅晶體里結晶水的含量分析實驗，這種實驗是一種探究性的實驗，讓學生在親身實驗過程中，進行實驗方案的設計，保證其積極的探究，進行其測量方法的得出，解決其儀器問題，設備誤差等問題，積極地訓練學生進行儀器類的實驗，保證學生對其基本原理及其基本使用方法的深入了解，保證其能夠利用這些儀器進行有效的測量實驗。
2．實驗題在化學試卷中的分數比例是比較大的，如果學生不能掌握良好的實驗理論知識，是很難得到高分的，這就又凸顯了高中化學實驗的重要性。
這就需要教師做好演示實驗及其分組實驗，積極做好相關的實驗訓練工作，保證學生的觀察能力、實驗能力及其創造性能力的培養，保證學生進行創造性的學習。這就離不開自主式探究實驗的教學，解決學生的學習主體性問題，解決學習過程中學生不想學的問題，更好地深化以教師為主導，以學生為主體的教學方式，提升日常教學效益。為了滿足上述實驗工作的需要，需要進行預習、實驗、實驗報告等三個步驟的協調。在實驗的開始，首先要保證學生具備基礎的實驗基礎英語能力，這就需要教師積極的引導學生，進行實驗預習工作的開展，從而保證其積極做好實驗報告，保證其積極進行實驗教學效果的提升。在高中化學實驗中，有些實驗需要在試管內進行，我們可以進行模擬實驗，用箭頭表示每一步的實驗步驟。讓學生做好相關的閱讀思考、討論及其筆寫工作，保證其實驗原理、實驗步驟等的形象化、具體化，避免其實驗操作過程中的盲目性。
3．在具體實驗中，學生需要進行規范化的操作，積極做好相關的現場觀察工作，保證對實驗現象的積極記錄。
進行實驗室的規章的嚴格遵守，保證實驗過程的秩序良好性，充分重視實驗課的學習。在實驗過程中，需要進行藥品的積極節約，保證其儀器的愛惜，要保證儀器的整體清潔性，更要保證自身及其周邊同學的安全性。實驗做完之后，就需要學生寫好相關的實驗報告，這需要學生明確到幾個實驗步驟，落實好實驗的目的分析，進行實驗原理的分析，進行實驗用品的分析，進行其現象及其原因的'積極解釋，進行相關實驗理論數據信息及其結果的處理，積極做好相關的實驗討論工作，更有利于其進行基礎知識的加深及其鞏固，保證其動手實踐能力的提升。強調學生在實驗時自主探究的同時還應該注意基礎知識和基本技能的培養，因為弱化了學生具體知識點的落實，就會削弱學生知識體系的建立。讓探究的過程和雙基的落實和諧進行，在探究的過程中落實雙基，以扎實的雙基指導探究的進行。只有這樣，才能達到新課標中三維目標的要求。
二、結語
高中生化學實踐能力的提升，依賴于教師的多樣化教學方式的協調，從而有效提升學生的學習興趣，全面提升其實驗應用素質，滿足現階段高中化學教學的需求。
高中化學實驗教學論文3
摘要：實驗在化學學科中占據著十分重要的位置，通過實驗教學，可以幫助學生更好的理解化學概念，掌握知識，學生的觀察能力和分析解決問題能力得到顯著提升；因此，就需要對化學實驗教學產生足夠的重視。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；解決措施
如今，開始在全國范圍內推廣和實施新課程標準，教師越來越重視化學實驗教學質量的提高；但是研究發現，高中化學實驗教學依然比較的薄弱，存在著諸多的問題；針對這種情況，就需要創新教學思路和方法，提升教學質量。
一、高中化學實驗教學中存在的問題
1.沒有有效激發學生學習的積極性
研究發現，如今化學教材按照集中和分散兩種方法來設置實驗內容，通過對專門和獨立的實驗化學模塊進行設置，促使化學學科特征得到強化；并且借助于實驗探究等多種形式，在化學與生活等模塊中滲透。在傳統的教學模式下，往往是學習了本章節新課之后，方統一開展實驗；這種方法存在著諸多的問題，無法將學生學習積極性給調動起來。
2.沒有有效培養學生的相關能力
高中化學實驗教學開展的目的，除了讓學生們掌握相關知識外，還需要培養能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面。科學研究的一個重要手段是思維能力，通過研究大量的科學事實，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發現。但是在很長一段時期內，化學實驗教學沒有培養學生的能力，教師往往演示實驗，學生跟著操作。
二、新時期高中化學實驗教學的解決對策
1.增強實驗探究性，培養學生的探究能力
實驗探究是化學學科的基本特征，因此，在化學實驗教學中，也需要將這個特征給充分體現出來。在新課程理念下，需要邊講邊實驗，用探索性實驗來替代過去的驗證實驗，教師要充分發揮能力，科學設計教學方案；如在原電池實驗中，為了讓學生們更好的理解反應原理，需要引導其將生活知識給結合起來，化學在轉變為電能的過程中，需要怎么樣的設計？為什么會有氣泡產生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過這些問題的設計，讓學生們積極探究，完成實驗。
2.激發學生實驗探究興趣，提高實驗教學質量
首先，將趣味實驗增加過來；過去大多都是驗證性實驗，對已學知識的正確性進行驗證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒有學生發揮的余地，影響到學生實驗的.熱情。針對這種情況，在如今的形勢下，需要結合教學大綱要求，將一些趣味性實驗給增加過來，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯的選擇；這樣學生就可以了解到化學知識的奇妙，將其求知欲望給充分激發出來。其次，對化學美感充分挖掘；化學這門學科主要是研究客觀世界，化學的各個方面都體現了其美感，如外在美、內在美、神奇美、對稱美等等。在實驗過程中，物質是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應是千變萬化的，無不將形象美給體現出來；元素周期表則可以將和諧之美給體現出來。總之，美處處存在于化學實驗中，這樣在操作實驗的過程中，還能夠感受到美感，對化學的興趣自然可以增強。
3.增強環保理念，對實驗教學環境有效改善
研究發現，很多學生不愿意參與化學實驗的一個主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學實驗室中。在化學實驗中，接觸到的試劑和氣體難免會有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環保理念貫徹到化學實驗當中，開展綠色化學，對實驗教學環境積極改善；首先，對實驗內容或者裝置進行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學實驗中，有很多實驗都會出現一些有毒物質，那么就需要對其進行科學改進，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應的實驗中，會有污染產生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實驗，以便減低污染次數，這樣知識之間的聯系可以被學生們所掌握，污染問題也得到了有效解決。其次，對微型實驗大力推廣，促使環境污染得到減少。相較于常規實驗來講，微型實驗操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長的實驗時間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實驗危險性也可以得到減小；同時，實驗過程的污染問題也可以得到減少，學生與實驗接觸的時間得到了顯著縮短。對于部分實驗，有著較大的危險性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現代教育技術給運用過來，借助于多媒體技術來仿真實驗原理、裝置和流程，通過文字、聲音和動畫的搭配，讓學生產生身臨其境的感覺，從而對知識有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環境。
三、結語
綜上所述，現階段高中化學實驗教學中還存在著諸多的問題，制約到學生能力的培養和提高；針對這種情況，在新時期就需要創新高中化學實驗教學，增加探究式教學，增強環保理念，激發學生興趣，激發學生化學實驗的積極性，學習效率和學習質量也能得到顯著提升。
參考文獻：
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高中化學實驗教學論文4
摘要：高中化學實驗是高中化學課程中的一個非常重要的內容，化學教師在教學活動當中越來越重視化學實驗的重要性。隨著高中化學教學的不斷變革，化學實驗教學也逐漸面臨著革新，高中化學教師要在化學實驗教學活動中重點突出學生實踐能力的培養。本文主要以高中化學實驗教學活動為研究對象，并針對如何在高中化學實驗教學中培養學生的實驗能力展開了幾點方法策略分析。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；實驗能力；培養方法；策略分析
現階段，隨著高考競爭壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對學生的整體成績有著至關重要的影響作用。因此教師不能在教學過程當中忽略每一個學科的學習工作。化學課程是高中階段中一門非常重要的課程，而化學實驗也是化學課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開展高中化學實驗教學，就必須要優化實驗教學過程。教師要逐漸適應新時代教學理念的要求，在教學活動當中采用現代化的教學手段，以培養學生的化學實驗綜合能力為前提，以提升學生的化學成績為目標。現在這些環境也為高中化學實驗教學帶來了積極的推進作用，教師要牢牢把握住這次發展的機會，運用現代化的教學手段高效開展化學實驗課堂，致力于提升學生的化學實驗能力。
一、分組動手實驗，提高學生的實際操作能力
化學實驗課程不同于其他的一些課程，需要學生自己動手操作，學生通過自己動手操作而得出的實驗反應現象，印象也就更為深刻，也更方便學生去理解和記憶，這對提升學生的學習效率是有很大幫助的。因此教師要在教學活動當中注重讓學生自己去動手實踐操作，以培養學生的實際操作能力，但化學實驗操作過程當中，有很多比較復雜的大型的化學實驗，如果學生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時間當中完成這個實驗操作。因此為了讓學生可以更好地分配課堂化學實驗時間，教師可以讓學生分組實驗操作，通過小組間的合作進行化學實驗，有助于縮短化學實驗時間，從而提升實驗效率。教師要針對化學實驗進行選擇，并不是每一個化學實驗都可以進行分組操作，教師主要針對一些大型的實驗進行分組操作，這樣就可以保證實驗的高效進行。比如當教師在化學實驗過程中講到濃硫酸性質的時候，可以讓學生之間通過動手實踐操作去驗證一下濃硫酸的各種性質。這個化學實驗需要分很多組進行，因此這個實驗所需要的時間是非常多的，這個時候教師就可以讓學生之間通過小組合作來完成。就像一個學生去驗證濃硫酸的脫水性，一個學生去驗證濃硫酸的吸水性，另外的學生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實驗結束之后，所有的學生再把自己的實驗結果進行歸類總結，這樣就可以得出濃硫酸的化學性質和物理性質。通過小組合作去完成這個化學實驗，可以很好地讓學生自己去動手操作這一些實驗，有助于培養學生的動手操作能力。分組動手實驗還可以激發學生的`學習興趣，讓學生更好地投入到化學實驗當中，對學生實驗能力的培養有積極的推進作用。
二、利用多媒體技術，培養學生的實驗觀察能力
隨著信息技術的快速發展，信息技術已經和高中化學實驗教學活動逐漸融合在一起，多媒體技術教學模式就是信息技術與高中化學實驗教學融合的產物。多媒體技術在高中化學實驗教學中的應用，可以將一些比較復雜的化學實驗現象，或者是一些不能在實驗室中進行的化學實驗，通過多媒體展現給學生。這樣可以方便學生更好地去觀察一些化學實驗現象，讓學生對化學實驗現象有一個更加直觀的感受，讓學生可以更好地理解化學實驗背后的內在奧秘。多媒體技術有多種開展方式，比如可以在課堂當中給學生展示教學圖片或者播放教學視頻，這兩種教學方式都會讓學生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學生在課堂當中觀看一下居里夫人發現鐳元素的紀錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學實驗室中進行，教師可以利用信息技術給學生展示一下鐳元素放射線的實驗，讓學生可以對鐳元素有一個深層次的認識。另外教師還可以在課堂當中給學生展示一下氯氣和氫氣反應的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會發生爆炸反應，學生很難在平常生活中見到這種反應，教師通過利用多媒體技術，給學生展示一下這種化學反應現象，可以很好地增大高中生的化學知識儲備，也對提升學生的綜合能力有很大幫助。通過這種方法可以讓學生通過觀看教學視頻鍛煉自己的實驗觀察能力，對提升學生的的整體成績有很大的幫助。
三、設置課堂疑問點，培養學生的探索精神
教師要注重在課堂當中培養學生的探索精神，學生只有具備很好的探索精神，才會在化學實驗的過程中更加的積極主動。為了可以在課堂當中更好地培養學生的探索精神，教師要在教學活動當中注重一些方法技巧。就像教師可以在學生化學實驗操作的過程中給學生設置一些疑問，讓學生帶著這種疑問去進行實驗操作，讓學生在實驗操作的過程中解決這一問題。比如學生在進行氧氣制作過程中的實驗操作時，教師可以首先設置這樣一個疑問：怎樣驗證在這個實驗操過程中產生的氣體是氧氣？怎么才能驗證集氣瓶中的氧氣已經滿了呢？教師在提問完這一問題之后，就可以讓學生在實際實驗操作的過程中去探究這一問題。學生在接受這一問題之后，就會在自己動手操作的過程中積極思考，尋求解決問題的方法。此后學生會得出可以用帶火星的小木條去驗證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個帶火星的小木條，如果集氣瓶已經滿了，帶火星的小木條就會復燃。通過這種方法可以很好地激發起學生的學習興趣，讓學生在化學實驗操作過程中更為積極主動，讓學生在實驗操作的過程中積極思考和探究，努力探究化學問題的解決方法，對提升學生的化學實驗綜合能力有很大的幫助。總而言之，化學實驗逐漸成為了高中化學教師中的教學重點，教師要在化學實驗教學活動中采用一些現代化的教學元素，注重培養學生的化學實驗能力。此外教師還要不斷提升自己的教學能力，進而在課堂當中更好地發揮，對提升教學質量和學生的實驗能力都有積極的影響作用。
參考文獻：
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高中化學實驗教學論文5
20xx年秋我省開始高中課程改革，新課程理念強調全面提高學生素質、促進每一位學生的發展，教學設計要符合學生的心理和發展特點，關注學生的需要、興趣、追求、體驗、感覺、困惑等；新課程理念還強調培養學生的創新精神與實踐能力，改變學生的學習方式，增強探究式學習的比重，強調學習方式的轉變，提倡學生獨立或合作進行化學實驗研究。新課程理念下，探究學習、合作學習是課程的主旋律，實驗教學應該給學生提供探究、創新的平臺，培養學生的創新能力；重動手，培養學生的實踐能力；重思考，培養學生的思維能力；重環保，培養學生的綠色化學意識；重視探究性實驗教學，培養學生思維發散能力；重合作，培養學生團隊意識。
那么高中化學教師如何在新課程理念下開展實驗教學，更好地通過實驗探究形成化學概念、理解化學基礎理論、掌握化學知識和技能，培養學生的科學態度和價值觀，幫助學生發展思維能力和訓練實驗技能，從而達到全面提高學生素質的目的，成為一個重要的研究內容。筆者嘗試了以下幾種實驗教學模式。
一、教師演示實驗模式
教師演示實驗在實驗教學中具有重要的作用，給學生提供正確的實驗操作方法，儀器的使用方法，培養學生的觀察能力，以及在安全、環保等方面提供指導。
教師演示實驗模式如下：課前將需要演示的實驗以實驗報告單的形式發給學生，包括以下內容：實驗目的，實驗原理，實驗用品，實驗裝置，實驗現象，結論。上課時實驗目的、原理項由學生口述，實驗裝置由學生組裝，教師借助于實物投影儀放大實驗現象，學生描述，教師評價后由學生填在報告單上。
這種模式曾用于化學1中濃鹽酸與二氧化錳制備氯氣、濃硫酸的性質，化學2中電解氯化銅溶液、乙醇和乙酸反應等。通過這種模式，降低了一些具有污染或危險性的實驗，增加了學生的參與程度，符合新課程理念。
二、實驗室學生實驗模式
高中學生要進行化學學科的實驗考查，教師應盡可能的把考查實驗設計成實驗室學生實驗，讓學生體會實驗的樂趣，熟悉常見的實驗儀器及其使用方法，培養動手操作能力。
實驗室學生實驗模式一般包含以下幾項內容：教師選取實驗，通知實驗室準備藥品和器材；教師講解實驗內容，學生寫出實驗報告，寫清步驟；教師批閱實驗報告；師生進入實驗室；學生實驗，教師指導；實驗結束，整理（清洗）儀器，完善實驗報告；教師總結、點評。
這種模式可用于化學1常見物質的檢驗、物質的量濃度配置、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質、氫氧化鋁的兩性實驗等。這樣安排符合高一學生的發展特點，做到關注學生的需要、興趣、體驗、經驗等方面，符合新課程理念。
三、教室學生分組實驗模式
有了以上兩種模式的培養鍛煉，學生具備了一定的動手能力和思考能力，可以適當的組織學生分組實驗，開展合作交流。
分組實驗模式一般包含以下內容：教師分析學生的學習、動手、語言表達能力及性格特點，把學生分成6人一組；選出組長、實驗者、主講者、記錄者；準備實驗儀器和藥品及實驗報告單；明確實驗任務后，指導學生實驗；教師關注實驗過程，解答疑問；實驗結束，學生整理儀器，完善實驗報告；學生匯報實驗結果，教師總結、點評、分析。
筆者嘗試使用這種模式進行了以下實驗的教學，效果較好。化學1中常見物質的檢驗、鈉的性質、氯水的性質；化學2中影響過氧化氫分解速率的因素；《有機反應原理》中鹵代烴的性質等，學生在實驗中體會“我能學”、“我會學”、“我有責任”，充分調動學生的積極性，通過親身實驗發現的現象并總結出理論知識，就變得容易理解和接受。
四、微型實驗模式
設計微型實驗就是指在能夠充分滿足得到正確實驗結果的前提下，對化學實驗的各個步驟進行重新設計與探索，旨在一定程度上用較小的儀器、較少的試劑完成實驗，做到節約資源。
在化學1中銅與濃硝酸的反應、化學2中苯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應曾使用注射用針劑瓶完，將溴水、酸性高錳酸鉀裝入針劑瓶，然后用注射器注入苯，并且通過投影儀將現象放大，能較好的.達到實驗效果，也可以促使學生善于發現身邊的物質，參與化學實驗的創新。
五、模擬實驗模式
中學化學很多實驗我們只能看到宏觀現象，微觀變化只能理論分析，尤其是《化學反應原理》的教學。另外，有些化學實驗中涉及的試劑有毒、易燃，實際操作起來危險性較大，對于這樣的實驗則可以利用計算機進行模擬，不但讓學生觀察到了實驗現象，還節省了藥品和時間；借助多媒體或智能一體機，把微觀運動形象化，則會使學習過程具有更強的靈活性和直觀性，起到傳統教學所不能達到的教學效果，但決不能替代化學實驗。
如在化學2原電池的教學中，運用模擬動畫課件，將電子的流向、溶液中離子的流向等形象的展現在學生面前；化學2中乙烯的加成反應、乙醇的催化氧化反應、酯化反應；《化學反應原理》中鹽類的水解等，利用動畫模擬功能，形象的突出斷鍵位置、反應過程，放大了實驗效果，有利于學生對反應機理的掌握。
六、探究性實驗模式
高考考綱中要求學生能完成實驗探究題目，能結合運用所學知識和技能設計出實驗方案，完成探究任務，所以在平時的練習中會經常出現這類題目。這就需要在平時培養學生的實驗探究能力。教師可以把這類題目設計成課堂實驗探究模式，給學生開放性的空間，自主探究，教師協助指導。
探究性實驗模式能從不同角度發揮學生的主動性和能動性，讓學生在主動設計與探究中完成多種實驗的探究，既很好地完成了教學，又對實驗進行了最好的最大范圍的研究，強化實驗教學的探索性。
總之，在新課程理念指導下，教師在研究如何開展實驗教學時，要創造各種機會讓學生獨立學習，培養獨立學習的能力，培養合作探究學習能力，培養觀察觀察能力，培養學生實踐能力，培養學生思維能力，培養綠色化學意識，培養學生思維發散能力。
高中化學實驗教學論文6
摘要：在我國高中化學課堂中，化學實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學課堂煥發出新的生機。激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，開闊學生的思路，為學生創造理論聯系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。
關鍵詞：高中化學；趣味實驗；作用；實踐策略
化學是一門典型的理工科學科，注重現實實驗。而趣味實驗是化學實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應鮮明的化學現象，能夠起到激發學生的學習興趣和探究精神，進而提高高中化學教學質量。隨著時代的進步，教育改革也滲透到了高中，高中化學教師的教學方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學實驗被應用到高中化學課堂上，為學生們帶來了新的體驗的同時，也讓學生們更加熱愛化學，喜歡化學課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學實驗在高中化學課堂教學中應用的作用
（一）激發學生的學習興趣
以往的化學實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學生們產生了好奇心。在教師進行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗能得出什么樣的結論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學生們來說，這樣的趣味化學實驗更像是一個有趣的小游戲，學生們的學習興趣也就提高了，對化學這門課程產生了熱愛，對化學知識的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動
高中階段的學生是比較單純的，所有的情緒都會表現在外面。當化學教師進行枯燥的講解的時候，學生們就會表現出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學教師將趣味實驗引入課堂，學生們對化學課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學生對教師的教誨和指導也更愿意去接受，課堂教學就能順利進行，教學效率也就大大提升了。
（三）培養學生的綜合能力
化學實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學之間配合才能完成。學生們親自來做實驗，需要學生自己擦拭試管，填裝化學品，有時候還需要進行水中的操作，這就可以鍛煉學生們的動手能力。親自進行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學生要一邊牢記老師的指導，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學生們的動腦能力。大部分化學實驗都比較復雜，一個學生不能夠單獨完成，而是需要兩個學生或是更多的學生一起配合完成，學生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學生們的團隊協助能力。
二、趣味化學實驗在高中化學課堂教學中的應用策略
（一）聯系生活實際，激發學生興趣
從前的化學實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復性的`演示實驗，學生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學顯得單薄無趣。但如果與同學講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學生們就會馬上產生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學生們滿足興趣，就可以安排學生們自己進行這項實驗，學生們的熱情被點燃，學習起來更加快樂，教師的教學過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動教學，拓展教學思維
在進行趣味實驗的時候，化學教師可以安排由幾個學生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學生們需要分清職務，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學生進行配合。有的同學負責清洗和切割海帶，有的同學負責擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學生負責向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學負責將濾液分離，有的學生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學負責寫觀察報告，還有的同學負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學生們得到交流合作的機會，還能促進同學感情。同學們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學知識有了新的認識，思路也就開闊了。
（三）學生親自動手，培養學生能力
除了化學教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學生們親自動手進行趣味化學實驗也是鍛煉學生能力的重要手段。在進行實驗之前，教師要先進行演示實驗，并對實驗過程進行詳細的講解，對實驗的難點和重點進行反復的講解，直到每個學生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學教師要進行強調講解，以保證學生不會出現危險。在實驗的進行中，化學教師也要留心觀察學生們的操作情況，對錯誤的操作進行及時的糾正，對學生們沒有注意到的事項要進行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監督學生們進行實驗器材的整理和清理工作，幫助學生們養成善始善終的好習慣。在親手操作的趣味化學實驗中，學生們又動手又動腦，還需要精細的觀察和準備，同學間的交流溝通和配合也考驗了學生們的協作能力。
三、結論
綜上所述，要想讓學生們在愉快氛圍中學習化學知識，要想讓化學課堂順利進行，提高化學課堂的教學效率。就要先改變落后的教學方式和教學內容，讓化學實驗變得富有趣味性，讓學生學得輕松，化學知識學得更多，對化學的理解也更加深入。化學教師也要結合高中化學教學內容，不斷探索更多的，更有趣的化學實驗，以豐富化學課堂的教學內容，不斷地激發學生們的好奇心和求知欲，來提高化學課堂的教學效率。
參考文獻：
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高中化學實驗教學論文7
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗操作為基礎進行教學是化學教學最基本的特征。化學實驗教學的好壞直接影響著化學整體教學質量的高低，影響著化學教學在學生生活與學習中的現實意義，影響著學生科學素養的整體發展狀況。新課程標準的提出為高中化學實驗教學帶來挑戰的同時，也帶來了前所未有的機遇。新課程改革雖然嚴重沖擊了高中化學實驗教學的現有局面，令現有的實驗教學弊端盡顯無余，但是也對高中化學實驗教學的革新提供了充足的理論基礎。下面我就對高中化學實驗教學的現狀進行反思分析，并以行之有效的對策進行個人觀點的闡述，希望以此推進高中化學實驗教學的全面進步。
一、現存高中化學實驗教學的具體現狀
在科學技術日益發展的今天，化學實驗成了越來越重要的輔助力量。傳統的機械化教學已經無法滿足化學實驗的發展需要，也無法滿足學生主體全面發展的需要。以新課程理論為視角進行高中化學實驗教學的審視，就會發現其中隱藏的主觀問題與客觀問題。
1.教學目標不夠明確
在傳統的高中化學實驗教學中，教師只注重化學實驗結論的傳授，而忽視學生學習興趣和方法的培養；只注重化學成績的高低，而忽視學生主體個性的發展，導致化學實驗教學嚴重脫離學生的實際發展需要。
2.教學觀念過于保守
傳統的高中化學教學將實驗作為鞏固基礎理論知識的附屬品,甚至部分教師并未意識到實驗教學在高中化學教學過程中的`重要性，只看重實驗最終的結果與結論，而忽視實驗過程中細節的認知；只看重基礎理論要點的鞏固，而忽視學生實踐操作能力的培養。在高中化學實驗教學中，教師占據著實驗操作的主體地位，學生只是盲目地跟從與觀察，這不僅嚴重禁錮了學生探索求知的欲望，還阻礙了學生的創新能力、思維能力和動手實踐能力等綜合素質的培養和發展。
3.教學內容不夠合理
在高中化學實驗的教學中，教學內容過于陳腐、單調、繁瑣、龐雜、無序。教學的內容僅僅是教材、大綱的規范，導致學生只是盲目、被動地接受，有些實驗現象更是強加給學生，導致學生主體的發展受到嚴重限制。
4.教學過程過于形式化
傳統的高中化學實驗教學嚴重忽略了化學實驗教學過程中的科學性、探究性、系統性與層次性，教學的過程過于形式化與流程化，導致學生的內在需求未能得到充分挖掘和滿足，導致素質教育未能得到真正落實。
5.教學評價過于片面
高中化學實驗的教學評價，往往只注重結果的好壞，而不關注教學過程的質量。教學評價僅僅是通過分數的高低進行片面的測評，導致教學發展水平停滯不前，導致教學問題無法及時得到反饋和解決。
6.教學條件過于落后
一項化學實驗離不開各項條件的支持，離不開場地、設備、人力等條件的輔助。隨著基礎教育的不斷深化改革，高中化學實驗教學改革亦呈現白熱化趨勢。社會經濟與科學技術的發展對高中化學實驗教學提出了更加嚴格的標準，然而部分學校的實驗設備與師資力量，根本無法滿足現代化學實驗教學的發展，從而使化學實驗教學停滯不前。
7.學生層次存在差異
由于存在地區經濟、城鄉學生動手能力等各方面的差異，學生的動手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學生實驗無法真正讓每個學生參與進來。這就導致部分學生對化學實驗課興趣降低，求知欲望下降。
二、高中化學實驗教學改進的具體措施
1.設定明確、清晰的化學實驗教學目標
教學是一個動態的過程，是由教師和學生共同參與、共同努力的遞進過程。在高中化學實驗的教學中，教師要遵循化學實驗的客觀規律，要以特定的化學實驗需求為基礎，以教師教學及學生學習發展為整體進行教學目標的綜合性定義。高中化學實驗教學目標的設定要注重一定的發展性、可行性、挑戰性與達成性，要以化學理論知識、實驗操作以及學生情感態度的有機結合為最終目標。
2.轉變傳統的化學實驗教學觀念
教育學生、培養人才是一種社會化行為，是全社會、各個學校的主要責任。提高高中化學實驗教學質量，首先要轉變社會教育觀念，明確化學實驗在社會發展中的作用與價值，以此培養優秀的社會型人才；其次，要轉變學校的教學觀念，端正學校領導的教學態度，加大化學實驗課程的資金投入與實踐設置，為化學實驗教學的開展購置充足的儀器設備，為化學實驗教學的開展引進優秀的師資力量，以此來保證高中化學實驗教學的有序進行。
3.轉變學生為化學實驗操作主體
新時期的高中化學實驗教學要以新課標理念為改革的主要基礎，要明確學生本位在教學中的重要位置。在實際的化學實驗教學活動中，教師要以學生為教學的主體，鼓勵學生主動參與化學實驗操作、制訂化學實驗計劃和方案，使學生由被動接受實驗轉變為主動參與實驗，加深學生對于實驗過程、意義的深入理解與吸收。引導學生主動參與實驗的方式多種多樣，教師可以以實驗為媒介，為學生創設多樣化、探究式的教學情境，引導學生相互探索、相互求知，從而實現學生個性差異能力的培養。
4.借助信息技術的特性優化實驗教學內容
新課改在課程內容方面強調實驗課程必須堅持開放性原則，強調教育教學與現代科學技術之間的融合關系。以信息技術作為外在力量進行高中化學實驗教學，將化學實驗教學與智能化、信息化、數字化、科技化相結合，為學生構建真實、形象、生動、趣味的教學情境。以信息技術為教學載體，可以將復雜的、難懂的、抽象的化學實驗知識轉化為形象的、具體的操作過程；以信息技術的形象、生動改變傳統沉悶的教學環境，以此營造生動、活躍的化學實驗氛圍；以信息技術的多樣性與廣泛性突破化學實驗的局部限制，以此拓展教學內容、延伸學生視野；以信息技術的動態性與豐富性進行化學實驗的多變演示與逐層分解演示，以此引導學生深刻掌握化學實驗的內在本質。
5.以多元化形勢進行化學實驗教學評價
新課程十分注重教學評價，強調評價結論的客觀性、科學性與強化性。新時期，高中化學實驗教學的改革必須以明確的教育方針為評價前提，以學校的教育目標為評價標準，以現代化的、科學化的、多元化的教學評價方式測評化學實驗教學的始末，測評學生的實驗操作能力、操作方法、操作態度等。高中化學實驗操作能力是綜合能力的一種表現形式，只有以多樣化的評價方式對實驗教學進行客觀、全面、系統的測評，才能真實評判出教師的教和學生的學是否偏離正確的教學思想路線，才能及時發現教學中的矛盾與突出問題，才能使教師及時掌握學生在化學實驗操作上的實際困難與不足。例如，可以通過對器械的使用、設備的使用等進行操作規范的評價，可以通過觀察學生對化學實驗有無想象和創新來評價學生的思維表達能力。
6.通過培訓提高化學實驗教師的綜合教學水平
在知識文化日益更新的時代，教師要注重自身化學文化知識與實驗技能的培訓，注重自身文化素質和科學素質的培養，使自身能夠緊密跟隨科學技術的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現代化學實驗技能，從而為化學實驗教學的發展奠定堅實而有力的基礎。總之，新課標下的高中化學實驗教學，必須以明確的教學目標為前提，以全面的教學觀念為指導，以先進的信息技術為條件，以合理、多元的教學評價為后備力量，實現高中化學實驗教學的量化與質化的飛躍。
高中化學實驗教學論文8
一、高中化學實驗綠色化的意義
化學科學的發展在一定程度上影響著經濟與科技的的進步，但凡事都有兩面性，化學科學在研究成果的過程中也摻雜著對環境、對人類的危害，因此應不斷加快促進化學研究的綠色化進程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環境與生態平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續發展要求，也為其提供了發展的途徑和方法，是人類社會發展的首要選擇。化學科學的研究促進著國家的發展與進步，但研究的過程會給人類環境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學領域，甚至對它提出許多質疑，也讓學習化學科學的學生對其充滿恐懼。因此，必須促進化學綠色化，降低甚至杜絕有害物質的污染與危害，也促進化學研究過程的和諧發展。在高中化學實驗教學中實行綠色化教學，它可以優化教師的實驗方案，減少實驗產生的污染，也通過綠色化教學的有效實施，引導學生樹立正確的綠色觀念，促進學生更加愛護環境，增強學生學習化學的信心，使得學生的綠色觀念更加符合社會可持續發展的要求。
二、高中化學實現綠色化的策略
（一）培養學生的綠色意識
教師是學生的楷模，教師可以以自身為標準，在實驗操作過程中做到精準的藥品用量，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置，嚴格避免有毒物質排入環境，并在嚴格執行的同時也要求學生嚴格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現一些不正確使用化學物品而導致的污染和危害，讓學生認識到不正確使用的后果。促進學生綠色觀念和環保意識的'形成和提高。
（二）指導綠色化學方法
教師可以通過讓學生在選擇合適的反應原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實驗經驗，要求其盡量在各個環節和裝置都采取有效措施，降低有害物質的排放和污染，指導學生學會降低有害物質排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環境污染的危害，從而堅定戰勝污染的決心。
（三）控制實驗產生的污染
高中的化學教材，雖然在編寫時已經嚴格減少有害物質的使用，但仍有許多實驗會產生污染物質，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多，但是，反復和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產生的污染物不盡相同，不僅復雜而且也難處理，因此，教師應該積極的規范學生的實驗操作過程，在正式實驗前反復的練習，在學生反復練習的過程中細心指導出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復實驗以及有害物質的再次運用。長期以往不僅使學生養成良好的練習習慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
（四）回收處理廢物
對廢物的及時處理和回收能夠有效地節省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收，不僅危害環境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調到酸性，得到可循環利用的典水。高中化學實驗中可回收利用的物質有很多，為了使化學藥品得到充分的循環利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實驗成本，減少有毒物質排放。
（五）規范藥品用量
教材中關于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達藥品的用量，導致了學生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學生往往根據個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應該在實驗前著重強調大量氯化鋇溶于水會產生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強了學生的節約和環保意識，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質的反應裝置串聯起來，進行循環實驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實驗，有效的合并在一起，既省時又省力，還能減少有害氣體外漏產生的污染。
三、結語
通過對綠色實驗方案的不斷更新、完善，使實驗器材更加安全，實驗物質更加環保，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創新、發掘一定能促進化學實驗綠色化的推進，教師要以自身為準則，嚴格要求學生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環保意識，全面提高公民的綠色環保意識，適應社會可持續發展的需要。
高中化學實驗教學論文9
［摘要］高中階段的教育受到傳統教學和考試的影響，在大部分高中課堂教學中，教師大多重視知識點的應試講解而忽略了對學生實踐動手能力的培養。化學作為一門以實驗為基礎的學科，探討分析如何提高高中化學實驗教學質量有著重要的意義。
［關鍵詞］新課改；實驗教學；質量提升；高中化學
在高中化學知識的學習中，進行化學實驗和學習化學實驗知識是非常重要的，它可以培養學生的動手實踐能力，對于學生探究化學知識也有著重要的作用。但是目前，在許多高中學校的化學實驗教學中，教師仍采用講授實驗的方式授課，這嚴重影響了學生對化學實驗的學習興趣和熱情。因此，在新課程改革的背景下，改革化學實驗教學方法，提升化學教學質量已迫在眉睫。
一、端正學生態度，精心設計教學
首先，教師引導學生進行化學實驗操作時，需要端正學生的化學實驗態度，規范化學實驗操作。其次，在課前教師需要對整個化學實驗操作有一個精心的安排，根據化學實驗操作的`具體內容進行綜合考慮，對可能出現的學生隨意使用試管、酒精燈和相關溶劑的現象采取預防措施，使得化學實驗操作教學可以按照教學預設進行。教師通過課前精心設計，可以較好地培養學生動手實驗的能力，激發學生對化學知識的學習興趣，從而避免出現一些學生盲目進行化學實驗，不能夠很好地理解化學知識和進行化學操作的情況，有效提高化學實驗教學質量。
二、轉變教學方式，引發主動探究
在傳統的高中化學實驗教學中，多數是教師在課堂上演示化學實驗并講解相關的化學知識，最后由師生一起總結相關的化學實驗知識點和實驗操作步驟。但是這種填鴨式的教學方式是不能培養學生的化學探究意識的，同樣不能適應新課程改革的要求。因此，化學教師在進行化學實驗教學的過程中要轉變化學教學方式，多讓學生自己動手實驗，參與到化學實驗教學中，這樣才能培養學生的動手實踐能力。在進行化學實驗教學時，教師應根據化學實驗教學內容采用合理的教學方式，以提高學生學習的主動性和積極性，培養學生的化學探究意識。例如，在教學人教版教材必修１“粗鹽提純”實驗時，教師可根據學習能力和學習水平將學生劃分為幾個實驗小組，以小組為單位進行粗鹽提純的實驗。接著，請小組學生公布自己的設計方案，并針對每組的實驗方案提出相關的安全注意事項，使得每組的粗鹽提純實驗可以順利進行。每組學生在進行化學實驗操作時，教師可從旁指導或啟發學生進行操作，這樣才能較好地培養學生的實踐能力。
三、聯系生活實際，促學用結合
為了讓學生能夠更好地進行化學實驗操作和順利完成教學目標和教學任務，教師在學生進行化學實驗操作之前需要對教學實驗進行講解，讓學生理解和熟記實驗操作步驟，這樣才能很好地激發學生的化學探究思維。高中生對于化學實驗操作已經有了一定的了解，對于即將進行的實驗，他們肯定也有自己的想法和實驗設計。因此，教師在進行實驗教學時要及時給予學生方法指導，指引學生正確的實驗方向，這樣才能達到化學實驗的目的。在進行化學實驗教學時，教師應該注重將書本上的化學知識和實際生活中的化學知識相結合，這樣才能逐漸培養學生對化學實驗的興趣，讓學生認識到化學知識的重要性，從而讓學生將書本上的化學知識運用到日常的生活實際當中。例如，在人教版高中化學教材中介紹了蒸餾和萃取實驗，學生應該對這部分知識有所掌握。教師可以讓學生運用化學知識和家庭中的簡單道具來進行一些簡單的實驗，如“怎樣使渾濁的水變成可以飲用的自來水”“如何消除水中的沉積物”等。又如，學習完成酸堿溶液后，教師可以請學生想一想如何利用現有的設備進行雨水ｐＨ值的測定。通過這樣的一些小實驗，不僅可以幫助學生掌握化學課本知識和實驗原理，還能夠很好地培養學生分析問題的能力，這對于學生學習高中化學實驗是非常有幫助的。總之，隨著新課程改革的深入發展和對學生動手實踐能力培養的重視，傳統的高中化學實驗教學方式已不能適應當前教育教學改革的要求。作為一名高中化學教師，應該積極轉變自身的觀念，尊重學生的學習主體地位，采取多樣化的教學方式，讓學生動手進行化學實驗，這樣才能促進高中化學實驗教學質量的提升。
高中化學實驗教學論文10
【摘要】在新課標背景下，高中化學實驗教學已被提出了新的更高要求。需要通過實驗教學，在提升學生實踐能力的基礎上，使學生掌握必要的基本實驗技能與方法，意識到實驗教學在化學學習中的重要性。實驗教學是化學教學的核心支柱，能夠改變高中化學教學現狀，提高教學效率與質量。
【關鍵詞】高中；化學實驗教學；策略；探討
在新時代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統教學方法已經無法滿足時代發展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學改革不斷深入，教師在貫徹、落實新課標理念的同時，需要充分利用各種教學資源，為化學實驗教學營造良好的教學環境，不斷探索全新的教學模式，優化已有的教學方法，有效解決化學實驗教學中存在的問題，不斷突顯實驗教學在新課程中的重要地位，為新時期我國高中教學事業真正走上素質教育道路提供有利的保障。
一、創設問題情境，激發學生興趣
興趣是學生最好的老師，也是學生學習動力的源泉。在化學實驗教學中，教師可以創設有利的問題情境，吸引學生的眼球，調動他們學習化學學科的積極性，使學生更多的參與到課堂教學中，充分展現他們在教學中的主體地位，教師只需要扮演好協助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應”為例，教師可以先根據實驗內容，合理設置問題情境，積極引導學生開動腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進行談論，設計可行的實驗方案，在試驗中進行證實。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學生會意識到鈉在加熱過程中極有可能會發生其它的反應。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發生化學反應后，會生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進已有的實驗裝置，需要在純氧氣中進行。通過小組討論，改進實驗裝置，對應的實驗效果也得到了進一步優化，還能巧妙地過渡到本堂課教學內容上，學生也能更好地理解所學的新知識，并應用到實踐中，并能感受化學實驗的微妙，科學具有的嚴謹性。進而，有利于他們認真對待實驗操作，培養學生嚴謹的科學態度。
二、創設教學情境，注重課堂演示實驗
化學知識來源于生活，和日常生活息息相關，需要充分利用真實的生活情境，創設有效的趣味情境，進行演示實驗。由于化學學科是一門以實驗為核心的學科，具有較強的實踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對應的氫氧化亞鐵為例，在該實驗中，教師可以先采用常規的實驗方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應的硫酸亞鐵中。在化學反應結束之后，并沒有看到白色沉淀。這時，教師可以讓學生相互間進行討論，為什么在試驗中沒有看到白色的'氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學生可以得出這樣的結論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進行實驗。教師可以例舉出一些關于隔絕空氣的例子，幫助學生更好地理解相關的知識點。進而，在實驗過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時候，需要滴管深入到準備好的油狀灌輸液面下，使整個實驗過程都處于隔絕空氣的狀態下。而經過該實驗之后，并沒有達到想要的實驗效果，還需要進一步優化完善。教師可以引出高考中相關的實驗題目，制備氫氧化亞鐵的實驗。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎上制作出硫酸亞鐵，產生的氫氣會將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時便能看見白色的絮狀沉淀。在優化實驗方案的過程中，學生也能更加準確、全面地觀察演示實驗。在此基礎上，教師可以叫一些學生來操作優化后那個得出白色沉淀的實驗，幫助學生把所學的知識靈活應用到實踐中，提高學生動手操作能力、實踐能力。
三、注重實驗報告，提高學生的實驗能力
在化學實驗教學中，教師要對實驗報告引起重視，巧妙地引導學生去觀察實驗過程中的每個細節，詳細而準確地記錄實驗現象，準確分析各種實驗現象，加以解釋，得出相關結論。具體來說，在教學過程中，教師要讓學生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準確記錄。同時，還要讓學生知道在實驗報告中需要準確應用化學語言來描述自己觀察到的各種現象。比如，在描述鈉和水反應現象的時候，學生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來跳去。這就使對應的實驗報告不具有其嚴謹性，無法作為相關實驗得出的理論依據。總而言之，在新形勢下，采取各種有效的措施不斷優化高中化學實驗教學是非常必要的。它可以改變高中化學實驗教學現狀，優化教師教學方法，極大地3提高課堂教學效率。同時，它可以幫助學生養成良好的學習習慣，逐漸對化學學科產生濃厚的興趣，充分發揮他們的主觀能動性，更好地把所學的理論知識應用到實踐操作中，有利于提高學生各方面的能力，特別是動手操作能力、實踐能力，成為新時代需要的高素質綜合型人才。同時，在一系列化學實驗中，學生也能更好地體驗、感悟，具備嚴謹的科學思想，為更高階段的學習埋下伏筆。在此過程中，學校也要對化學實驗教學引起重視，不斷優化已有的實驗設備，化學實驗能力考核方式。從長遠來說，我國高中教學事業也能步入更高的發展階段，擁有更好的發展前景。
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作者:白杜義樂 單位:內蒙古興安盟科右前旗第一中學
高中化學實驗教學論文11
摘要：化學實驗，通過實驗的方式，提升化學學習水平。化學知識對于高中生來說生澀難懂，學習時有著一定的學習難度。這也是在學習過程中進行化學實驗的目的，教師指導高中生自主進行化學實驗，讓學生親自體會實驗效果，進行知識探索，幫助學生理解記憶化學知識內容。
關鍵詞：三步法；高中生；化學實驗
培養學生自主進行化學實驗時，需要分三個步驟，將化學知識內容由淺入深，由表及里的進行傳遞，灌輸化學知識的同時，提升高中生學習化學的興趣，進一步提升化學探究能力。
1“第一步”，教師控制指導
在學生剛開始接觸化學實驗時，需要教師制定清晰的教學計劃，目的是保證高中生順利的完成化學實驗計劃，提升高中生的實驗控制能力和實驗控制水品，進行縝密的實驗指導和實驗預習。實驗前，強調化學實驗過程中需要注意的實驗事項，保證學生們實驗安全。在進行“亞鐵離子檢驗”的化學實驗時，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實驗前精心準備實驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現氧化現象。在實驗過程中，先由教師進行實驗演示，讓學生觀察實驗現象，尤其需要強調操作實驗儀器時需要注意的問題，例如在使用膠頭滴管時，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會影響實驗效果。當產生實驗現象時，首先讓學生進行觀察，在發生化學反應時，反應過程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學反應效果可以很好的`吸引學生的注意力，在后續的實驗介紹中，也可以更好的吸引學生的學習注意力，幫助學生認真思考，踴躍發言。在化學實驗過程中，歸納出以下幾點實驗問題。（1）FeSO4具有較強的還原性，在空氣中放置一定時間后，就會被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時氧氣也發生了反應。（3）呈放NaOH溶液時需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕。化學實驗中的化學反應原理，化學反應注意事項，以及化學式的書寫都是我們在學習過程中需要掌握的化學知識，而化學實驗是加深學生對化學知識印象的最佳途徑。
2“第二部”半開放型的化學實驗
隨著學生化學知識掌握程度的加深，教師可以嘗試著給予學生更多的實驗空間，為學生提供實驗試劑，讓學生在合理的實驗范圍內進行化學實驗設計。例如在原電池原理的實驗設計中，就有老師指導過我們進行了這樣的化學實驗。首先對實驗原理進行簡要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實驗過程中需要準備以下實驗材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進行實驗時需要隨堂進行實驗匯報交流以及進行有效的實驗匯報探究。我們通過化學實驗了解具體的實驗內容，在實驗的過程中了解金屬的活潑性，以及電流流動方向。對電解質溶液進行化學實驗探究，通過觀察電池的反應構成狀況，形成對原電池的新的認識，加深我們學生對原電池的新認知印象，反饋實驗效果，增強對實驗內容的認識程度。課本上的知識生澀難度，這樣就造成學生在學習時出現很大的學習局限性，我們學生采用閉門造車的學習方式理解化學知識內容是不現實的，因此需要培養我們的實踐探索能力，增強對化學電極認知理解能力，提升學生對原電池知識的學習水平。
3“第三步”完全開放型
相比較而言，第三部實驗教學不好掌控，需要教師擁有一定的實驗預見性，對實驗過程中出現的實驗狀況進行預測，這需要他們具備敏銳的觀察力和良好的工作指導能力。完全開放型的化學實驗教學就為教師提供一道實驗題目，讓學生自主研發設計化學實驗步驟，正確選擇化學實驗試劑。介紹實驗理論完畢后，讓學生自主進行實驗，合理設計化學實驗步驟，進行實驗演練，最終得出實驗結論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實驗中，需要學生自主選擇實驗方式，實驗材料以及實驗溶液，自主設計實驗步驟，完成猜想驗證。判斷方式如下（1）根據顏色判定元素性質。（2）用pH試紙測定pH值，然后再對照比色卡完成實驗。（3）使用NaOH溶液進行實驗驗證。（4）使用KSCN溶液進行驗證。一個問題具有多種實驗驗證方式，選擇合適的方式進行驗證就能得到最終結論。當然在對這一知識點進行講解時，是需要學生掌握所有的化學實驗知識點的，這也是化學考試中的一個重要考點。“師傅領進門，修行靠個人”，化學實驗教學正是如此，化學教師幫助我們學生打開實驗的大門，傳授實驗教學理論，認真制定實驗計劃方案，之后由高中生自主選擇實驗材料去驗證化學實驗結果，高中生學習化學知識時需要更好的培養學習靈感，而教師的職責就是幫助學生打開實驗學習的大門。
4結語
對于化學實驗而言，實驗有著鮮明的實驗特點。進行實驗探究時，需要圍繞核心的化學問題進行實驗假設，對于高中生而言，實驗對他們學習的幫助是顯而易見的，在問題和假設之中反復論證，學生對知識概念的理解程度也會逐漸加深。
高中化學實驗教學論文12
摘要：伴隨著我國科學技術的發展，人們生活水平的提升，人們對于精神文明有了更高的追求，因此，國家開始大力推進素質教育變革。在素質教育變革中傳統的教學方式已經不再適用于新時期教育變革的需求，必須要加強對教學方式的創新。高中化學是教育中非常重要的課程，對于學生科學精神和實踐能力的培養有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學課程進行改進，尤其是要針對高中化學實驗教學方式。只有讓高中化學實驗教學變得具有趣味性，才能提升學生的學習興趣，讓學生參與到化學實驗中來。要想貫徹落實素質教育，就要在高中化學實驗教學方式做出一定的改變，才能適應新時期的教學要求。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；改進研究
高中化學課程是一門非常重要的課程，而要想學好化學，就必須要以化學實驗作為載體，才能提升學生對化學知識的認知，提升學生的實踐水平和科學精神。不過我國傳統的化學教學過分注重理論知識的傳授，忽略了化學理論知識與實驗實踐的結合，造成教學的質量受到限制，無法發揮學生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學實驗教學的研究。下面文章我們就對高中化學實驗教學出現的問題進行概述，提出了高中化學實驗教學的改進措施，促進高中化學教學效果的提升。
一、我國高中化學實驗教學中出現的問題
進入新時期，很多傳統的教學方式不再適用于新時期的教育環節。傳統的教學方式讓學生被動的接受理論知識，無法調動學生的主觀能動性。我們舉個例子來說，西方發達國家的化學教學一般都是著重培養學生的實踐能力和科學態度，但是我國傳統的化學教學注重理論知識的記憶和背誦，無法有效契合理論與實踐的統一，不能有效的培養學生實踐動手操作能力。而且我國很多高中的化學課程還在沿襲教師作為教育主體的教學方式，沒有相應的化學實驗教學模式，學生無法從根本上掌握化學知識，在化學實驗中也就無從下手，壓制了學生的學習興趣，削弱了學生對于化學科學知識的好奇心。雖然近些年來我國針對高中化學實驗教學進行了一些改進，在一定程度上有不錯的教學效果，但是我國的化學教學理念還處于傳統的思維模式上，無法跟上時代的步伐。因此，相關部門必須要重視教學理念的轉變，在高中化學實驗教學中培養出具有實踐能力和科學精神的新時期現代化人才，才能適應時代發展的潮流。
二、我國高中化學實驗教學改進研究
（一）創新科學的化學實驗方式
高中化學知識需要與實踐進行結合，才能更好地提升教學效果。通過化學實驗，學生可以更加直觀地感受到化學知識的魅力。因此在高中化學實驗中，必須要讓學生樹立嚴謹的實驗態度，深入的參與到化學實驗的過程中去，把課堂上的化學理論知識與化學實驗進行結合，提升教學效果。化學實驗的方式是非常重要的內容，對于學生的理解有很大的影響，必須要創新科學的化學實驗方式，才能更好地培養學生的實踐能力和邏輯思維能力，有了科學合理的化學實驗方式，學生才會深化對化學理論知識的理解和認知，加深記憶力，更好地達到教學目標。
（二）加強對化學實驗教學的投入
要想從根本上保障高中化學實驗教學質量，一定要加強對高中化學實驗教學的投入，這是實現化學實驗的基礎，也是必要條件。我國很多的學校由于缺乏相應的實驗設施，就削減了學生進行化學實驗的課程。而且每次的實驗需要的實驗材料非常多，對于學校是一筆不小的開支，這也就造成了很多高中沒有相應的資金支持，學生參與化學實驗的機會降低。因此，高中學校必須要加強對化學實驗教學設施和資金的投入，提升化學實驗的水平，保障全體學生都能夠參與到化學實驗教學的.過程中去。
（三）激發學生參與實驗的興趣
由于很多學生化學理論基礎比較差，對于化學實驗有很強的排斥心理，所以教師必須要在理論知識教學中聯系實驗和生活，激發學生對化學知識的興趣，讓學生對化學實驗充滿好奇心，并且獨立去探索化學的奧妙。教師可以在教學中把難懂生澀的知識點通過有趣的方式進行呈現，吸引學生的注意力，加深學生的印象，讓學生深入的掌握這些化學知識內容，培養自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學知識的講解與實驗教學中，聯系生活實際，拉近學生與化學的距離，激發學生主動參與化學實驗的興趣，這樣才能更好的提升化學實驗教學效果和質量。
三、結束語
綜上所述，傳統的化學教學過分的注重理論知識的傳授，忽略了化學理論知識與實驗實踐的結合，造成教學的質量受到限制，無法發揮學生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學實驗教學的研究。高中化學是教育中非常重要的課程，對于學生科學精神和實踐能力的培養有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學課程進行改進，尤其是要針對高中化學實驗教學方式。只有讓高中化學實驗教學變得具有趣味性，才能提升學生的學習興趣，讓學生參與到化學實驗中來，促進我國高中化學實驗教學效果的提升。
參考文獻：
［１］管雯雯．高中化學實驗教學改進的實踐探析［Ｊ］．化工管理，２０１６（１７）：１２１．
［２］陳勇．高中化學實驗教學改進的探究與實踐［Ｊ］．速讀（下旬），２０１６（１０）：１７５．
［３］李玉樹．高中化學實驗教學改進的探究與實踐［Ｊ］．教師，２０１５（１７）：８３.
高中化學實驗教學論文13
論文關鍵詞：高中化學 實驗教學質量 建議
論文摘 要：高中化學作為一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學在整個教學過程中起著很重要的作用，化學教師的實驗教學以及學生的實際操作，對于完成教學目標以及提高學生學習化學的興趣也有著重要意義。實驗教學不僅能夠促進學生能夠學習方式的轉變，還能夠培養學生們的創新精神和動手能力，也是培養學生創新思維、提高學生綜合能力的重要手段。筆者將通過多年實際教學經驗就如何提高高中化學實驗教學質量進行細致的分析與探討，并提出幾點輔助建議以供大家學習交流。
一、聯系生活，開展情境式教學
在高中化學的教學過程中筆者發現，學生們對于化學實驗興趣點并不高，其主要是因為實驗過程和效果與實際生活聯系較少，只是為了驗證書本上的理論，所以學生興趣點得不到激發。如果我們在化學教學中多進行聯系生活的實驗和相關教學策略，就會使得學生的積極性得到提升，并且愿意參加化學實驗。在教學目標的意義上說，不僅使得教學任務得以完成，而且更重要是增加了學生們的學習熱情，提高了學生動手實踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學方法，把書本上的化學知識盡可能的聯系實際生活。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學生的興趣也開闊了學生的視野，也鋪墊了教學情境，更是活躍了課堂學習氣氛。通過情景教學模式還可以刺激學生主體性意識的發揮，學生會根據生活經驗聯系所學實驗對教師進行發問，這樣，不僅可以強化學生所學知識又能夠培養學生探究問題的能力。
二、拓展思維，建立互動式教學模式
在高中化學教學過程中，教師應該轉換教學思維，要從以前傳統模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以大大的發揮學生的智力和動手能力，也能更好地幫助學生掌握所學知識。對于一個實驗課程的設計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生們的的知識水平，以此為出發點開展化學實驗教學。筆者的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案讓學生們進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學實驗，在學生們進行化學實驗過程中，學生們各抒己見，隨意的進行創新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣不僅使學生們的學習興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補短，完善自己所學知識的`不足，也對個人實踐能力以及團隊配合能力有相應的提高。
三、培養學生的化學實驗綜合能力
筆者通過多年教學經驗發現，高中學生對于化學試題中的實驗設計題一直很頭疼，總是不能達到教師的滿意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學生擁有一定的化學知識基礎，這類題一般主要包括氣體制造、化學物品提純、以及各儀器設備的連接以及相應化學計算等。另一方面，學生平時學習中大多只是看教師的實驗操作，或者在完成實驗后沒有仔細完成實驗操作報告，對于出現的現象沒有進行思考。要解決學生在學習化學中的此類問題，就要求教師重視對化學實驗的教學，教師應認識到化學學科與社會和生活有著緊密的聯系，要以現實生活中的實際問題為主，讓學生感受到化學學科在實際生活中的應用，把化學試題上的知識放在學生基礎知識上來進行化學實驗教學。教師應該讓學生在完成化學實驗后，仔細寫好實驗報告，并且要對于化學實驗中的注意事項要進行刻意的指導。然后在下節課堂中對于之前學生所操作的實驗進行討論，分析實驗中出現的問題和改進措施，以此加深學生實驗印象，在這樣的教學環境下，學生們對于化學試題中的實驗設計題就不會太陌生，做起來也能得心應手。學生綜合能力的培養需要靠平時一點一滴的積累，教師應該適當的引導學生多動腦、多動手，做到對于所學知識的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學生在化學實驗教學中的學習質量，目前高考的壓力不僅對學生也對老師都產生了很大壓力，所以在化學實驗教學的實際應用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當情況下進行相應的調整，努力培養學生的全面綜合能力，而非只是為了應對考試，這對于學生綜合素養的培養有著重要意義。
四、總結
綜上所述，要想提高高中化學實驗教學的質量，客觀上就要求教師既要把握高中化學課程的要求，又要改變傳統教學方式，更新化學實驗教學的方法，通過以上幾種方式，可以很好地輔助化學實驗教學質量的提高，但僅僅這幾點是不夠的，還需要我們廣大教師在未來時間里積極探索、積極創新，只有這樣，才能夠把化學實驗教學改革落實到實處，幫助學生更好地學習化學，來促進高中化學實驗教學在整個化學教學中的作用。
參考文獻
[1]阮源萍.提升高校化學實驗教學中心的軟實力[J]
[2]馬洪明.加強化學實驗教學培養學生科學素養[J]
高中化學實驗教學論文14
一、當前高中化學實驗教學存在的問題
1.教師教學理念出現偏差
由于深受應試教育理念的影響，許多高中化學教師對實驗教學課程沒有一個正確的認識，過于注重對化學理論知識的講授，在化學實驗課堂上教師為學生設定了學習步驟，學生根本沒有機會去獨立猜想和驗證，教師并沒有注重對學生實驗探究能力的培養，而是將重點放在高考理論知識方面，這樣就導致高中化學實驗教學課堂效率無法提升。
2.濫用多媒體技術
隨著多媒體技術的廣泛推廣，越來越多的教師發現多媒體教學技術的優勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學內容進行模擬展示，讓學生更為直觀、形象的理解教學知識。但是很多高中化學教師盲目的使用多媒體技術，在化學實驗教學課堂中學生成為了實驗的欣賞者，教師將實驗過程制作成課件，讓學生邊觀看邊教學，這其實與傳統黑板式教學模式沒什么區別，學生根本沒有動手實踐的機會，對化學實驗知識掌握不牢固，所以高中化學實驗教學質量效果不明顯。
3.實驗教學與理論知識不符
很多高中化學教師認為實驗教學與理論知識沒有太大關聯，其實這是錯誤的，實驗教學需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實驗教學加以驗證和提升。高中化學實驗教學課堂中，化學教師習慣采用填鴨式教育模式，強制要求學生記憶理論內容，即便是有一些實驗，也是實驗目的不明確，根本不能激發學生的實驗興趣，無法對理論知識加以論證，這樣就出現了實驗與理論知識脫節的現狀。
二、提高高中化學實驗教學效率的.有效措施
1.加強教師教學理念的轉變
要想提高高中化學實驗教學效率，必須要加強教師教學觀念的轉變，要在正確的教學理念引導下去進行實驗教學。教師要多學習成功的教學案例。要通過學習其他教師的成功案例，來分析自己實驗教學中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學觀念的認知，結合學校教學實際情況進行教學方法的改進，要讓學生參與到實驗中來，這樣就可以激發學生的學習興趣，讓學生將學到的理論知識轉變為實踐能力，這樣就可以提高教師的教學水平。
2.合理運用多媒體技術
多媒體技術如何合理利用，可以快速提高課堂教學效率，推進教學改革速度。所以高中化學教師必須要熟練掌握多媒體教學技術，要建立在正確認識和科學使用基礎上，讓學生在多媒體實驗中能夠得到啟發，并對所學的化學理論知識加以鞏固。因為很多化學教學知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來幫助教師進行實驗教學，這樣就可以讓學生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實驗中，教師可以通過多媒體技術制作實驗課件，在實驗中可以演示出噴泉產生的原因，讓學生認真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結合化學理論知識，會讓學生體會到成就感。
3.確定學生的主體地位
在高中化學實驗課堂中，教師可以先給學生講述實驗理論，然后要給予學生充分的準備時間，讓學生按照教師給出的提示操作實驗，在這個過程中教師主要是以旁觀者的身份出現，對學生實驗操作不規范的地方給予相應糾正、指導，教師要給予學生足夠的空間，讓學生發揮自己的想象力，學生能有機會自己獨立操作實驗，這樣學生就可以深刻了解實驗的關鍵所在，在實驗中彰顯個性，激發潛能，快速掌握實驗技能。例如，教師可以在課堂上設計一個化學小實驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學生準備金屬鈉材料，給學生提供相關實驗資料，讓學生自己去設計實驗步驟，教師只需給予適當指導即可，學生通過觀看鈉在水中燃燒的現象，就會明白水能生火的原理。
4.要對教材上的實驗進行重新設計
高中化學教師要對現行教材進行創新，尤其是在備課時，要加強對化學實驗的設計，結合學校教學實際情況，將實驗目的與課堂內容相結合，對實驗課堂內容進行相應調整，讓實驗更加貼近生活、貼近學生，激發學生的實驗求知欲望，能夠引導學生參與到實驗之中，這樣不僅可以開發學生的智力，還可以培養學生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應實驗，我們只需在一個干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。如此設計操作簡單、現象明顯。綜上所述，實驗是化學教學的重要形式，教師要重視實驗教學，以課改為指導思想，將理論學習與實踐探索結合起來，在實踐中創新與總結，快速提高化學實驗教學效率。
高中化學實驗教學論文15
實驗教學對于高中化學教學而言非常重要．在實驗過程中，不僅能將學生學過的理論知識融入其中，而且為學生對于化學問題的探究提供了平臺，能夠讓學生深入理解與感受化學原理．要想提升實驗教學的整體成效，教師可以有針對性地融入信息技術．這不僅能讓實驗教學的形式更加豐富多樣，并且能為實際教學過程帶來有價值的輔助，提升學生對于實驗教學的參與積極性，讓學生從實驗教學過程中得到有益的收獲．
一、捕捉不易觀察到的實驗現象
信息技術可以有很多不同的使用方式，能夠發揮的效用也有各種不同的體現．利用信息技術，能夠幫助學生捕捉到一些用常規方法難以捕捉的實驗現象，讓學生對于化學反應的每一個環節、每一個細節都有很好的把握．這有利于學生對實驗的理解與認知．學生對于實驗的整體把握是建立在學生對于實驗現象的觀察與捕捉之上的，然而很多實驗現象卻不容易清晰地呈現出來，這些流失的實驗現象往往會成為學生實驗學習中的缺失．而利用信息技術，這一問題能夠得到完善．有些常規狀態下不容易操作或者演示的實驗，可以透過信息技術清晰直觀地呈現出來，讓學生對于實驗現象有更加清晰的觀察，從而提高實驗教學效果．例如，在做“電解飽和食鹽水”實驗時，通過實物投影可以呈現傳統演示實驗中學生不易觀察到的現象，陰陽兩極產生的小氣泡可以清晰地得到呈現，陽極產生的淡淡的黃綠色氣體，學生通過對比就可以得出結論，陽極有氯氣生成;實驗結束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區域溶液顏色變紅色，學生容易得到結論，陰極附近有堿性物質生成，從而使學生對電解飽和食鹽水實驗有直觀的了解與感受．實物投影在實驗現象不容易捕捉的實驗教學中能夠發揮促進作用，不僅能夠幫助學生清晰地獲知這些實驗現象，而且能夠讓學生推導出相應的結論．
二、對于視頻影像的.靈活使用
在實驗教學過程中，視頻影像可以發揮輔助效果．不是所有的化學實驗都可以在課堂教學中進行演示．有些危險的實驗，不僅不能讓學生獨立操作，教師在課堂教學中也不具備實驗演示的教學條件．然而，有的實驗非常重要，有必要讓學生對于實驗過程有較好的觀察與了解，這樣才能夠加深學生對于實驗原理的理解與認知．對于這樣的實驗教學內容，可以發揮視頻影像的輔助作用，教師通過將實驗操作流程制作成相應的視頻影像給學生播放，讓學生在觀看的過程中了解實驗流程工藝，進而深化對于相關實驗原理的理解與體會．例如，“硫酸亞鐵銨的制備”實驗操作步驟和所涉及的實驗儀器較多，課堂教學中一般難以演示．為了彌補這一教學缺憾，教師可以把相應的實驗過程制作成視頻，剪輯后在課上播放．這樣，既能使學生掌握正確的實驗操作步驟和相關實驗儀器的使用，又能讓學生感受到實驗工作者的艱辛，從而讓學生了解整個實驗的操作方式與工藝流程．又如，在講“石油的煉制”時，由于各種因素的限制，學生不可能去煉油生產企業進行現場參觀，而學生又想象不出石油化工工業生產的情境．通過視頻，讓學生觀看石油化工生產的設備和工藝流程，學生能直觀地認識這個實驗過程，也能領會其中涉及的一些化學原理．
三、發揮動畫模擬技術的輔助效果
動畫模擬技術在化學教學中的使用比較有限．教師如果善于靈活利用這一技術，就能使化學教學效率得到提升．在高中階段的化學學習中，有機化學是重要的組成部分，這部分知識由于較為抽象，給學生的理解過程帶來一定障礙．有些化學物質的結構、構成等，教師可以采用動畫模擬技術制作一些相應的課件，讓學生在觀看這些生動直觀的動畫片段的過程中有效了解相關物質的構成特征．這樣，不僅讓知識教學變得生動有趣起來，而且學生對于知識的理解更加透徹．例如，在講“乙酸乙酯的制備”實驗時，教師可以運用動畫軟件把乙酸與乙醇反應的斷鍵部位及新鍵的形成機理形象地展示出來．學生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開后“手拉手”形成了水，剩余部分結合成新的物質乙酸乙酯．這樣，不僅讓化學物質的反應過程直觀地呈現在學生面前，而且讓學生對反應的機理有一個清晰認識．總之，在高中化學實驗教學中，信息技術的有效使用能夠為知識教學帶來促進作用．利用信息技術，能夠幫助學生捕捉到一些用常規方法難以捕捉的實驗現象，讓學生對于化學反應的每一個環節、每一個細節都有很好的把握．
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