初中政治教學論文15篇

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家整理的初中政治教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中政治教學論文1

　　《義務教育課程標準實驗教科書思想品德（八年級下冊）》（以下簡稱“八下”）教材從學生的認知水平和生活實際出發，以服從服務于學生成長的需求為基點，構建教材體系和教學內容。遵循課程標準的要求，將尊重權利、維護權利、履行義務、追求公正作為基本價值目標，引導學生做負責任的公民，過積極健康的生活。“八下”教材由“權利義務伴我行”“我們的人身權利”“我們的文化經濟權利”“我們崇尚公平和正義”四個單元構成，具有以下幾個特征。

　　一、凸顯更深層次的綜合性

　　綜合性是思想品德課程的重要特點之一。綜合性指的是“從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發展的實際出發，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合”。思想品德八年級下冊教材不是僅從表層上體現綜合（拼盤式），而是從道德、心理、法律的結合上，從道德、心理、法律等不同角度探討同一問題，即從更深的層次有機整合道德、心理、法律等方面的學習內容，以提高學生的綜合素質。

　　例如，在探討我們應盡的義務時，教材相繼設置了“我們的法定義務”和“我們的道德義務”兩個目，其意圖是幫助學生認識每個人既要自覺履行法定義務，又要積極承擔體現更高思想境界的道德責任，以確保社會的和諧、促進整個社會的文明進步。

　　再如，在探討尊重和維護隱私權時，教材從道德的角度設置了“尊重隱私是道德的期盼”目題，幫助學生認識尊重他人隱私，需要強化責任與信譽意識。從心理的角度明確指出，不要因好奇而窺探人家的隱私、熱衷于打聽別人的私事。從法律的角度告訴學生，個人隱私受法律保護，侵擾他人私生活、公開他人隱私的行為是違法行為，要受到法律的追究。與此同時還告訴學生，當自己的隱私權受到侵害時，要依法予以維護。上述實例表明教材將道德、心理、法制教育緊緊結合在一起，多層次、多角度地引導學生樹立尊重和維護隱私權的觀念。

　　又如，在探討如何解決繼承中的爭議問題時，教材從心理、道德、法律的結合的角度撰寫了下面一段話。

　　在遺產繼承中，要摒棄那種不顧別人、自己多占的心理。作為繼承人的家庭成員之間，應該相互關愛、相互尊重、相互寬容，而不要見利忘義、斤斤計較。對某些繼承人來說，雖然會多少損失一點兒應該繼承的財產，但獲得的是繼承人之間的和睦團結和整個家庭的穩定幸福，也有利于充分發揮被繼承人遺留財產的效益。我們在遺產繼承中，除了要嚴格遵循法律規定外，還要大力傳承和弘揚中華傳統美德，踐行社會主義道德。

　　由此和以上所述不難發現，凸顯更深層次的綜合性，是“八下”教材的一大特征。

　　二、重視人性養育

　　本次基礎教育課程改革所確立的學科教學目標，是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的三個維度的立體教學目標。其中情感態度與價值觀這一維度目標，位于上述立體目標之首。依據上述目標和要求，“八下”教材十分重視人性養育，注意突出情感態度與價值觀的主導地位。具體地說，教材結合構建的內容著力引導和教育學生做到珍愛生命、關愛他人、尊重權利、尊重法律、熱愛祖國、追求公正、勤奮學習、勇于創新、弘揚傳統美德、承擔社會責任，努力將其塑造成高素質的公民。

　　例如，在探討自覺履行公民的基本義務時，教材指出自覺履行公民的基本義務，是“愛國的重要表現”。“我們要弘揚愛國主義精神，以履行法定義務的實際行動，表達我們的愛國之情”。教材將愛國主義教育滲透在履行義務的道理之中。

　　再如，在探討受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務時，教材告訴學生：“在我們這個不發達的大國辦教育，普及義務教育很不容易，父母辛勤勞動供子女讀書也不容易。為了自己的發展，更為了國家的富強、社會的進步，我們一定要珍惜受教育的機會，履行受教育的義務，為中華民族的騰飛而努力學習。”

　　又如，在探討智力成果問題時教材中寫道：“俗話說，有志不在年高。公民創造智力成果沒有年齡限制，享有知識產權當然也不受年齡限制。”用此鼓勵學生發揮聰明才智，勇于發明創造。

　　需要指出的是，培養學生具有正確的情感、態度、價值觀意義重大。它是衡量人才的首要標準（其主要標準包括品德、知識、能力、業績等），它是選拔人才的重要條件（目前，國內外許多著名公司和企業選用人才既重視智商，更重視涵蓋誠實守信、團結合作、勇于創新、樂于奉獻等品德的情商，且往往更看重后者）。因此，教師要以《中（zhong）共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》為指南，使思想品德課堂不僅成為師生共同傳播知識的`殿堂，而且成為人性養育的殿堂，為培養和造就高素質的社會主義建設人才多做貢獻。

　　三、堅持內容活動化和活動內容化的統一

　　當代德育的發展趨勢是由強調道德教育轉向強調道德學習（即由“培養論”轉向“學習論”）。由于教材是學生進行自主的道德學習的文本，所以要求教材內容必須貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近學生，富有針對性。要求教材設計能夠激發學生的學習興趣，能夠最大限度地引導學生參與教學、調動其學習的積極性和主動性。教材應通過創設的各種情境和活動（教師在教學過程中要認真落實并創造新的教學活動），使內容的呈現與開展的活動融為一體，讓學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中收獲，即內容活動化。實踐證明，內容活動化是增強德育活力和實效性的有效形式。然而，形式是為內容服務的，在推進內容活動化的同時，決不可忽視活動內容化，決不能為了活動而活動，否則就失去了內容活動化的意義。歷史和現實都告訴我們，德育教育的成敗在相當大的程度上取決于是否有科學、正確的理論作支撐，取決于理論本身的說服力。所以既要實施內容活動化，又要注重活動內容化，要通過學生的參與、體驗、思考、討論達到明理的目的，并在此基礎上引導學生做到知行統一。

　　基于上述理念，“八下”教材堅持內容活動化和活動內容化的統一。一方面創設了許多教與學的情境，設計了討論、辯論、小品表演等多種形式的教學活動，為實現內容活動化創造條件、提供平臺；另一方面又注意夯實、擴展、提升經過學生思考、體驗、感悟形成的理性認識，在其曉之以理的基礎上，導之以行。

　　例如，在探討如何正確行使權利時，教材先后提供了四個情景、設置了若干相關問題引導學生討論，以實現內容活動化。其中的一個情景是：

　　中學生小宋家樓上姓馮的住戶養了兩只狗。這兩只狗夜晚經常狂吠，擾得四鄰不安。狗的主人在小區里遛狗，嚇得一些婦女和兒童心驚肉跳。這兩只狗有時還在樓道內便溺，氣味特別難聞。鄰居多次與馮某交涉，馮某卻理直氣壯地說：“我有權養狗，狗叫是正常現象。”小宋及父母找到公安（an）機關，請求警方干預此事，結果馮某受到批評教育，并作出養狗不擾民的保證。

　　設置的問題是：

　　在都市生活的馮某有養狗的權利嗎？馮某不文明養狗侵犯了鄰居和其他居民的哪些權利？你認為文明養狗應注意什么？

　　在引導學生思考、討論、交流形成“公民在行使權利時要尊重他人的權利”的共識后，教材又對上述共識作了擴展性陳述，以實現活動內容化。其陳述如下：

　　法律所確認的權利是賦予每個公民的，公民在法律面前一律平等，每個公民都有同樣的權利。公民在行使權利時，只有尊重他人的權利，承擔自己對他人應負的法定義務和道德責任，才能更好地享有自己的權利。尊重他人的權利并不意味著失去自己的權利，對他人權利的侵害則是對自身權利的侵害。所以，我們應該在不損害他人合法權利的前提下，行使自己的權利，滿足自己的需要。

　　再如，在探討如何做一個有正義感的人時，教材既提供了戰士徐洪剛勇斗持刀歹徒保護旅客人身財產安全的情境、設置了相關問題引導學生討論，又告訴學生做有正義感的人應該做到：“如果非正義的事情發生在自己身上，自己能夠采用正當方式，奮起抗爭；如果看到非正義的事情發生在他人身上，能夠見義勇為、匡扶正義，及時對受害者給予聲援和救助。”這是堅持內容活動化和活動內容化之統一的又一例證。

　　四、強化實踐環節，注重引導學生學以致用

　　實踐性是思想品德課程的內在規定性。這是因為思想品德不是純粹的客觀知識，而是世界觀、人生觀和價值觀，是人們對國家、社會、集體，對他人、對自己的理解，反映的是人們深層的內心世界，因而思想品德教育只能在實踐中進行。由于人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，實踐有助于鞏固思想品德教育的成果，增強思想品德教育的實效性，所以應該強化實踐環節，注重引導學生學以致用。

　　“八下”教材強化實踐環節，注重引導學生學以致用，主要表現在以下兩個方面：

　　第一，要求學生運用通過體驗、感悟、思考、互動形成的理念，去解決生活中的現實問題。

　　例如，教材幫助學生認識了維護名譽是我們的權利后，引導學生扮演法官角色，對設計的案件做出判決。其案情如下：

　　一天，小華和同學兩手空空地從超市出來，門口的報警器鳴叫起來，保安讓小華再次通過報警裝置，報警器仍然鳴叫。于是，保安人員將小華帶到走廊詢問，并強迫小華將衣服全部脫下檢查。因沒有發現任何物品，小華才得以回家。事后經查，小華的媽媽曾在這里給他買了一雙旅游鞋，因商場消磁器出現故障，該旅游鞋沒能消磁，使得穿著這雙鞋的小華受到冤枉。

　　小華的家長認為商場對孩子的心靈造成了巨大的傷害，遂向法院提起訴訟，要求商場公開賠禮道歉、消除影響、恢復名譽，并賠償精神損失。

　　如果你是法官，你會作出什么樣的判決？

　　再如，教材幫助學生了解了消費者的權利和維護權利的途徑后，設計了有關情景和問題，請學生幫助解決。其情景和問題如下：

　　王先生從家具店購買了一套真皮沙發，一個月后，發現數十條蛀蟲咬穿了沙發的真皮。王先生拆開沙發，發現木架已有多個蟲孔，于是王先生找到家具店要求索賠。家具店負責人堅持說沙發售出已久，拒絕賠償。

　　請給王先生出主意，如何維護其合法權益？

　　第二，要求學生踐行道德與法律，將行為要求付諸實施。

　　例如，教材幫助學生懂得了要積極行使生命健康權后，向其明確提出了應該做到：

（1）積極鍛煉身體，增強體質；

（2）有病及時醫治，盡快恢復健康；

（3）當自身生命健康權受到他人非法侵害時，要勇于自衛、要主動求助法律保護三項行為要求。

　　再如，教材幫助學生明確了受教育是公民的基本義務后，要求學生做到履行按時入學的義務；履行接受規定年限的義務教育的義務，不要中途輟學；履行遵守法律和學校紀律，尊敬師長，努力完成規定的學習任務的義務。

　　常言道，實踐是最好的老師。《思想品德》“八下”教材強化實踐環節，注重引導學生學以致用，必將促進學生正確思想觀念與良好道德品質的形成和發展。

初中政治教學論文2

　　摘要：在一個班級中，學生各方面情況都存在差異性，比如，學生的智力水平、基礎層次、學習主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統的教學方式無視這一客觀存在，教學中采用“一鍋煮”的方式，致使好學生吃不飽，學困生吃不了，使學生對學習逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學是不錯的選擇，它可以使優生吃飽，學困生吃好。本文簡述了分層合作教學的含義，分層合作教學的實施過程，以期能與大家共同探討。

　　關鍵詞：初中的政治；學案導學；分層施教；合作學習

　　德國大哲學家萊布尼茨曾經說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣在我們每個班級中，每個學生的道德修養、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質也是完全不同的，因此，傳統的“一刀切、大一統”的教學模式扼殺了學生的個性特征，阻礙了學生的個性發展。新課標要求教學中教師要尊重學生的主體地位，滿足學生的個性需要，使每位學生都受益，這就要求教師在學生中首先要了解學生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學就是依據這一原則，從不同學生的實際出發，區別對待，挖掘潛能，使學生共同發展、和諧發展。

　　一、分層合作教學的含義及意義

　　分層合作教學就是將全班學生依據個性化特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據“組間同質，組內異質”的原則，把不同層次的學生分成多個學習小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學習的一種教學方式。分層合作教學有利于每位學生的個性發展，有利于學生揚長避短，提高學生的學習興趣，有利于班級整體發展，這與當前各校大力推行的教改要求本質上是一致的。解決了有效分層教學問題，必將提高教學效率，必將推動課改。

　　二、分層合作教學的實施過程

　　（一）隱性分層，異質建組

　　在初中的政治教學中，根據學生的思維水平、學習態度、認知結構、平時成績的差異，把學生分成A、B、C三個層次，學生比例約為1：2：1。在實踐中我們體會到把學生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學生交流合作，按前后兩張桌子的四個人（一個A層學生、兩個B層學生、一個C層學生）為一個學習小組，組內異質，組間同質，這樣更便于組內交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經過一段時間（每次考試）后，進步明顯的學生可以升級，最終達到C層逐步解體，A、B層不斷壯大的目的。

　　（二）研究學情，分層投標

　　備課教師在制定一節課的教學目的和任務時，必須綜合考慮和研究學情，在吃透教材和把握新課程標準的前提下，對各類學生作出不同的學習目標要求，一般包括三層目標：

　　1.基本目標：全體學生都可以掌握的識記、理解、簡單運用的部分，屬于低層目標。

　　2.一般目標：大部分學生可以掌握的比較復雜的運用與理解的部分，屬于中層目標，是A層和B層學生必須達到的目標。

　　3.發展目標：基礎好，學有余力的學生可以掌握的復雜分析和綜合運用，具有創造性的部分，屬于高層目標，是A層學生必須達到的目標。教師應鼓勵不同層次的學生在達到本層次的學習目標后，學習并達到更高一層次的目標，用不斷遞進的分層目標來引導和要求學生，使教學要求和學生可能性的關系，始終處于動態協調之中。

　　（三）分層施教，合作學習

　　課堂是教學的主要陣地，分層合作教學的開展離不開課堂。根據初中的政治課的教學特點及新課標的要求，我們在課堂中開展了“學案導學”的教學模式。

　　1.學案導學，自主學習。“導學案”進行中，教師要提前一天把“導學案”分發給學生，讓學生對照“導學案”進行預習，在學生對所學內容預習后把“導學案”上交給教師，教師根據需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優化教學策略。讓學生在“導學案”的引導下自主學習，做到“我要學”，并深入鉆研教材使之產生解決問題的沖動，激發學生的求知欲望。課前準備還要體現因人而異和因文而異的原則。在向學生提出預習要求時，既要制定統一的要求，又要考慮學生的不同情況，靈活處理。學生智力知識水平發展不同，預習要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學生個性化的學習要求。所有學生可以對“導學案”中基礎部分的題目進行學習，學習基礎好、能力強的學生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學共同交流、討論，或者是向教師請教。

　　2.合作探究，展示交流。合作學習是“學案導學”的顯著特點之一。在課堂上，針對導學案中學生預習時遺留的問題，教師應讓小組分層討論，充分發揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負責本組成員學習過程的組織。疑難問題向上層請教，確實還有疑難提交全班或教師。同學展示點評，教師掌握情況。

　　3.分層實教，區別補償。通過自主學習和合作探究，學生對所學知識有了一定程度的了解和認識，教師可以分層對學生進行提問，從而把握不同層次學生對所學知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學生的差距，講課時進行分層補償。補償時主要以課內為主，并把重點放在C層學生身上，在補償內容和要求，C層學生以補知識為主，達到準確地掌握知識，補上授新課所需要的知識；B層學生在補知識的同時，重點指導學習方法和技能性訓練；A學生則主要是幫助他們揭示課程的內部規律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨立應用所學知識解決有關問題的能力。

　　4.分層檢測，反饋小結。檢測學生的學習效果，最常用的一種方式是測驗。由于學生之間的個性差異是客觀存在的。因此，教師要從學生的實際情況出發，有的放矢，分層設計作業，這樣既能兼顧學生的共性需要，保證每個學生都能達到政治課程標準所規定的學習目標，又能使每個學生都得到不同的'發展。教師可以組織學生小組內進行互批，查找問題，及時糾錯、小結。

　　（四）注重激勵分層評價

　　通過評價讓學生體驗自己的進步，引導學生的發展。要達到評價的目的，應進行分層次評價。一方面，評價的標準應該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學生。”這是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學生的時候，就要對每位學生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價，觀察和接納學生，尋找和發現學生尤其是C層學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能，激勵學生不斷進步。這正是新課標所倡導的評價觀。另一方面，評價的方式應該多樣化，重視和采用開放式的評價方式，如行為觀察、學習日記、成長紀錄等，關注學生學習、發展的過程。從不同的角度、用不同的標準來評價學生，使每個學生都能看到自己的閃光點，都有自己覺得驕傲的一方面，使學生充滿信心地去學習。

　　參考文獻：

　　[1]王祥.學案導學：一種有效的課堂教學模式[J].教學與管理，20xx（35）.

　　[2]陳少娟，吳慧珠.思想品德課的課堂教學模式[J].課程教材教法，20xx（5）.

　　[3]李寧.實踐“分層合作”教學模式初探[J].才智，20xx（17）.

　　[4]王躍華.適合的才是最好的———關于“因材施教”的評說[J].教育理論與實踐，20xx（23）.

初中政治教學論文3

　　一、政治教師應認真學習,提高思想認識,建立新的理念

　　作為一名政治教師,需要具備兩方面的/知識技能0。一是教育學、心理學方面的知識。初中生已具備完整的認知結構和成熟的心理素質,政治教師必須不斷學習新的教育學、心理學理論,結合學生的身心發展特征,探尋一條適合初中生學習的教學方式。另一方面是政治方面的知識。團政治教師必須不斷地通過讀書和實踐為自己/充電0,學習新的政治學理論,了解國家的大政方針,堅定自身的政治信仰,提升自身的文化素質。堅持每周的政治學習和業務學習,緊緊圍繞新課程標準,嘗試新的教學方式,不斷更新教學觀念,重視把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的5初中的政治課程標準6,認識到新課程改革既是挑戰,又是機遇。將理論接洽到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的教學理念接受新一輪課程改革浪潮的/洗禮0。政治教師應緊密結合5初中的政治課程標準6中提出的/一切為了學生的發展0的教學理念。建立學生主體觀,貫徹民主教學的思想,構建一種民主協調平等的新型師生關系,尊敬學生人格,尊敬學生觀點,承認學生個性差異,積極發明和提供滿足不同初中生學習狀況的方式,將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。

　　二、營造寬松和諧的.政治課堂教學氛圍

　　政治課由于其內容豐富、體系龐雜等特點,在教學過程中一直是教師棘手的問題,常常得不到學生的認可。學生們認為政治老生常談、與實際生活無密切聯系,往往不重視、不愿意全身心投人到政治的學習之中。〔3〕政治教師在教學時可以結合課本上的知識,挑選某個學生感興趣并且有話可說的話題,讓學生在全班同學面前表述自己的見解和觀點。在討論話題時,教師可以先介紹相關的背景知識做鋪墊,引導學生往正確的方向考慮。在此之后,可以給學生一定的時間讓他們以同座、小組或者自由組合的形式討論,盡情地將自己的觀點在某個群體里展示出來,供大家討論。最后,可以推選代表來回答相應問題,也可以讓學生自由發言,再由其他學生進行補充,讓學生們將自己的思想表述出來。教師在所有學生回答之后,將言之有理的回答進行整合和歸納,結合老師自己的觀點在全班或者整個年級進行推廣,以此調動大家思考問題、回答問題的積極性。課堂氣氛活躍起來之后,師生之間就容易交流.產生情感上的共鳴,學生就會增強對老師的信任感。這樣活躍課堂氛圍的方法可以充分發揮情感教育在政治課堂中的導向作用,有利于提升教學效果。政治課的教學,對老師和同學來說都是一份/苦差事0。教師在教學過程中只有改變傳統的生硬、直接式的教學語言,采用生動的語言、謝皆的表達、歡快的節奏來調動學生的聽課積極性,形成和諧、融洽、平等的師生關系,從而使政治課堂更加輕松,激發學生對政治學習的興趣。〔3〕

　　三、結合,增加政治教學的真實性

　　初中的政治課課教學的生命力,在于理論聯系實際,與時俱進。四政治教學背靠的是社會大舞臺,面對的是一個新時代,現階段的學生生活在一個包容的社會和飛速變革的時代,他們通過通訊設備、社交媒體、網絡等渠道大量吸收信息,眼界開闊,思維活躍,觀念新穎。如此可見,對時事的運用可以在沉悶的課堂教學上起到奇效。可采用課前5分鐘/新聞發布會0、時事專題講座、模擬答記者問、時事點評等形式進行,調動學生思維的積極性,增加學生的知識儲備。一些新聞人物,熟悉的事實能引導學生把課堂內外聯在一起,引起學生的思想共鳴,讓學生自主思考,積極探究,從而增強他們關注社會的意識和能力。在此過程中,教師應當注意的是:在教學過程中要始終注意到時政熱點必須適應教學的氣氛,采用多種方式牢牢抓住學生的信息主線、情感主線,使學生真正感受到情境教學所設置的內容和情境之中。

　　四、改變教學策略,運用探究式教學方式

　　初中的政治課程標準6對教師在政治教學中靈活運用教學策略提出了具體要求,要求教師要將具體的教學目標與學生的活動體驗過程結合起來,再參照教學的具體內容,倡導學生進行探究式學習。四在素質教育和新課改的背景之下,政治教師在教學中應當使用清晰、生動的教學形式,制造一些為了實現教學目標的矛盾,創設問題、故事等情境,引導學生親身去嘗試解決課堂中出現的問題,激發學生的探索精神。探究式的教學方式,讓學生能夠積極思考問題、解決問題,認為政治課其實并不是那么枯燥乏味、蒼白無力,大而空洞,而是充滿活力、變化、哲理的。探究式教學方法可以最大程度上激發學生的學習動力,調動初中生思考、探索政治問題的積極性,從而實現政治教學的最終目標。總之,初中的政治教學要想在素質教育和新課程標準下獲得更好的發展,必須從教師本身素質、教學理念、課堂氛圍和教學方法等方面進行進一步優化,探索一條既能增加學生的政治知識,又能讓學生用政治思維解決實際問題的道路。

初中政治教學論文4

　　一、用漫畫創設情境，激發興趣

　　學生都喜歡漫畫這種簡單有趣的藝術表達形式。因此，在教學過程中，教師可以通過漫畫來創設情境，吸引學生的注意，使學生的興趣得到有效激發，并使學生學會透過現象看本質。如講“嚴峻的環境形勢”時，我向學生展示了這樣一幅漫畫：遠處有一個大型的造紙廠，烏黑的廢水從造紙廠流出來，流到小河里，河水變成了墨水。在河邊釣魚的人不用釣就能捉到魚，因為魚都跳到釣魚者的清水盆里了。看完漫畫后，我讓學生說一下漫畫的主題，并讓學生想想該給它加一個什么題目。學生的興趣很快就被激發出來了，他們都積極思索，給出了各種各樣的答案。大部分學生都覺得應該給漫畫加上與“求生”相關的標題。結合學生的答案，我提出了本節課要學的內容。這樣，在歡樂的氛圍中，學生的好奇心與求知欲都被激發出來，進入新課的學習就是順理成章了。

　　二、以故事創設情境，激發興趣

　　在我們的政治教材中，有些概念比較抽象，學生很難理解。如果教師一味地灌輸，可能會使學生的思維更混亂，也會讓他們喪失學習的興趣，對政治學習產生抗拒心理。如果教師在教學過程中加入一些新穎有趣的小故事，就能夠有效地激發起學生的學習興趣，也能夠幫助學生理解教學內容。如在進行中華文化的學習時，我向學生講述了這樣一則小故事：在一個混居的'大樓中住著三個國家的人，他們分別是猶太人、法國人和中國人。一天，大樓著火了，法國人冒火去救樓里的情人；猶太人則先把錢袋背了出來；而中國人跳入火海，把自己的媽媽救了出來。聽了這個故事，學生就對三個民族的特色有了一些了解。我隨即引入了本課的教學內容：民族文化和背景不同，導致了行為了不同。相同的民族則有相同的民族心理素質。對于其他民族的文化，我們要取其精華，有選擇性地使用。總之，政治教學不能再像以前一樣的“滿堂灌”了，而應該從學生的實際出發，在有趣的故事中展開，讓枯燥的政治概念變成新鮮、靈動的形象，從而深入學生的內心，讓學生的身心都能夠健康發展。

　　三、以詩句創設情境，增加教學趣味性

　　唐代大詩人白居易曾經說過：“感人心者，莫先乎情。”政治教學也是這樣，激發學生的情感遠比知識的傳授要有意義。思想政治課的理論性較強，其中的概念比較生澀，學生很難理解。因此，教師要通過感情來激發學生，讓他們始終保持學習的熱情，讓他們在濃厚的感情氛圍中去理解這些知識，去追求真理。如學習“社會主義基本的經濟制度和分配制度”時，我為學生朗誦了兩首詩，一首是張俞的《蠶婦》，一首是鄭谷的《偶書》。其中，學生對“遍身羅綺者，不是養蠶人”和“不會蒼蒼主何事，忍饑多是力耕人”這兩句感受很深。他們充分地認識到了公有制度的建立體現了廣大勞動人民的根本利益和共同愿望。這樣，不僅幫助學生掌握了政治概念，還讓學生的認知水平有了很大的提高。政治教學和其他學科一樣，都是在知識與情感相互作用下進行的。在教學中，知識的傳授與師生之間的情感交流是同等重要的。師生關系融洽了，學生才能夠樂于親近教師，學習教師所教的知識。因此，我們不能做教書機器，而要做學生的精神使者，為知識獻身，熱愛學生，讓學生在情感的感染下激發起學習的興趣。

　　四、通過懸念創設情境，激發學習興趣

　　中學生的好奇心與求知欲都很強，他們愛聽故事，對一些有懸念的故事更是情有獨鐘。因此，教師可以在教學過程中適當地設置一些懸念，激發學生的學習興趣與求知欲。另外，在設置懸念時，教師也可以恰當地運用幽默來吸引學生的注意力，讓學生的情緒始終保持高昂的狀態，激發學生的積極思維。雷曼麥曾經說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。”教師可以選取一些生活中常見的幽默，比如小笑話、相聲、小品等，稍做加工，適當運用，就能夠讓課堂更活潑，就能獲得良好的教學效果。如學習創新社會時，我用一個笑話來引入討論：兒子對父親說：“爸爸，老鼠跑到咱家的油缸里了。”父親問：“你有沒有把它撈出來？”兒子答道：“沒有，但是我放進去了一只貓。”我問道：“兒子這樣做的結果是什么？”這樣就設置了一個懸念來讓學生來討論。在說笑聲中，學生理解了教條主義的危害，認識到我們的思維需要創新，社會需要創新型人才。

　　五、用時事創設情境，激發興趣

　　當代的中學生是跨世紀的接班人，是我們祖國的未來和希望。面對當今世界日益變化的形式和開放的格局，教師在教學過程中應特別注意聯系國內外大事，不斷提高學生的綜合素質。對此，教師可用時事來豐富學生的視野，培養學生的創新能力和實踐操作能力，培養學生胸懷祖國，放眼全球的戰略眼光。新課程標準強調要培養學生關注國家和社會的熱點問題的習慣。因此，在政治課教學中，教師應從豐富、變化、發展的現實生活實際出發，將課本知識與時事政治聯系起來，激發學生的興趣和好奇心，培養學生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發出勃勃生機。總之，恰到好處的創設情境成就更完美的課堂。教師在政治課中創設情境時還可以利用音樂、案例激起學生的興趣。而且，教師在教學前、教學中、教學后以及習題中都可以創設情境。此外，教師應注重跨學科的橫縱聯系，做好各科的整合，培養學生由知識性向能力型轉變，使學生適應多變的世界，成為創新型人才。

初中政治教學論文5

　　摘要：初中思想政治教學的主要目標是培養學生樹立正確的價值觀念、培養學生的的優秀品質，令學生成為為社會做出貢獻的人才。所以，初中思想政治教學對學生未來的人生發展有重要作用。因此，本文針對初中思想政治的有效教學展開了以下詳細的分析和探究。

　　關鍵詞：初中；政治；有效；教學

　　0.引言

　　隨著我國教育發展水平的不斷提高，學校和教師對初中思想政治教學越來越重視，紛紛采取各種措施提高初中思想政治教學質量。然而，在教學過程中仍舊存在著許多問題，學生的政治水平在一時之間無法得到快速提高。那么，當前初中思想政治教學中存在著什么樣的問題呢？作為一名初中思想政治教師又該如何幫助學生提高政治素養呢？

　　1.當前初中思想政治教學中存在的問題

　　1.1教材不能合理利用

　　新版本的初中的政治課本教材與舊版本相比，不再有那么多復雜難懂的理論體系，而是盡量從學生的角度出發，將知識簡單化。并且，通過觀察可以知道，初中思想政治課本當中出現了許多豐富多彩的圖畫和有趣的故事等等，幫助學生理解知識點。然而，初中的政治教師在授課時卻無法真正利用起教材，只是枯燥乏味地將知識點解釋給學生聽。然而，這樣的教學方式令整個課堂變成了教師急于完成教學任務的手段，令課本教材喪失了它原本的意義。

　　1.2教學方法和手段仍然以傳統為主，缺乏創新

　　在新時代下，雖然我國教育強調先進的教學方式，但許多初中的政治教師仍舊受古板、傳統的思想左右沿襲以往的教學方式，缺乏創新性。而現代的教學方式只在一部分教師的課堂之上得到體現，無法得到普及和推廣。

　　1.3忽略學生的成長特點

　　在初中的政治教學之中，學生是教學的主體，而許多教師卻常常會忽略掉這個主體的特點，自顧自地進行教學。初中階段的學生處于青春期階段，雖然思想活躍、朝氣蓬勃，但是卻也具有情緒變化多端、脾氣暴躁等缺點。而初中生這些在成長中的特點會影響教師的教學。有些初中生會因為教師的一句話和教師產生爭執，從而妨礙教學計劃。初中思想政治教師對這一點的忽略會影響到政治教學的質量和效果。

　　1.4理論與實際脫節

　　在初中思想政治教學之中還存在著一個顯著的問題，那便是教學理論與現實實際的嚴重脫節。教師在課堂上向學生傳授政治知識，學生學到的便是這些知識。但是這些知識都是理論性的東西，學生們只會將其背過然后在試卷上使用，卻不懂得在應用到實際生活之中。然而，教育的目的是要求學生能夠做到活學活用，能夠將在思想政治課上學習到的優秀品質在生活中體現出來。長此以往，學生根本無法從政治學習中得到有價值、有意義的東西，只會淪落成應試教育的工具。

　　2.提高初中的政治課堂教學效果的對策

　　2.1創設情境，開展研究性學習

　　為了能夠提高初中的政治課堂教學的效果，教師可以為學生創設情境，引導學生開展研究性學習。教師要令學生在一個自由、和諧的氛圍之中，敢于發揮自己的聰明才智，敢于暢所欲言，從而鍛煉學生獨立思考的能力。比如說，教師在講授《師友結伴同行》中“朋友”這一部分內容時，教師可以令學生討論幾個問題:“你身邊有什么樣的朋友？”“交朋友有什么樣的好處？”學生在研究討論的時候，整個課堂氛圍便被調動了起來。教師在學生回答的時候也要認真聆聽，給予學生足夠的尊重，令學生增強自身的信心。

　　2.2靈活地運用教材

　　初中思想政治教材不僅僅是一本書，更是聯系教師和學生之間的橋梁。教材中蘊含著教師所需要教授給學生的重要知識點，為教師在授課時提供了教學方向和內容。所以，教師需要充分利用教材，在遵循教材結構的基礎上進行內容上的前后聯系。比如說，教師在講授“交友原則”和“師生間交往禮儀”的時候，可以與之前學生學習過的“與父母之間的交往”這部分的內容相結合，靈活運用教材，盡可能發揮教材最大的功能。

　　2.3轉變教師角色，建立民主平等的師生關系

　　初中思想政治課本中強調師生之間的關系要建立在民主平等的基礎上，師生之間要做到人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。學生對待教師要做到與教師主動溝通、虛心接受教師的批評、對老師要有禮貌等等。然而，這些都是從學生的角度來說，那么教師又該怎樣做呢？作為一名政治教師，自身必須擁有先進的政治理念和平等博愛的思想。所以，教師要學會轉變自身的'角色，建立民主平等的師生關系，要學會在教學過程中愛護學生、關心學生。比如說，當學生在學習上遇到困難向教師尋求幫助時，教師要用耐心的語氣幫助學生，令學生感受到自己的關愛之心。

　　2.4加強時政熱點教育，培養學生的綜合能力

　　政治永遠都與時政熱點相掛鉤，也是教師教學過程中最鮮明的例子。教師如果單純利用教材進行授課講解難免會令學生感到枯燥、無聊，所以需要加強時政熱點教育，培養學生的綜合能力。比如說，教師在講解師生之間關系這一內容的時候，教材中指出:“權威—遵從”的不對等的師生關系引發了師生交往的重重障礙。這個時候教師可以列舉社會中教師鞭打學生、教師與學生互掐等熱點對這一觀點進行佐證，令學生認識到傳統師生關系之間蘊藏著巨大的隱患。這樣一來，學生會通過時政熱點的實例對政治知識點認識更加深刻、分析更加透徹，也能夠鍛煉學生理論與實際相聯系的能力，達到一舉兩得的效果。

　　3.總結語

　　總而言之，作為傳道授業解惑的人，教師需要正視自己在教學過程中的不足，并且及時彌補、與時俱進，將以前的守舊的觀念摒去，與學生共同成長。在新課改的挑戰中，教師要盡其所能開創新的教學方式和學習方式，與學生共同進步、共同提高，迎接更為璨燦的太陽！

　　[參考文獻]

　　[1]張曉營.初中的政治教學中存在的問題及其解決策略[J].學周刊,20xx,08:40.

　　[2]朱曉莉.提高初中的政治教學實效性的措施探析[J].求知導刊,20xx,04:140.

初中政治教學論文6

　　【摘要】培養學生的舊思想品德是政治教育的重要目標。目前，隨著新課改的的發展，在思想教學中的要求也有很高的要求，現在初中思想教育中案例教學已經成為教育的主流，通過結合理論和生活實際，讓學生更深入的了解，提高學生的收集、運用、整合信息的能力，讓學生能有思考能力和促進學生全方位的發展，在新課改的前提下，學生是學校教育的主體，家長對學生的學習也越來越關注。案例教學由此營運而生，通過案例教學不僅可以提高學生學習的興趣，還可以幫助學生深入的了解，提高學生自主分析能力。本文主要是介紹了案例教學法在初中政治教學中的運用以及詳細分析案例教學，提出一些建議和策略方法。

　　【關鍵字】案例教學 政治教育 初中 策略

　　前言

　　在新課改的基礎上，為了加強初中政治教育的水平，就要打破傳統的思想教育方式，不能只局限于傳統的教學模式，需要創新教學方法和理念相結合。教師可以通過教學實踐活動引進案例教學的模式。利用生活實際相關的案例在課堂上進行教學，既能破除傳統的說教模式課堂，又可以提高學生的興趣能力。減少生活與理論的差距，提高案例教學在政治課堂上教學效益。

　　一、初中政治教學的`現狀

　　（一）教學模式單一

　　傳統的教學理念中，教師采取的是說教模式的課堂，學生作為主體的地位被抹殺，學生輪為抄筆記的機器，學生的主動性得不到激發，在枯燥乏味的課堂中調不起學生在學習中的積極性，不能有效的提高學生的學習，所以改變教學方法迫在眉睫[1]。

　　（二）教學效果不理想

　　政治課堂本來就比較枯燥，帶有說教性，然而教師采取的又是乏味的教學模式，無法帶動學生的積極性，導致學生對政治課中的內容不夠了解，學生的綜合能力達不到教學水平，所以政治教學效果非常不理想。

　　二、案例教學法在初中政治教學中的應用分析

　　（一）教學中的案例選取

　　在政治初中案例教學中選擇案例是政治教育的第一步，在選擇案例是需要注意什么呢？一是與時代同步，案例要跟緊時代的步伐，政治的知識與案例都需要具備實效性，盡量避免選擇過時的老案例。二是案例選擇時，要突出教學內容的重點，要與教學內容貼近，使課堂教學進行時案例更貼近教材主題[2]。例如，在初中政治教育課本中的誠信這一課，可以利用現在相關的名人成功的案例，同時也可以采用故事的方式，但是內容一定要結合教學知識的相關內容，不能脫離教材內容，不然會誤導學生，導致課堂教學無法進行。

　　（二）呈現案例

　　案例是各種各樣的，可以是視頻教材、文字教材、現場表演、音頻等方面。同時帶給學生的收獲也是不一樣的，但是現在的教學中，多數案例是采用文字進行呈現，第一是便捷；第二是符合當前教育模式。同時還可以采用其他模式，例如多媒體也是教師常用的一種模式，通過音頻呈現材料，給學生一種視覺效果，更好的幫助學生進行分析和發現問題，

　　（三）建立討論組織

　　在案例的呈現后，就要進入最主要的環節――討論環節，這時候學生就需要充分的時間來相互討論，自由發揮。教師可以吧學生分成幾個小組，然后提出一個問題和給出相關材料，讓小組成員自主分析。這樣就可以提高學生的記憶力，加深和鞏固課本知識，幫助學生更好的掌握和理解。

　　（四）總結

　　這是案例教學的最后一個環節，一般總結都會放在課堂最后進行。歸納總結不僅是對學生小組討論的總結同時還是對整節課做一個總結。教師通過學生討論的結果與課本知識相結合，進行點評，同時引導學生進行反思，總結經驗，吸取教訓等。

　　三、結束語

　　案例教學在新課改的基礎上對初中政治教學有重要的作用，隨著不斷的改善和發展，通過教育工作不斷研究和發現，案例教學一定會越來越更好的幫助學生鞏固知識，加深記憶，同時在初中政治課改中發揮著重要的推動作用。

　　【參考文獻】

　　[2]邵廣宇； 張朝慧； 焦金梅 .案例教學法在護理與法教學中的應用及效果評價[J].中國護理管理，20xx（03）：13-14.

初中政治教學論文7

　　摘要：近年來，隨著我國經濟社會的不斷發展以及新課改的提出與深入，人們對于教育教學提出了更多新的要求及更高的標準。政治課程是義務教育中必考的科目之一，而對于學生來說初中階段是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。但是處于這個時期的學生往往有比較強的叛逆心理，這個時期的政治教育開展更加有困難。在教學理論和模式的創新中，教師如果能夠使用不同的教學方法結合當下時事政治進行教學，就能很好激發學生學習政治的興趣，讓學生更容易接受知識，為學生樹立正確的政治觀、人生觀、世界觀、價值觀打下堅實基礎。著重分析探討政治教學中引入時事政治的意義以及如何合理引入時政進行教學。對政治課堂引入時政具有一定的參考性。

　　關鍵詞：初中的政治；時事政治；教學方法;教學策略

　　政治學科與人類生活的關系密不可分，因此，政治課程的教學就要密切聯系生活，合理、適時地引入社會上發生的時政信息。這樣的教學方式不僅可以有效提升學生的學習興趣，還可以結合時政分析，活學活用，培養學生分析解決問題的能力。

　　一、初中的政治課堂引入時事政治必要性的分析

　　1.適應新課改的需求

　　目前我國教育提出了新課改要求，對于教育教學理念和教學模式都提出了更高標準。傳統的“填鴨式”教學模式已經不能滿足新課改下教學模式的要求。政治教學當中要積極將理論知識與結合起來，使得比較抽象的政治理論知識更加具體化，使學生能更好地理解學習知識。

　　2.思想教育的需求

　　教師在課堂教學過程中，合理利用一些吸引學生注意力，加上老師的正確分析，循循善誘，讓學生能夠明辨是非，對今后的人生選擇也有積極意義。例如，老師可以合理分析，幫助學生樹立良好的維權意識與法律意識。教育學生在發生侵權事件時，如何合理利用法律武器維護自身權益。

　　3.社會發展的需求

　　目前我國正處于社會轉型的重要時期，文化建設、政治經濟建設都處于關鍵時期。初中生作為未來社會發展的中堅力量，作為國家未來的主人，有了解國家基本國情、國家大事的義務與責任。

　　二、時政教學引入初中的政治課堂的具體措施

　　1.創建學生時政論壇

　　政治學科有著比較鮮明的特點，就是有非常多且繁雜的理論知識。對于初中生而言，這些理論知識并沒有很大吸引力。要想讓學生獨立自主去學習、探討研究是比較困難的。在政治的教學過程中，教師應該積極幫助學生創建時政論壇，多站立在學生的角度，選取學生比較感興趣的信息，吸引學生注意力。利用政治理論和知識去分析這些時政熱點信息，讓學生了解政治其實距離我們的生活并不遠，反而貼近我們的個人生活；增強學生的參與感與主動性，使得原本比較死板的政治學習變得貼近生活，讓學生更加有興趣去學習，繼而良好地提升教學質量與學習效率。比如，在國家舉行人民代表大會的時候，通過視頻以及報紙圖片信息，告知學生人民代表大會是我們公民行使個人權利的國家性會議，并不是與我們相隔甚遠。視頻、圖片等展示手段也能提高學生的興趣，進而積極加入到學習討論中。

　　2.時政教材的合理選取

　　選取時政教材的時候，要考慮時政的時效性、典型性、帶入性。并不是所有的時政信息都是適合作為初中生教學教材的，有的信息內容不夠及時、或者牽扯知識層面并不是初中生所能理解的范圍、或者與初中生的生活距離較遠。這些信息作為教材并沒有太大的.教學價值，因此對教師的要求就比較高。政治教師必須有了解政治信息、分析政治信息的良好習慣。教師篩選出一些高質量的時政信息作為教材，更具有教學意義。

　　3.培養學生的政治興趣

　　興趣是最好的老師。在政治教學過程中，教師從多種角度多種方法去讓學生了解政治信息，潛移默化培養學生的學習興趣，是很有必要的。比如，教師可以定期組織學生觀看政治相關電影、視頻材料，在教室里設置政治一角，定時更換一些政治報紙、書籍等。這些看似與直接教學并沒有多大關系的教育方法，可以逐步培養學生的政治興趣和習慣，對于學生的政治學習，建立良好的政治觀念有著非常大的正面意義。

　　4.組織政治話題討論

　　優化傳統課堂授課的模式，豐富教學方式，對于提升學生政治學習興趣有很好的作用。在課堂上，可以讓學生組織個人學習小組，教師可以選擇一些話題讓學生各抒己見，進行討論，最后由老師進行正確知識的分享和分析。這樣比較有參與性的學習方式，也是值得教師從業者積極探討研究的。

　　參考文獻：

　　［1］劉瑾.初中的政治課堂中時政教學的引入策略［J］.赤子（上中旬），20xx（12）.

　　［2］李宏偉.初中的政治課堂中引入時政教學的幾點思考［J］.華夏教師，20xx（3）.

初中政治教學論文8

　　摘要：互動式教學是新時期衍生的一種師生與教材、環境等溝通與交流的教學形式。在初中的政治教學中，應用這樣的教學方法可以讓教師在互動中發現學生學習中存在的問題，并及時解決，以提高課堂教學效率，促進學生學習效率的提升。因此，在初中的政治課堂教學中，教師應善于借助互動式教學增加課堂教學的活躍度，提高學生課堂學習的參與度。

　　關鍵詞：初中的政治；互動式教學；構建策略

　　互動式教學是一種師生互動、生生互動、師生與教學環境、教學內容互動的高效、動態的教學模式，而傳統初中的政治課堂大多與之相反。因此，在新時期的初中的政治課堂教學中，教師應改變傳統的教學觀念，建立動態的政治課堂，借助互動活動與學生產生情感上的共鳴、心理上的共融，以促進政治教學順利進行。那么，如何在初中的政治教學中構建互動式教學模式呢？對此，筆者對其分析后提出以下建議。

　　一、創設教學情境，增強互動意識

　　教學情境的創設可以為學生營造真實、具體的教學環境，拉近了教學內容與學生之間的距離，加深了學生對教學知識的理解，同時有助于激發學生對教學知識的學習興趣。因此，在互動式初中的政治教學中，教師可以根據不同的教學內容為學生創設不同的教學情境，提供良好的互動平臺以增強學生互動意識。如，在講到“讓我們選擇堅強”時，教師可以通過網絡下載相關的教學素材，然后通過整理分析與篩選后在課堂教學中為學生出示“堅強”這一主題的圖片、音樂、視頻等內容，讓學生觀看后互相交流一下感受。通過創設這樣的情境使學生與教學內容產生情感上的共鳴，加深了學生對“堅強”的理解。另外，在教學過程中，教師應注意教學內容與學生日常生活的聯系，如：教師可以根據教學內容引入生活中的教學案例，并組織學生分角色表演。通過這樣的形式改變傳統政治課堂的枯燥、單一，為課堂教學注入新的活力，有助于激發學生對政治學習的興趣。同時在表演與觀看的過程中，有助于加深學生對書面知識的理解，促進學生學習效率的提升。

　　二、設置探究問題，構建互動平臺

　　“教”與“學”本身就是師生通過對“問題”的探究，而獲得“知識”的一種動態的教學活動。但在傳統的初中的政治教學中，受應試教育影響，教師通常采用“填鴨式”教育將知識灌輸給學生，沒有考慮學生的主體地位與思維發展需求。對此，在互動式教學中，教師可以設置相關的探究問題，為學生構建良好的互動平臺，以提高政治教學質量。以“世界文化之旅”這一教學內容為例，教師可以以幾個謎語導入教學，如：“哪個國家的旅館把床放在屋頂上？哪個國家以鐘表業最為出名，而且是永久保持中立的國家？哪個國家醫療公費，而且以足球聞名世界？”問題設置之后教師可以讓學生互相討論并嘗試給出答案。在此基礎上，教師給出正確的答案并引出：“全球化不斷發展背景下，人類的交往也在不斷拓展。因此了解各國的文化、風俗，吸取其他民族文化的精華，善于與不同國家、民族的人交往，成為當代學生需要具備的素養。但不同國家、不同民族的文化之間存在明顯差異，我們應如何對待文化差異呢？在我國最隆重、熱鬧的`傳統節日有哪些？在這些節日中，人們有哪些習俗呢？”通過這樣的探究問題引發學生思考，可以讓學生快速地融入教學活動中，加強了師生與教學內容之間的有效互動，促進了政治課堂質量的提升。

　　三、小組合作學習，踐行互動教學

　　新課改推行以來，小組合作學習作為一種高效的教學手段在教育中已逐漸得到普及，并取得一定的教學成就。因此，在新時期的初中的政治互動式教學中，教師可以根據教學內容適時適當地采用小組合作學習，使學生在互幫、互助、互促中共同合作、共同提高，以促進學生綜合能力的全面提升。在小組合作互助學習中，首先教師應將班級學生按教學需要進行科學合理的分組（常見的有4人組、6人組和8人組），分組過程中應盡量使小組內成員互補、各小組間互促以保證教學活動的順利進行。如，在講到“善用法律保護自己”時，教師可以將學生以4人為單位進行分組，教學前為學生留出排練“用法律保護自己”的相關社會或生活中常見案例的情景劇，通過這樣的活動了解學生學習前具備的生存能力。學生表演后教師應對各組學生的表演及時作出點評，指出優點與不足。然后在課堂教學中，教師可以針對學生學習、認識上的“不足”作出有針對性的教學設計，強化學生對知識的掌握程度。通過這樣的互動有助于培養學生的團隊意識，提升中學生的綜合能力。綜上所述，互動式教學在初中的政治教學中的有效應用，可以實現“教”與“學”的良性互動，有助于教師在互動中發現學生學習中存在的問題，通過及時解決以提高政治教學質量，促進學生學習效率的提升。因此，在教學過程中，教師應開展多樣化的互動活動，推動師生間的互動與交流，以提高學生的政治綜合素養。

　　參考文獻：

　　［1］王欣.初中的政治課堂互動教學模式的構建研究［J］.文理導航（上旬），20xx（7）：85.

　　［2］馬春林.初中的政治課堂互動教學模式的構建策略［J］.吉林教育，20xx（9）：59.

　　［3］鄒連花.初中的政治教學中互動式課堂教學模式研究［J］.散文百家（新語文活頁），20xx（12）：38.

初中政治教學論文9

　　一、有效引入與質疑，有效觸動，師生互動教師可根據重點

　　與難點知識，設置層層問題，循循誘導，喚起學生求知欲望，讓學生積極思索，主動進入新知探究活動中。再如情境引入。在政治教學中，教師可巧妙運用豐富多樣的教學手段來展示有關學習素材，讓學生根據具體情境展開討論交流、表演探究等，從而營造互動氛圍，激發學生經驗與情感，讓學生主動參與。如學習《相逢在花季》時，教師可引入多種情境，引導學生思考，使其主動參與學習。

　　情境1:小軍是初二(1)班的班長，小芳是班上的學習委員，兩人因班級工作關系接觸較多，小芳一看到小軍就臉紅，班上的一些學生對他們指指點點，請問面對這一情況，小芳應如何做呢?思考:男女生是否可交往呢?說明理由。

　　情境2:某周六上午，小強在qq上約小紅外出游玩。思考:小紅是拒絕還是接受呢?如果接受，在應約過程時，小紅應注意什么?如果拒絕，又該說什么理由呢?學生可暢所欲言，然后教師點評與補充，讓學生構建健康向上的異性關系。另外，還有直觀演示。即借助多媒體等現代化手段來出示與教學內容緊密相關的視頻、圖文材料、漫畫、生活實例、時政新聞等，配上生動的教學語言，以增強學生直觀感受，吸引學生學習注意力，讓學生感覺政治不再是遙不可及，而是與生活實際密切聯系的。如學習《做守法公民》時，教師可呈現兩幅圖片，引導學生比較分析，說說自己的感想。提示:結合自己的生活實際，回顧七年級第五單元《遵紀守法》內容，講講遵守公共場所規矩、校規、家規的重要性。然后思考:什么是依法治國?為什么要依法治國?并呈現有關生活案例，引導學生自主探究，加深理解。

　　二、注重探究與合作，學生自動，生生互動

　　1．自主探究，學生自動

　　在互動式教學中，若要真正實現課堂有效互動，則需要提高學生自主探究能力，讓學生學會獨立思考，學會“自動”，然后才能有效交流，表達自己的獨特觀點，實現生生互動。因此，在初中的政治教學中，教師需要放手讓同學自主探究，積極融入課堂活動，理解知識，培養學生問題意識與思考能力，為課堂互動做好準備。

　　①自主預習。如教師提出適量的問題，要求學生自主預習，解決問題，并大膽質疑，提出問題，便于課堂討論。

　　②資料查閱。在初中的政治教學中，教師可引導學生通過多種渠道來查閱有關資料與信息，做好學習準備工作，加深知識理解，為課堂合作探究奠定知識基礎。

　　③調查研究。通過調查訪問、參觀實踐等活動，可增強學生實踐體驗，獲得有關材料，提出問題解決方案，寫寫調查報告等。然后課堂上展示成果，分享交流，深化認知，升華情感。如學習《改革開放的新時代》時，教師可要求學生課前通過網絡或采訪等途徑，了解改革開放前后農村與城市家庭生活的`變化、當地居民的生活變化;收集有關圖片資料或實物等，完成調查表。課堂上，相互展示與交流。

　　2．交流合作，生生互動

　　在互動教學中，通過生生互動，由“師本教育”逐步轉為“生本教育”，將課堂還于學生，充分發揮學生主體性與主動性，讓學生在開放、自由的學習環境中自主發展，提高能力。在初中的政治教學中，生生互動的方式是多樣化的，需要教師根據具體實際，靈活開展。

　　①課堂討論。在課堂教學中，為了讓學生更全面而準確地理解知識，提高思維與創造能力，教師設計一些啟發性問題，引導學生交流討論，各抒己見，使其學會傾聽他人看法，也敢于表達自己的看法，深化認知。如教學《改革開放的新時代》時，教師可引導學生運用小品表演、播放《深圳紀實》的剪輯短片、圖片實物、語言描述等形式來匯報本組課前的準備資料。然后教師總結學生匯報結果，提出討論問題:為什么我國要實行改革開放?改革開放20多年來中國有哪些成就?指導學生結合所學知識以及自己收集的信息說說計劃體制存在的弊端，從而拓寬學生思維。

　　②情境表演。在學習過程中，經過實踐體驗，學生才能更深刻地明白知識，更牢固地記憶知識，更充滿學習信心。因此，在初中的政治教學中，教師可結合教學內容，適當組織情境表演活動，如模擬法庭、相聲小品表演、模擬訪談等，從而讓學生動起來，在表演中深化知識理解，學會合作，實現生生互動。

　　③課堂辯論。在互動教學中，辯論也是實現生生互動的有效方法，可讓學生學會辯證地看待問題，拓寬思維深度與廣度，提高學生思辨能力。在初中的政治教學中，教師可選取那些有爭議性、易錯的重難點知識，設計符合學生實際的辯論題目，引導學生在唇槍舌戰中加深知識理解，完善認知。

初中政治教學論文10

　　摘要：政治教學需要充分整合教學資源，選取學生身邊的資源、網絡資源、對比資源以及調查研究的成果等資源，與教學內容融合起來，更好地促進學生健康成長。

　　關鍵詞：初中的政治；教學資源；整合運用

　　初中的政治教學工作事關學生成長，對學生的思想引領作用非常明顯。除了依靠教材之外，教師還要充分整合教學資源，使其更好的服務于教學和學生成長，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

　　一、運用校園生活資源增強教學生動性

　　教學工作離不開學生的學習與生活，將校園生活資源發掘出來，可以讓教學工作更加生動、更具可信度。筆者在教學中將教材內容與學生的校園生活緊密結合起來，用身邊人身邊事教育和引導學生，取得了較好的效果。例如《好習慣受用一生》教學中，筆者在本校邀請幾位具有良好習慣的學生，走進班級和同學們談一談自己是如何養成良好的習慣的，如堅持鍛煉的習慣、堅持讀書的習慣、堅持準時作息的習慣等等。每一種好的習慣養成都有一個過程，自己如何一步步養成良好習慣，這些需要教師對學生進行引導。有了這些身邊同學的現身說法，對大家的思維引領作用更加明顯。大家發現身邊的典型做得很好，自己模仿他的作為就可以培養良好的習慣，活學活用、現學現用，以身邊看得見、摸得著的典型示范引領，較好的提高了教學活動的引領效果，讓學生受到了深刻的思想教育。

　　二、運用警示教育資源增強教學深刻性

　　初中生進入了青春期，這既是一個活力迸發的時期，同時也是一個充滿沼澤的地帶。引導得當，前途一片光明，美好青春綻放光彩；引導不當，任其自由發展，甚至會走入墮落的深淵。筆者在政治教學中，注重以警示教育資源對教學工作進行補充，提高思想教育的深刻程度，對學生的成長起到了保護墻的作用。在《面對誘惑，學會說“不”》教學中，筆者運用了本地區三個青少年違法犯罪的案例，對學生進行警示教育。三個案例分別是打架斗毆致人重傷，盜竊他人財物構成犯罪，以及沉迷網絡色情導致犯罪的案例。對這些案例，筆者在課堂上進行了演示，并引導大家一起分析：這些案例中的人員為什么會墮落到如此地步？他們在面對誘惑時有沒有勇敢的說不？有沒有堅定的回頭？沒有。正是因為面對誘惑沒有較強的抵制力，沒有把控住自己的原則，最終導致深陷囹圄。在這樣的活生生警示案例教育中，學生內心感觸很多，特別是一些具有苗頭傾向的學生，更是如同一盆涼水使他們清醒過來，使他們意識到自己再任其發展下去，必定沒有好的結果，教學的深刻程度有了明顯提高。

　　三、運用網絡影音資源增強教學豐富性

　　網絡手段已經走進了初中課堂，如何在教學中充分運用好這些手段是一門學問。筆者在教學中注意運用網絡影音資源讓教學工作更加豐富，讓教學的內容更加感性，使學生理解的難度明顯降低。而且在影音資料的演示中理論聯系實際，把握了相關規律。在《消費者的合法權益受法律保護》教學中，筆者演示了蘇北某地偽劣高壓鍋傷人索賠案例，引導學生對這一個案例中，消費者的哪些權利受到了侵犯、法律保護什么樣的權利、最終的判決說明了什么等方面進行分析。以真實的案例作為素材引導學生開展分析，在接近于現實生活的討論中明晰了道理、了解了規律，教學效果明顯增強。在《天生我材必有用》教學中，筆者從網絡中搜集了各種類型成才的案例，既有高尖端技術行業領域的人才，也有普通生產崗位的人才，還有從事現代科技農業、推動農村發展的人才，使學生對成才的渠道千千萬、只要努力就有收獲這樣的理念有了更加深刻的認識。在網絡影音資源運用過程中，廣大教師要注重緊貼教學內容，對其中的影音資料可以進行必要的剪切調整、更好的壓縮，保持精煉原則服務于課堂教學。

　　四、運用發展成果資源增強教學感染性

　　新中國成立以后、改革開放以來，我國經濟社會發展一路高歌猛進。當代初中生生活在富足的生活條件里，他們是充分享受改革開放成果的一代，但是有些學生覺得一切理所當然，缺少一種感恩意識，究其原因和他們生活閱歷、所見所聞有關。筆者在教學中運用發展成果的前后對比，讓學生更加真切的認識到改革發展的偉大成就。在《改革開放的新時代》教學中，筆者以本地區發展為例，制作了一組對比課件，抓住改革開放前和改革開放后、現在三個不同時間段，以人均居住面積、人均存款、人均年消費等數據進行直觀對比，讓學生了解到改革開放以來經濟發展的速度之快、人民生活水平提高之快。同時，還出示了不同時間段的圖像對比資料，從低矮的.房屋、狹窄的街道，到高樓聳立、馬路寬闊，一組組原地對比的照片給人以強烈的震撼，學生對改革開放的成果有了深刻的認識。在教學中運用發展成果前后對比，增強視覺震撼力的教學方式，能夠對教學感染力的提升發揮非常明顯的促進作用。

　　五、運用實踐調研資源增強教學自主性

　　政治教學工作強調理論聯系實際，教師在教學中不能僅僅局限于課堂，還要指導學生在課外進行各種調查研究活動，嘗試看一看、問一問、想一想，自己去發掘其中蘊含的道理，這也是教學中不可多得的實踐調研資料。在《走共同富裕之路》教學中，筆者事先要求學生進行了調查研究，對當前本地區農民人均收入、農業發展特點、支柱產業等多個方面進行了解，課堂上組織學生匯報交流。大家對當前經濟社會發展的階段特點，對產業特點、群眾富裕的追求等方面有了更加直觀的認識。接下來在學生自主調研理解的基礎上開展討論：什么樣的道路是共同富裕之路，如何帶領廣大人民群眾走共同富裕之路，宏觀的角度應當怎樣、微觀的角度應當怎樣。綜上所述，政治教學中運用各種資源幫助學生加深理解、提高綜合能力，是教學中一條有效的路徑，廣大教師應當強化這些方面的研究，更好地開展政治教學。

　　參考文獻：

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　　［２］程蘭英．初中的政治教學中如何培養學生的創新能力［Ｊ］．亞太教育，２０１６，（３２）．

　　［３］澤仁曲珍．淺議初中的政治教學的創新［Ｊ］．才智，２０１５，（３６）．

　　［４］丁和余．關于生活化思維的初中的政治教學模式分析［Ｊ］．華夏教師，２０１６，（０３）.

初中政治教學論文11

　　情景教學是以培養興趣為前提，以情感共鳴作基礎，通過選用典型材料，創設特定情境，引導學生主動探究，能較好地適應素質教育的要求，提高學生的知識再生能力和實踐能力。下面就如何創設情景教學談談筆者的體會：

　　一、創設情境，開篇誘導

　　課堂教學中，教師不應唱獨角戲，而應做服務員，為學生搭建表演平臺。在教學中教師應充分開發、利用校內外的課堂資源，善于為學生創造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氛圍。在教學中，筆者嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法，以激發學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學的出發點，又是落腳點，精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終。課前，教師必須做好充分的準備。首先，要選準情境，根據不同的教學目的、教學環節來選擇恰當而有效的教學情境。通過這些情境的創設，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調動起來。其次，課前，教師應指導學生做好各種情境表演的有關準備工作。如：選好人、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更好地為教學服務，筆者在各教學班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發生，真正起到為教學服務的作用。

　　二、鋪設情境，寓教于樂

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生主動學習的直接動力。教學時，讓“小品進課堂”，開展情境表演，就可以使教學內容從靜態轉變為動態，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。從學生的表演來看，他們作了精心的安排，動了不少腦筋。通過表演和觀看，學生對禮貌待人的重要性及其社會效果有了更深刻的理解。

　　三、巧設情境，突出重點

　　為了刺激學生學習重點內容的興奮點，筆者在教學時開課設問，創設情景，這樣能很快使學生渴望求知的心理處于“激發”狀態，起到“一石激起千層浪”的作用。如：中學生應如何正確看待挫折，這既是八年級上冊（教科版）的教學重點，又是難點，為解決這一重難點教學問題，筆者巧設了如下情境：筆者拿來兩只雞蛋：一只是生的，另一只是熟的.。兩只雞蛋先后與桌面相碰，一只馬上碎了，而另外一只卻安然無恙。于是請學生回答：從這種現象中悟出了什么道理？接著，筆者繼續引導學生：這正如你們中學生，看起來各方面都挺好，卻經不起小小的挫折，一碰到挫折就手足無措，挫折本身并不可怕，最可怕的是被挫折所擊敗，其實，挫折本身也有積極意義。這樣，既使學生深刻了解到挫折的含義，又使學生更堅定了他們承受挫折、戰勝逆境的信心，從而達到教學目的。

　　四、創設情境，自主學習

　　要使思想政治課鮮活起來，創設教學情境使學生主動參與學習是一種很好的辦法。在思想品德課教學中，筆者根據教學內容采取了小品表演、競賽、辯論、小組合作、集體討論等多種形式，激勵學生參與，讓學生嘗試新體驗。例如：教學八年級《思想品德》上冊（教科版）“交友的智慧”時，如果只是簡單講述，學生缺乏情境體驗，效果就不會理想。在教學中采用情境教學法，編排了一個小品《三人行》，讓學生分別擔任事例中的角色，以小品形式表演出來，再引導學生小組討論。這種讓學生唱主角，把學生變成課本知識的直接參與者，演繹課文內容，既生動活潑，又能提高學生探究性學習的能力及表演、演說能力。更重要的是學生通過參與和體驗，加深了對教學內容的認識，學習興趣和積極性也得到了提高。

　　總之，情境教學通過選用典型材料，創設特定情境，引導學生主動探究，只要教師運用得當，就可改變學生“課上憋得慌，考前背得慌，考后全忘光”的現象，從而收到更好的教學效果。

初中政治教學論文12

　　創新教育歸根到底是要解決人的培養和發展這一根本問題，因而，馬克思主義關于人的全面發展學說對學校創新教育的研究與實踐具有深遠的指導意義，它不僅是創新教育理論最重要的哲學基礎，也是創新教育實踐的方法論。本文結合我國創新教育的理論與實踐，著重探討以下幾個問題：

　　一、課程設計應該貼近生活

　　課程設計應貼近生活和學生感情實際，內容的選擇堅持“近、小、實、親”的原則，即貼近社會生活和學生思想情感實際提出的問題小一點，回答問題實一點，使學生感到親切一點。例如說，現在小區生活已經成為許多學生的生活形態。如果我們的學生能夠從書本中直接學習到他們生活中面對的問題，幫助他們解決了實際生活中存在的問題、情感。相信能更好激發起他們思想、情感上的共鳴。這對培養他們道德水平、親近社會有著積極的意義。因為道德始終存在于人的整體生活之中，沒有脫離生活的道德。人們為了生活而培養個體品德，改善、提升社會的道德的，并不是為了道德而道德。脫離生活的道德和品德必將導致道德和品德的抽象化、客體化，脫離了生活去培養人的品德，也必將使這種培養因為失去了生活的依托和生活的確證流于虛空、形式、無效。

　　二、課程設計應該具有整體性開放性

　　盡管目前的新課程對課程的內容、形式作出調整。重視了知、情、意、行的統一，在德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價方面給予了一定程度的重視。還增加了綜合實踐課程、校本課程、社會實踐活動和德育基地等多種形式的教育。但是，從我們的實際工作實踐來看，這些調整缺乏內在的整體性、開放性和外在的可操作性，有如空中樓閣，學生依然是在教室里完成上述的思想品德教育。教育部門應該著實在系統化的背后，課堂教育的管理、評價制度的完善、對學生和老師都應該建立立體式的綜合評價方式。強化生活實踐能力的考察、評價，科學地引導老師和學生的價值取向。學校小課堂不應該成為學生唯一的思想品德培養陣地，把綜合實踐、校本課程、社會實踐、德育基地等等教育形式引入日常的課程方案中，給予有效的落實。讓學生走出學校的小課堂，走向社會的大課堂，讓學生有充分接觸社會、融入社會的空間。也給老師們提供更廣闊的施展教育技巧的空間。

　　三、課堂教學聯系實際重視實效

　　1、改革課堂結構，實現教學效果優化。在實際教學過程中，在優化課堂結構，提高課堂有效性這個問題上，我們發現不少老師沒有重視課堂目標的生活化，一定程度上影響了目標有效性的達成。例如，課堂上設計了許多游戲、情境和輔助材料，看似課堂氣氛很活躍，學生參與性比較高。但是，由于脫離生活層面或淺生活化，所以當我們課后問學生今天學習了什么，有什么收獲時，得到的結論多是讓人失望的。同樣在優化課堂機構上，也存在著同樣類似的問題。長期教學實踐中，我認為必須要在立足于社會生活的基礎上建立學生主體參與、教師主導的多元化的教學模式、在發揮學生主體的作用上下功夫。如在內容上主張將自然科學引入思品課，把實驗課引入思品課堂，在自然與社會交融中實現感性和理性的交融，讓情感得到共鳴與升華。在課堂結構上，45分鐘課堂的`“一二三制”原則，可較大程度地激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性。切實地把時間、空間留給學生，讓學生學會獨立思考、獨立學習的習慣。給予學生一定的選擇權，讓學生的思維插上想象的翅膀。在這里需要強調的是，老師必須做好充分的課前準備，做好科學的引導工作。否則，同樣會出現無的放矢的局面。

　　2、密切聯系實際，實現知行統一。所謂實際，就是社會，就是生活。對于初中生而言，從社會生活中獲得感知，遠比從書本中獲得的理論更重要。教學中應該明確的讓學生知道“要學生知道什么、怎么去做”，而不是要求知道“為什么”，導致實際與理論偏離太遠，所以才出現學生課堂昏昏欲睡，無精打采的樣子。老師也索然無味，昏昏然。這就要求我們在教學中精選案例，以例說法，同時也引導學生學會搜集相應事例，通過討論、質疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。

　　四、延伸思品主題，在生活中踐行

　　行，是形成道德四大因素的落腳點、歸屬。因此學校要在日常校園管理中，重視學生的行為養成。將學校的各項活動與思想品德有機融合起來。避免產生課堂教育與校園生活脫鉤的現象。通過校園主題活動，不斷的深化品德生活化意識，使教學呈現出動態的富有彈性，使課堂的空間得以延續，讓品德教育得以延伸到學生的校園生活中。

　　讓生活回歸課堂，是新時期對教育本質的回歸。在充滿創新、充滿挑戰的時代，讓生活回歸教育，教育在適應社會的同時必須超越現實，為學生的全面發展、從而為發展創新性創造良好環境和有利條件。這不僅是培育新生代適應社會的需要，也是振興民族的希望所在。但這并不是說，只要人參加德、智、體、美等多方面的活動就能實現人的全面發展。更重要的是，要認識和處理人與物的關系，突出人的主體性。“人的發展不能解釋為勞動（體力勞動和腦力勞動）的發展，不能解釋為勞動的結合。只有當我們把體力勞動和腦力相結合理解為人的勞動能力獲得了多方面的、充分的、統一的發展時，才能與人的全面發展含義聯系起來”。人的活動應是生存與發展、工作與享受、功利與理想的統一。“真正做到人是目的，人才能得到真正的全面發展。”

初中政治教學論文13

　　一、教師的情境引導

　　1.直觀演示法

　　教師要利用相關的教學設備，通過直觀的給學生展示圖片、圖表、影像資料、漫畫、成語故事、名言等吸引學生的注意力。在演示的過程中注意展示內容和教學的內容要有密切的聯系，可以選取比較熱門的時政新聞，也可以是生活中比較常見的例子。為了達到良好的教學狀態教師可以進行聲情并茂的語言描述，從而可以調整學生的心理狀態，達到良好的教學氣氛。

　　2.自然的情境導入

　　利用現有的教學手段，提供相關的素材讓學生進行評講、表演等，渲染活躍的教學氣氛。使學生置身于特定的環境中，通過合理的想象從而引起學生的心理共鳴，有利于整個教學任務的展開。

　　3.設置合理的懸念

　　在教學的過程中教師可以通過層層設問，逐步深入的方式將教學內容的重點、難點板書在黑板上，調動學生的思維，激發學生的好奇心和求知欲。這樣還可以加深學習的印象，使教學過程變得多姿多彩。

　　二、激發學生自主探究的欲望

　　在各模塊的教材中，有很多現實意義的探究主題。教師可以大膽的讓學生自主探究。就課堂教學而言，就是要讓學生參與到教學活動中來，而不是讓其成為一個旁觀者。這就要求學生做到手腦并用，勤動手和勤動嘴。通過學生親身實踐，讓其理解教材中的一些知識，真正的提高他們的理解能力和解決實際問題的能力。

　　1.學生主動的預習

　　學生預習的過程也是積極主動參與學習的過程，整個預習的過程應該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的'求知過程。因此，教師在整個教學過程中要培養學生養成會問的習慣。讓學生帶著問題預習，從課本中找出答案，對于不理解的句子或概念要勾畫出來。同時學生也要自己設置一些問題，對于理解不透徹的知識要重點進行慢讀和細讀，仔細的品味和思考，等待著教師課堂上的引導。這種目的性比較強的學習方法能夠有效的提升學生捕捉知識的能力。

　　2.學生主動的查閱資料

　　對于求知欲比較旺盛的學生來講，查閱相關的資料能夠突破了教學空間和時間的限制。在教師的引導下，學生可以查閱相關的文獻資料，報刊報紙，電視新聞，和網上信息資料。通過對實際資料的查閱，可以更好的幫助學生感知教材、理解教材加強對理論知識的理解。從而培養學生分析問題和解決現實問題的能力。

　　3.學生主動的探究

　　教師除了在課堂上讓學生充分的理解所學的知識外，還應該引導學生多進行社會實踐，在社會實踐中獲取經驗和感性的認識。讓學生養成走出課堂，走向社會調查的習慣。通過參觀調查，現場訪談，專家訪談等方法，掌握可靠的第一手資料。讓學生在調查的過程中提出解決問題的建議和方法，充分的體驗知識的形成和獲取過程。這樣有助于培養學生從實際出發，調查研究求實的精神。

　　三、學生交流，做到生生互動

　　為了充分調動學生學習的積極性，發揮學生的創造性，教師在教學的過程中注意每個學生都要有機會參與交流，調動每一位學生的思維積極性，生生活動起來。學生在發言的過程中要大膽的嘗試新方法，發表自己的見解，表現自己，幫助他人。教師在整個過程中要進行適時的引導學生討論對自然、社會和人生的感悟，啟發學生正確理解和判斷事物的能力。這中互動的方式鍛煉了學生交流合作和語言表達能力，不管是對學生本身還是對整個教學過程，都起著積極的作用。

　　1.學生自主辯論

　　為了培養學生的辯證思維，激發學生學習的積極性。教師在學生容易誤解，教學的難點和重點處，設置一些辯論題。讓學生形成正方和反方，進行激烈的辯論。

　　2.學生進行情境表演

　　為了進一步激發學生的學習興趣，推動學生自主學習，讓學生動起來，跳起來。整個教學可以采用情境表演的方式進行，比如可以模仿劇場，模擬法庭實話實說等形式。通過這種方式，學生可以更加深刻的了解書本知識，同時提高了分析和語言表達能力。

　　3.積極引導學生討論交流

　　為了提高學生對所學知識的理解，用知識洞察現實問題，提高綜合能力。教師在教學的過程中可以設置一些討論的話題，讓學生自己準備發言稿，鼓勵學生積極大膽的發言，各抒己見，同時教師要尊重學生的思維的火花，進行適時的肯定，激發學生學習的動力和創新意識。整體來講，互動課堂教學是新課改的必然要求，也是實現素質教育的有效途徑。作為新政教學背景下的教師，要始終堅持“教育為本”的工作方針，以學生為學習的主體，以教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，關注每一位學生的發展，促進學生在新的教育模式下活潑快樂的成長！

初中政治教學論文14

　　1微觀宏觀清理知識點，科學儲備知識

　　面對教材，數百個多個知識點，怎樣才能快速準確地調用？筆者常對學生說：“每個知識點就是一粒珍珠。為了在最短的時間內找到所需要的那些珍珠，我們必須把它按規律串起來。這樣只要找到一粒珍珠，其它的就會被帶出來；如果這些珍珠是零散的，就會掛一漏萬。”這其實是要求我們要對所學的知識形成知識結構圖、知識庫。只有這樣，才“能夠展現出檢索和選用自己‘知識庫’中有關知識、基本技能的能力。”有的學生不愿意做這方面的工作，覺得知識結構圖沒有用途。其實，學生普遍存在的問題是“漏”、“錯”、“亂”。為什么會漏？思維單一，無法發散，根源在于孤立地記憶知識點而不是聯系地記憶。為什么會錯？知識混淆，無法區分，對知識點之間關系沒有搞清，從而造成張冠李戴。為什么會亂？在于對知識點的層次不清，邏輯關系混亂。為了避免“漏”、“錯”、“亂”，我們要注意兩點。

　　1.1微觀細化

　　從微觀上細化知識點，就是要多角度多層次全方位要把握基本概念、原理和觀點的含義、性質、地位、作用（或意義）、途徑（或措施）、與相關知識點的區別和聯系等。教材雖然淡化了許多概念，但在初中的政治教學中必須對核心概念的內涵和外延要準確把握，因為概念是思維的基本單位，概念不清是產生思維混亂的重要原因。只有概念清楚才能走出理解的誤區。對原理和觀點的微觀細化則可以采用分層講解、列表比較、辨析誤區等方法。這樣才可以減少錯用概念、錯用原理的毛病的發生。

　　1.2宏觀整合

　　宏觀整合，就是使知識點結構化、網絡化、邏輯化，使知識點的邏輯關系一目了然。為此，對每個知識點的把握要著眼于知識點的整體性，遵循知識點的層次性，遵循知識點的有序性。按照這“三性”要求，引導學生在頭腦中形成一張張具有內在聯系的由點、線、面構建各框題、各課、各單元、各模塊的知識結構圖，這樣才能減少“漏”、“亂”現象的發生。

　　2小考大考鞏固成果，有序推進知識的鞏固

　　在現行的教學模式下，要取得理想的成績，沒有一定量的強化訓練是不行的。許多學生在考試中沒能取得理想的成績，其重要的原因就是缺乏有效的訓練。但并非進行強化訓練就能提高成績。我們反對題海訓練，反對的是低水平的重復訓練。我們有目的地規劃強化訓練的內容，做出了全面安排，力求在每次訓練當中突出重要知識點，在針對性的`強化訓練中，讓學生在學中練，在練中學，并在練習過程中，得出知識的網絡結構，形成系統的直觀的知識鏈，并在老師的幫助下，學生及時梳理、歸納總結出重難點，從而進一步鞏固知識。

　　3分類突破強化訓練，提高應考能力

　　不同的內容，考查的方式是有差異的；不同的題型，思維方式是有差異的。對不同的題型和不同的內容進行適當的分類，采用不同的教學方法（暫且稱為分類教學法）是提高效率的重要方法。在政治科目考試中中，學生的主觀題得分率明顯偏低。縱觀主觀題得分率低的原因，一是教材不熟悉，無話可說；二是思路混亂，亂答一通。針對這種情況，筆者在教學中幫助學生記好教材，理順結構的同時，狠抓題型突破。對題型的突破，筆者改變了過去把題型分得過細過繁的毛病，集中精力抓好辨析題、文字材料題、圖表材料題三類題型的解題思路，總結了辨析題的解題步驟、文字材料題的解題步驟、圖表材料題的解題步驟。以往學生往往在第一步由于沒有說明理由，在第三步沒有提出正確的觀點，在第三步沒有作總結從而造成失分。后來筆者結合多年教學分析這個解題步驟，經過多次反復訓練，直到它成為學生的解題習慣，結果學生答題目標明確，要點齊全，思路清晰。對于簡答和論述題，筆者要求學生首先學會設問和材料。具體操作是：先看設問有必要結合材料分析（材料的相關性），第二看知識范圍，第三看行為主體，第四看分析對象，第五看考查角度（搞清是屬于“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”、還是“啟示”、“認識”、“評析”）然后帶著這些信息通讀材料抓主題，再細讀材料圈出關鍵詞。其次，根據考查角度將題型劃分為“內涵型”、“原因型”、“意義型”、“措施型”、“啟示型”、“認識型”、“評析型”，并每種題型的思維特點總結演繹答案的模式。這個做法，要通過教師示范、學生動手，堅持訓練一個月，才能取得一定成效。

初中政治教學論文15

　　【摘要】所謂“育人德為先”，德育教育一直以來都是教育中的重點。初中階段的學生對于自身德育的提升并沒有直觀的感受和認識。這就要求初中的政治教師要在課堂教學中滲透德育教學，促使學生在學習知識的同時完成對自身素質的培養。本文從結合政治術語、組織教學活動以及比較中西差異等三個方面入手，對初中的政治教學中滲透德育教育的教學方案進行探究和闡述。

　　【關鍵詞】初中的政治；德育教育；教學策略

　　初中階段的學生正處于發展的重要時期，這個階段的學生朝氣蓬勃同樣也性格沖動，德育教育的開展對于初中生的健康成長有著至關重要的作用。因此，在教學過程中滲透德育教育成為了初中的政治教師研究的課題之一。通過在課堂教學中滲透德育教育的方式為學生們的發展起引導作用，促使學生健康快樂的度過青春期，同時在德育培養的過程中升華學生的愛國意識。

　　一、結合政治術語，學習文明禮儀

　　政治教學不同于其他學科，政治課程中有許多專業的政治術語，而學生們往往會因為對這些知識的陌生感而產生極大的探究興趣。因此，初中的政治教師可以巧妙的利用學生的這種心理，在教學中融入德育教育，促使學生們在學習和探究新知識的同時能夠有效的汲取知識中蘊含的德育意識，從而有效培養學生的品德。比如，我在為學生們講解初中的政治中《學會拒絕》這部分內容的時候，我首先向學生們提問：有多少人經常打游戲？打游戲的同學認為游戲對你有沒有吸引力？同學們七嘴八舌的討論。隨后學生們表示：自己經常打游戲，有的時候是因為無聊也有的時候是朋友相約。也有的同學表示：游戲有非常大的吸引力，自己克制不住的想要參與其中。針對學生們的這種現象，我要求學生們考慮：打游戲到底好還是不好？大多數的女同學表示：打游戲會玩物喪志。而男同學則表示：打游戲不僅能促進友誼還能鍛煉腦子。于是，我引導學生們要辯證的看待打游戲的問題：打游戲確實能夠在疲勞時放松心情，但是過度打游戲確實有玩物喪志的嫌疑，因此要恰當的應對打游戲的問題學會拒絕游戲的誘惑是自己的能力，而拒絕朋友的邀約是一門藝術。通過本節課的學習學生們了解到有的時候拒絕也是一種文明。由此可見，在初中的政治的實際教學中采用結合政治術語的德育教學不僅能夠有效的調動學生的學習熱情，還能夠促使學生們更扎實的學習政治知識并了解人際中的文明禮儀，從而幫助學生們有效的`提高個人修養。

　　二、組織教學活動，啟迪德育意識

　　實踐是落實理論知識最有效的方法之一，同樣在政治德育課堂中組織教學活動對于學生們德育的培養非常有效。因此，在初中的政治的實際教學中教師可以巧妙的結合教學內容為學生們組織教學活動，通過組織實踐的方式來啟迪學生們的德育意識，從而高效的開展政治課堂中德育教育。比如，我在為學生們講解初中的政治中《禮貌顯魅力》這節課的內容時，我就采用了組織課堂活動的方式幫助學生們在活動中深刻的感受德育的力量。首先，我要求學生們以小組為單位設計小品，并在小品中體現本節課的重點內容。了解到要求之后學生們積極的展開了討論。隨后學生們在班級里展示了自己的小品。有的小組設計的小品如下：一個炎熱的夏日午后，許多老人其樂融融的在陰涼處聊著天喝著茶，然后一輛豪車停在了老人們跟前，一個男人透過窗戶聞到：“北大街怎么走？”老人們看了看他都沒有回答，這個男人開著車罵罵咧咧的走了。一會兒過來一個衣著樸素的年輕人，年輕人客氣的向老人詢問：“爺爺，請問北大街怎么走？”老人們熱情的為其指路。這個小品直觀的體現了禮貌的魅力，從而激活了學生們的德育意識。可見，以組織教學活動的方式開展德育教育能夠幫助學生們在潛移默化的環境中自然而然的形成良好的品德，同時組織活動還能夠不僅師生之間以及學生之間更好的交流和溝通，從而整體提高政治課堂的教學效益。

　　三、比較中西差異，升華愛國情懷

　　愛國情懷是每一個中國人所必備的優良品質。因此培養初中生的愛國情懷是初中的政治教師的核心任務。但是當下的初中生因為受到許多外來文化的沖擊從而出現了一些比較偏執的崇洋心理。針對這種現象教師在教學中可以通過引導學生們比較中西差異的方式，引導學生們認識到本土文化的精彩，從而有效的升華學生的愛國情懷。比如，我在為學生們講解初中的政治中《燦爛的中華文化》這節課的時候，我首先用多媒體為學生們展示了幾組中國古建筑、古代發明、傳統節日等的圖片，然后要求學生們結合這些圖片談一談自己對于祖國的認識。學生們通過對圖片的觀看認識到：中華文化博大精深，古人的智慧值得我們學習。隨后，我引領學生們對中國傳統節日進行了了解，并且要求學生們用我國的傳統節日與國外的節日進行對比。通過對比學生們認識到傳統節日的寓意和習俗，從而引發了學生們對傳統節日的探究心理，并在探究的過程中深刻的感受中國文化，同時為自己國家的悠久文化感到自豪和驕傲。如此一來學生們的愛國情懷得到了有效的升華。由此可見，通過引導學生們對比中西差異的教學方式能夠有效提高學生們對于中國傳統文化的熱愛之情。這種教學方式在培養學生們愛國情懷的同時也使得中國傳統文化得到了發揚，使得中國文化能夠在新生力量中得以傳承，可謂一舉兩得。

　　總而言之，針對初中生的德育教育在初中階段尤為重要。而在初中的政治教學中滲透德育教育不僅能夠促使學生們牢固的掌握政治知識，同時還能夠對學生進行思想上的培養和教育，促使學生們更好的學習文明禮儀并升華愛國情懷。

　　【參考文獻】

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