語(yǔ)文教學(xué)論文范文

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過(guò)寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)論文范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教學(xué)論文范文1

　　摘要：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達(dá)意的工具。情感教育的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還能陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的情感及審美能力發(fā)展。在新課程改革的背景下，語(yǔ)文課程被賦予了更多的教育功能，其中情感教育就是要承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中需要做到以學(xué)生為本，樹立情感教育理念，借助語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)功能，采取各種情感教育策略，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和德育素質(zhì)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；策略

　　作為人與人之間最重要的交際工具和人類文化重要的組成部分，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是工具性與人文性的統(tǒng)一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達(dá)意的工具。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，人們忽略了語(yǔ)文的人文性，僅僅將語(yǔ)文作為促進(jìn)學(xué)生理性發(fā)展的工具，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的后果，也影響到了學(xué)生的健康成長(zhǎng)�，F(xiàn)代情感教育的觀點(diǎn)認(rèn)為，重視對(duì)學(xué)生的情感教育是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效方法，我國(guó)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定要實(shí)施情感教育，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成階段，健康的情感教育對(duì)于他們的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響作用。語(yǔ)文作為情感教育的主陣地，對(duì)于學(xué)生的健康情感培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用，需要老師們利用好。

　　１挖掘教材，做好學(xué)生的情感教育

　　語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是人文教育，重視人、尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人是人文精神的重要特性，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本初衷�，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材挑選的都是千百年來(lái)中華文化的精華內(nèi)容，其中有著豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對(duì)于學(xué)生都有著極大的指導(dǎo)意義。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、善于進(jìn)行內(nèi)容挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章中所表露的情感內(nèi)容，讓學(xué)生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質(zhì)。近些年來(lái)隨著新課改的實(shí)施，教材也在不斷改革，選入中學(xué)語(yǔ)文教材的作品都是情文并茂的精品，無(wú)論是詩(shī)歌、散文，還是小說(shuō)，都不同程度地或明或暗地蘊(yùn)涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。

　　２運(yùn)用作文，做好學(xué)生的情感教育

　　教學(xué)的過(guò)程不是單純的知識(shí)灌輸，而是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的體會(huì)與學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升教學(xué)水平。情感的教育的過(guò)程也是如此，單單的依靠教師的引導(dǎo)是不夠的，而是要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的了解與認(rèn)識(shí)，接受到了學(xué)生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提升情感教育的效率。而在這個(gè)過(guò)程在，作文是情感教育的重要途徑之一。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，要求教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中就需要教師做好引導(dǎo)。及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感認(rèn)識(shí)水平。很多時(shí)候，學(xué)生的一些情感不會(huì)直接的表露出來(lái)，教師不能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面的了解。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文來(lái)進(jìn)行情感宣泄或者表達(dá)：讓通過(guò)作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開(kāi)心的事情、困惑的問(wèn)題都可以通過(guò)作文向教師反映。這樣就能夠拓展學(xué)生的情感表達(dá)途徑，豐富他們的情感表達(dá)方式。教師根據(jù)學(xué)生的反映進(jìn)行一定的引導(dǎo)、分析，相信就能夠很好的了解學(xué)生的情感狀況，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，就會(huì)很好的培養(yǎng)學(xué)生的健康情感與學(xué)習(xí)認(rèn)知。

　　３引導(dǎo)閱讀，做好學(xué)生的情感教育

　　有效的閱讀能夠很好的拓展學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課本中、閱讀材料中都是一些經(jīng)典的文章，表達(dá)了作者不同的情感狀況與生活認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，就能夠使學(xué)生“站在巨人的肩上”，看得更遠(yuǎn)、想的更深，提升學(xué)生對(duì)于世界、對(duì)于人生的思考，更好的進(jìn)行情感教育�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，生活中萬(wàn)事萬(wàn)物都蘊(yùn)含著一定的情感教育案例，都是情感教育的.素材。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的情感因素不但蘊(yùn)涵各種語(yǔ)文教材中，也蘊(yùn)涵在所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。開(kāi)展廣泛的大閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生不僅廣泛閱讀課內(nèi)外各種書籍，也閱讀生活、閱讀實(shí)踐。

　�。磧�(yōu)化教學(xué)，做好學(xué)生的情感教育

　　人們常說(shuō)“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平以及教學(xué)技能在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做好學(xué)生的情感教育。我們知道，語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，以用于教學(xué)，是完全可能的。此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)。例如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體展示、紀(jì)錄片播放等途徑來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓音樂(lè)、圖像來(lái)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的健康情感�？傊�，初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要教師能夠有效的運(yùn)用這些情感元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)與情感感知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提升他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。

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語(yǔ)文教學(xué)論文范文2

　　1。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀

　　我國(guó)的教育發(fā)展到現(xiàn)在，仍然存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式較為單一的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，尤其是高中生，由于面臨高考與升學(xué)的巨大壓力，為了能夠在語(yǔ)文考試中取得高分，往往會(huì)在學(xué)習(xí)上花費(fèi)大量時(shí)間與精力，但是這樣的學(xué)習(xí)方式卻未能取得預(yù)期的效果，學(xué)生成績(jī)并沒(méi)有得到明顯的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高中語(yǔ)文老師一直是知識(shí)的灌輸者，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體。為了應(yīng)付高考，老師有時(shí)候不得不采用更為直接的方法給學(xué)生傳授知識(shí)，或者通過(guò)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，以期提高學(xué)生的成績(jī)。在這樣的教學(xué)方式下，老師的講課往往會(huì)顯得相對(duì)枯燥，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的定位恰恰相反，往往是知識(shí)的承受者，是澆灌的對(duì)象，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的客體。學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)被動(dòng)，需要老師不斷去引導(dǎo)，一般難以形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，創(chuàng)新思維不突出，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上刻苦用功，掌握大量的資源，卻不能很好的將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處，學(xué)習(xí)顯得空洞乏味。這種傳統(tǒng)的定位其實(shí)是非常不合理的，它與我們新課改的教學(xué)要求不相符，教學(xué)效率也較為低下。在這樣的一個(gè)環(huán)境下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換就顯得尤為重要。作為一名高中語(yǔ)文老師，應(yīng)該要能夠做到另辟蹊徑，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真的反思自己的教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到學(xué)習(xí)中。

　　2。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換的必要性

　　（1）新課標(biāo)改革的需要新課標(biāo)改革對(duì)老師的教學(xué)提出了新的`要求與期許，對(duì)老師的教學(xué)方式有了新的定位。新課標(biāo)改革的不斷深入，給我國(guó)的教育帶來(lái)了巨大的影響與變化，原有的教學(xué)觀念與教學(xué)體系已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。在新的環(huán)境下，教學(xué)方式正在悄然變化，老師開(kāi)始投身到新課程改革中來(lái)，教育觀念與教育行為較之前發(fā)生了較大變化，許多老師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，同時(shí)也開(kāi)始審視自己和學(xué)生的地位。

　�。�2）教育人才觀變革的需要現(xiàn)代教育對(duì)人才觀有了新的定位，面對(duì)教育人才觀的變革，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位也要發(fā)生變化。新課程改革不斷對(duì)原有的教育方式與教育理念產(chǎn)生沖擊，試圖打破原有的教育模式，不再扼殺學(xué)生的天性。新課改主張高中語(yǔ)文師生地位轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)研究江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校唐旭淦高中生發(fā)揮創(chuàng)新精神，有自己的思維方式，這就離不開(kāi)語(yǔ)文老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，而這些又都離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程中師生地位的轉(zhuǎn)換。

　　（3）學(xué)生自身發(fā)展的需要現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生也是課堂教學(xué)中的主體，老師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神與主動(dòng)精神，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在原有的教育方式下，教育流程往往過(guò)于簡(jiǎn)單化、格式化，老師會(huì)傾向于將自己認(rèn)為重要的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)低效，無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　3。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換的途徑

　�。�1）通過(guò)豐富的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，最主要的還是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能夠做到事半功倍。老師可以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展一些活動(dòng)，如觀看影片、情景設(shè)定、戶外活動(dòng)等，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。通過(guò)豐富的教學(xué)手段，往往讓學(xué)生將精力集中在課堂上，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

　�。�2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性讓學(xué)生成為課堂的主體之一，積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是師生地位轉(zhuǎn)換行之有效的途徑之一。在課程學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生在上課之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，而是能夠讓學(xué)生主動(dòng)去思索，同時(shí)去發(fā)掘與課本相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)。在正式上課之前，可以讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的課文提出自己的見(jiàn)解，大家相互交流，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)。

　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生親自動(dòng)手做過(guò)的事情，往往會(huì)比老師演示的印象更加深刻，同時(shí)學(xué)生也更容易開(kāi)動(dòng)自己的思維，創(chuàng)造力得到提升。

　　4�？偨Y(jié)

　　要讓老師與學(xué)生都成為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體，進(jìn)行師生地位的轉(zhuǎn)換，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，不斷地去指導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極配合，參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)、開(kāi)闊思維。這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將高中語(yǔ)文師生地位轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)發(fā)揮到極致，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提升教學(xué)效率。

　　作者：唐旭淦 單位：江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校

語(yǔ)文教學(xué)論文范文3

　　學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。有些學(xué)生，教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色，生動(dòng)感人，他們?cè)谂_(tái)下卻不知所云。這些學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽(tīng)課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)言，積極參與。

　　那么，學(xué)生如何自己預(yù)習(xí)課文呢？下面就這一問(wèn)題談?wù)勎业膸�點(diǎn)看法。

　　首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內(nèi)容和表達(dá)的中心；然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來(lái)表達(dá)中心思想；最后再綜合起來(lái)，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情

　　以及文章的寫作特點(diǎn)。

　　弄清課前預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí)的具體要求。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)。帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)對(duì)預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的'重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。

　　懂得使用工具書。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，或以前學(xué)過(guò)現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師。現(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

　　要勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。

　　我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，將以上各部分預(yù)習(xí)內(nèi)容分解為這幾個(gè)小標(biāo)題在每課的預(yù)習(xí)作業(yè)中予以落實(shí)：字詞課堂、文章主要內(nèi)容、我的發(fā)現(xiàn)、我的困惑。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌�、�?dòng)腦，還要?jiǎng)邮�。他們要通過(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)非常重要。

語(yǔ)文教學(xué)論文范文4

　　心理學(xué)研究證明，低年級(jí)兒童思維是以具體形象思維為主，并具有初步抽象概括的可能性，他們不僅用眼睛觀察世界，也通過(guò)想象來(lái)感知世界。在他們的內(nèi)心世界里充滿了想象，充滿了創(chuàng)造力的萌芽。抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力有著重要的作用和意義。我認(rèn)為，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生想象欲望

　　兒童思維是以具體形象思維為主，而語(yǔ)言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。如《精彩的馬戲》一課，光憑文字學(xué)生很難理解動(dòng)物的表演如何精彩，教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體手段，將猴子、黑熊、山羊的表演生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生如臨其境，受到感染。我抓住學(xué)生入情入境的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生扮演馬戲團(tuán)講解員，向同學(xué)們介紹各種動(dòng)物的精彩表演。由于多媒體課件制作得十分生動(dòng)逼真，學(xué)生不但能結(jié)合課本介紹動(dòng)物的表演，而且還恰如其分地想象動(dòng)物的內(nèi)心世界。在講解黑熊踩木球時(shí)，有位同學(xué)是這樣講解的：“黑熊嘴巴微微張開(kāi)，好像在提醒自己說(shuō)：‘別緊張，別緊張，慢慢過(guò)中點(diǎn)，我一定行的！”正是因?yàn)樯鷦?dòng)的情境，才激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生展開(kāi)了生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述。

　　二、拓展字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

　　在漢字演變的過(guò)程中，漢字在形體上逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳鳎瑥?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識(shí)字教學(xué)中，抓住這些特點(diǎn)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。如在教學(xué)“哭”字時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，然后問(wèn)學(xué)生：“上面的兩個(gè)口讓你想到什么？”學(xué)生很快想到了兩只眼睛，然后我又問(wèn)：“右眼下的一點(diǎn)像什么？”有位學(xué)生很快回答：“老師，哭的時(shí)候會(huì)流眼淚，所以右眼下加上一點(diǎn)，表示哭時(shí)流出的眼淚呀！”又如在教“坐”字時(shí)，我先讓學(xué)生拆字，知道這個(gè)字是由兩個(gè)“人”和一個(gè)“土”字組成的，接著我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字讓你想到了什么？”學(xué)生們根據(jù)這個(gè)字形和組成此字的部件，很快想到了兩個(gè)人坐在地上休息的情景。

　　正確理解詞語(yǔ)，發(fā)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的`生活經(jīng)歷，拓寬學(xué)生想象的空間。如在教第二冊(cè)《司馬光》時(shí)，第四自然段講述有一位小朋友掉進(jìn)大水缸里，別的小朋友都慌了，我抓住這段中的“慌”字讓學(xué)生展開(kāi)想象，我問(wèn)：小朋友們?yōu)槭裁椿帕�？同學(xué)們很快想到水缸大而深，小朋友掉進(jìn)去會(huì)淹死的。接著我又問(wèn)：別的小朋友都慌成什么樣子了？于是同學(xué)們憑著想象，將當(dāng)時(shí)小朋友有的嚇哭了，有的叫著，喊著跑去找大人的情景生動(dòng)地表演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)想象和表演，在愉快的心境中理解了“慌”的意思。

　　三、創(chuàng)新寫作訓(xùn)練，放飛學(xué)生想象翅膀

　　在童話體作文中，主人公一般都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種動(dòng)物、文具和玩具。兒童將這些事物人格化，通過(guò)想象活動(dòng)描繪他們，展開(kāi)故事情節(jié)，充分表現(xiàn)自己的思想感情。因此，童話體作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的最佳途徑。如在上情境作文課《奇妙的圖形》時(shí)，我出示了一只小螞蟻圖片，讓學(xué)生觀察螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)，想一想這是一只怎樣的螞蟻。同學(xué)們有的說(shuō)：“這是一只勤勞的螞蟻”，有的說(shuō)：“這是一只聰明的螞蟻”，有的說(shuō)：“這是一只可愛(ài)的螞蟻”……同學(xué)們對(duì)這只螞蟻的評(píng)價(jià)各不相同。于是我讓同學(xué)們圍繞各自的看法展開(kāi)了合理的、豐富的想象。有的講述了小螞蟻智斗食蟻獸的故事，有的講述了螞蟻尋食的故事，有的講述了螞蟻狂歡節(jié)的故事……

　　如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《風(fēng)》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“作者可真厲害，把風(fēng)想象成人一樣會(huì)說(shuō)話、會(huì)走路。你們能不能也像作者那么厲害，編一首《風(fēng)》的兒歌呢？”這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了孩子們的想象力，讓孩子們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。 你瞧，多美的兒歌啊——“你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。你聽(tīng)浪花嘩嘩嘩，那是風(fēng)兒在大海里跑。你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你聽(tīng)鈴鐺叮鈴鈴，那是風(fēng)兒在和鈴鐺說(shuō)話、、、、”學(xué)生創(chuàng)造性想象能力就在兒歌創(chuàng)編過(guò)程中得到了培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)論文范文5

　　深入打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，是我校近兩年教學(xué)工作的重點(diǎn)，其目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)前，“高效課堂”的學(xué)習(xí)實(shí)施正在如火如荼的進(jìn)行，但我的課堂教學(xué)離高效課堂還相差甚遠(yuǎn)，究其原因?yàn)楹�，也為能早日�?shí)現(xiàn)高效課堂現(xiàn)做以下反思：

　　一、充分認(rèn)識(shí)兒童心理，搞好組織教學(xué)

　　一年級(jí)孩子自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，講話、做小動(dòng)作的狀況不斷，要想創(chuàng)建高效課堂，取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)一年級(jí)小學(xué)生的組織教學(xué)的研究，著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候?qū)W會(huì)用事先約定好的一些口令兒歌組織教學(xué)。還要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。關(guān)注了細(xì)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　二、把握教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教材是高效課堂的根本

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。就每一堂課而言，要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)的方式方法的學(xué)習(xí)，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。

　　三、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　“興趣是的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思這期間的教學(xué)，我很少運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)媒體，引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一，老師的.教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松。在今后的教學(xué)中，我要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。還要充分利用好前半節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容不可安排的過(guò)多，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。通過(guò)各種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

　　四、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。但我在課堂中卻常常忽略對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此以后還我還要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。如果誰(shuí)上課坐的端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就發(fā)小獎(jiǎng)品給他，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　最后教學(xué)后要多做反思，每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

　　總之，要想創(chuàng)建高效課堂，必須有效組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生上好每一堂，教師要勤學(xué)多思，在教學(xué)中駕馭好課堂，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

語(yǔ)文教學(xué)論文范文6

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面我們來(lái)看一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文吧。

　　摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有不可替代的作用。朗讀不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;朗讀教學(xué);教學(xué)有效性

　　雖然很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的重要性，但是從小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須詳細(xì)分析問(wèn)題存在的原因，并針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　小學(xué)生在朗讀過(guò)程中，是在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，無(wú)論文章的形式如何、內(nèi)容如何，這些內(nèi)容最終都會(huì)轉(zhuǎn)換成學(xué)生所掌握的知識(shí)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師只有保證語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式和理念，灌輸式的教學(xué)模式降低了學(xué)生朗讀的熱情和積極性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率低下。小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師不僅要注重課堂朗讀的數(shù)量，更要注重語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生從課堂閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，一些語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂朗讀只是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)插入環(huán)節(jié)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文朗讀的重要性。通常情況下，語(yǔ)文教師會(huì)讓學(xué)生齊聲閱讀文章，閱讀結(jié)束后教師會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析講解，學(xué)生無(wú)法參與朗讀教學(xué)，學(xué)生只能單一地記錄教師所講解的內(nèi)容，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。語(yǔ)文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)成效有很大影響。但是，從很多小學(xué)教師結(jié)構(gòu)看，學(xué)校缺乏專業(yè)的語(yǔ)文教師，現(xiàn)有的語(yǔ)文教師大部分是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)向語(yǔ)文教學(xué)的，教師缺乏朗讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校很多語(yǔ)文教師的.年齡偏大，接受新知識(shí)和新事物的能力比較差，觀念陳舊。

　　二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略

　�。ㄒ唬┴S富朗讀教學(xué)內(nèi)容

　　要想保證小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師必須充分根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制訂朗讀教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，最大限度地為學(xué)生提供朗讀學(xué)習(xí)的空間。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)要在教材的基礎(chǔ)上不斷延伸。但是，語(yǔ)文教師需要注意的是朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離學(xué)生實(shí)際，要體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生朗讀的熱情和積極性。新課標(biāo)下，語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)理念和教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀內(nèi)容

　　在學(xué)生朗讀一篇文章時(shí)，只有多次閱讀才能理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，才能體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。在語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中，學(xué)生的第一次閱讀是至關(guān)重要的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣才能讓學(xué)生深入感知朗讀內(nèi)容。學(xué)生在朗讀文章時(shí)發(fā)音必須準(zhǔn)確無(wú)誤，并能夠理解文章中詞語(yǔ)的含義，理清朗讀文章的脈絡(luò)。在開(kāi)展語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)之前，教師必須做好教學(xué)準(zhǔn)備，反復(fù)閱讀朗讀文章。在學(xué)生開(kāi)始朗讀文章之前，語(yǔ)文教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題朗讀文章，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，語(yǔ)文教師必須合理控制文章朗讀的次數(shù)，朗讀的次數(shù)并不是越多越好，對(duì)于比較簡(jiǎn)短的文章，教師可以讓學(xué)生朗讀三遍，對(duì)于內(nèi)容比較多的文章，教師可以讓學(xué)生朗讀五遍。小學(xué)生的理解能力還比較弱，在朗讀文章的過(guò)程中必然會(huì)遇到很多問(wèn)題，語(yǔ)文教師需要有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決朗讀中遇到的問(wèn)題，提高語(yǔ)文課堂朗讀的有效性。教師可以讓學(xué)生把文章中不理解的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，先采用分組討論的形式解決問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生都參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于談?wù)摻鉀Q不了的問(wèn)題，教師可以與學(xué)生一起分析問(wèn)題的難點(diǎn)，解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)生欣賞朗讀文章

　　學(xué)生在第一次朗讀文章時(shí)必定會(huì)遇到很多問(wèn)題，如果教師在學(xué)生第一次朗讀結(jié)束后就為學(xué)生解答朗讀中遇到的問(wèn)題，那么學(xué)生的依賴性就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的思維得不到鍛煉。因此，在學(xué)生第一次閱讀結(jié)束后，教師可以針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給出提示，讓學(xué)生再次朗讀文章，并根據(jù)教師的提示思考遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在反復(fù)朗讀文章的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生捋順文章脈絡(luò)，找出文章各段落之間的關(guān)系，了解文章的中心思想。在學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，減少批評(píng)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的朗讀過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果展開(kāi)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而且可以讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，避免針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策，提高語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　�。ㄋ模�體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

　　在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味朗讀內(nèi)容，這樣才能真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，教師要在朗讀教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。既然朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師必須合理分配教學(xué)時(shí)間，多留給學(xué)生朗讀的時(shí)間。朗讀不僅僅是依靠課內(nèi)時(shí)間，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生可以利用課余時(shí)間朗讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)文教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況為小學(xué)生推薦一些有意義的朗讀內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，教師必須定期參加專業(yè)化培訓(xùn)，積累朗讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，并提高自身接受新知識(shí)和新事物的能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂朗讀只是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)插入環(huán)節(jié)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文朗讀的重要性。朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離學(xué)生實(shí)際，要體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性。在學(xué)生開(kāi)始朗讀文章之前，教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題朗讀文章，吸引學(xué)生的注意力。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示思考遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］孫陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究［J］.保定學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，05：108-112.

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語(yǔ)文教學(xué)論文范文7

　　1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在高中語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和內(nèi)容特點(diǎn)，適時(shí)使用多媒體動(dòng)態(tài)逼真地模擬真實(shí)的教材內(nèi)容的背景，屏幕畫面的新奇和獨(dú)特可以吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，只能借助錄音磁帶朗誦或夾帶音樂(lè)來(lái)渲染，或是利用掛圖來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)說(shuō)明，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微�，F(xiàn)在我們借助多媒體進(jìn)行教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體超時(shí)空鏈接、大屏幕呈現(xiàn)的功能，下載這些古今中外的詩(shī)詞文賦的聲音和圖像，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，在魅力無(wú)窮的教學(xué)情境中體味文本的內(nèi)涵，咀嚼作品的美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，是一種完美教學(xué)藝術(shù)的體驗(yàn)。

　　2.利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，提高理解力，增強(qiáng)記憶力

　　通過(guò)多媒體與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們體會(huì)到運(yùn)用多媒體可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)完整的語(yǔ)文閱讀課，既要進(jìn)行作者介紹，又要讓學(xué)生了解背景，還要進(jìn)行字詞積累、課文賞析、學(xué)習(xí)總結(jié)以及課后練習(xí)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)，要深入挖掘，做精做細(xì)。恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于抓住教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，力求使教學(xué)效果達(dá)到更好。例如，在《琵琶行》這一課中，“人物情感變化及詩(shī)歌主旨”和“成功的音樂(lè)描寫”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體了解課文的歷史背景和作者代表作，自學(xué)生字、生詞。在這樣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容背景的教學(xué)情境:秋風(fēng)、秋聲、秋色(秋意)與夜聯(lián)系起來(lái)模擬出一個(gè)秋夜陰冷凄涼的境界。在這樣的氛圍下分析課文，了解詩(shī)人及琵琶女的情感變化，既有助于對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的`培養(yǎng)，又使學(xué)生輕松學(xué)到了知識(shí)，很好地化解了教學(xué)難點(diǎn)。

　　3.利用多媒體拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增加教學(xué)信息容量

　　多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，其廣泛的交互性大大拓寬了師生互動(dòng)的時(shí)空，教學(xué)容量隨之增加，從而使教學(xué)效率大幅度提升。多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利和快捷，課件教學(xué)的大容量以及教學(xué)時(shí)的及時(shí)反饋，大大提高了課堂實(shí)踐的有效性，把有限的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，用更多的時(shí)間去進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生可以更有效地開(kāi)展更多的實(shí)踐和思考，給予大部分學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，使其有機(jī)會(huì)獲得更多的體驗(yàn)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《故都的秋》這篇文章時(shí)，先用圖片展示、配樂(lè)朗誦來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲情并茂的情境，使學(xué)生感受作者思想情感，有助于學(xué)生梳理課文內(nèi)容，促使學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解、合作探究。

　　4.利用多媒體豐富學(xué)生的寫作素材

　　在作文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以提供豐富的圖形界面，教學(xué)過(guò)程及時(shí)反饋，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)多，有助于寫作能力的培養(yǎng)。例如，在寫作命題作文《改革開(kāi)放帶來(lái)的新變化》時(shí)，適時(shí)播放改革開(kāi)放帶來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)翻天覆地的巨大變化:富足的生活，肉、魚、蛋、菜應(yīng)有盡有，不僅吃得豐盛，而且吃得營(yíng)養(yǎng)，吃得健康;在農(nóng)村不僅誕生了中國(guó)超級(jí)村莊華西村、永聯(lián)村，也出現(xiàn)了溫州、義烏、白溝小商品批發(fā)大市場(chǎng)。這樣，通過(guò)多媒體展示了我們衣、食、住、行的巨大變化，感受改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)主義建設(shè)取得的巨大成就。學(xué)生在這種情感的感召下，一定會(huì)寫出真情實(shí)感的文章�？傊�，在語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)�、有針�?duì)性地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造了全新的近乎真實(shí)的教學(xué)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，有利于豐富課堂容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而幫助學(xué)生不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)論文范文8

　　一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是做好工作的原動(dòng)力。多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的生動(dòng)畫面，表現(xiàn)力很強(qiáng)，因此，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有獨(dú)特功能。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和內(nèi)容特點(diǎn)，適時(shí)發(fā)揮多媒體動(dòng)態(tài)逼真的模擬真實(shí)的教材內(nèi)容的背景，屏幕畫面的新奇和獨(dú)特吸引學(xué)生的注意力，可以充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)課文時(shí)，只能借助錄音磁帶朗誦或夾帶音樂(lè)渲染，或是利用掛圖顯示，運(yùn)用文字說(shuō)明，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，但是收效甚微。現(xiàn)在我們借助多媒體進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造，利用多媒體超時(shí)空鏈接、大屏幕呈現(xiàn)的功能，下載古今中外的詩(shī)詞文賦的聲音和圖像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)語(yǔ)文案例的情景，美的氛圍和近乎真實(shí)的教學(xué)背景意境真實(shí)美妙，在魅力無(wú)窮的教學(xué)情境美的氛圍中體味文本內(nèi)涵，咀嚼鑒賞作品的美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種完美教學(xué)藝術(shù)的體驗(yàn)。

　　二、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，提高理解力，增強(qiáng)記憶力

　　多媒體動(dòng)態(tài)逼真、形象直觀的畫面活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，給學(xué)生留下深刻印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對(duì)知識(shí)的記憶能力。這從根本上幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生很輕松地理解競(jìng)教材內(nèi)容鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，加強(qiáng)記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多媒體與高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們體會(huì)到運(yùn)用多媒體有效突破教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)新模式。一節(jié)完整的語(yǔ)文閱讀課，既要進(jìn)行作者介紹，又要讓學(xué)生了解背景，更要進(jìn)行字詞積累、課文賞析、學(xué)習(xí)總結(jié)及課后練習(xí)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)，要深入挖掘，做精做細(xì)，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，抓住教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，力求使教學(xué)效果達(dá)到更佳。例如：在《琵琶行》一課中，“人物情感變化及詩(shī)歌主旨”和“成功的音樂(lè)描寫”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)音樂(lè)描寫的高超技術(shù)。音樂(lè)是抽象的，而詩(shī)歌使人如聞其聲，學(xué)習(xí)的藝術(shù)就要緊密結(jié)合教材，并在教學(xué)中適當(dāng)引申，尋找相關(guān)材料。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體了解課文的歷史背景和作者代表作，自學(xué)生字、生詞。如《新樂(lè)府》、《秦中吟》、《長(zhǎng)恨歌》等存詩(shī)近三千首。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容背景的教學(xué)情境：秋的寒意，又值夜晚。秋風(fēng)、秋聲、秋色（秋意）與夜聯(lián)系起來(lái)模擬出秋夜陰冷凄涼的境界。在這樣的氛圍下分析課文，了解詩(shī)人及琵琶女的情感變化“慘將別”、“琵琶聲”、“欲語(yǔ)遲”、“聲聲思”、“起斂容”、“良久立”、“弦轉(zhuǎn)急”……這樣，既有助于對(duì)學(xué)生的'情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，又使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)，很好地處理教學(xué)難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，培養(yǎng)能力。

　　三、利用多媒體拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增添教學(xué)信息

　　容量多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，其廣泛的交互性大大拓寬了師生互動(dòng)的頻率和時(shí)空，教學(xué)容量隨之增加，從而使教學(xué)效率大幅度提高。多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利和快捷，課件教學(xué)存儲(chǔ)信息內(nèi)容量大，以及教學(xué)時(shí)及時(shí)反饋，不僅節(jié)省了有效的教學(xué)時(shí)間，而且內(nèi)容廣泛，信息量大，大大提高了課堂實(shí)踐的有效性，避免了課堂耗費(fèi)太多時(shí)間，把有限的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，有更多時(shí)間進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生可以更有效地開(kāi)展更多實(shí)踐和思考，給予大部分學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，更有機(jī)會(huì)獲得更多體驗(yàn)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)有的教科書教學(xué)內(nèi)容，由于受有限的時(shí)間和空間制約，學(xué)生不能進(jìn)行拓展練習(xí)，從而限制學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高。例如，教學(xué)《故都的秋》這篇文章時(shí)，先用圖片展示、配樂(lè)朗誦創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，使學(xué)生感受作者的思想情感，有助于梳理課文內(nèi)容，促使學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解，合作探究。

　　四、運(yùn)用多媒體有利于豐富學(xué)生的寫作素材

　　在作文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以提供豐富的圖形界面，教學(xué)過(guò)程及時(shí)反饋，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)多，有助于寫作能力的培養(yǎng)。例如，在命題作文《改革開(kāi)放帶來(lái)的新變化》中，適時(shí)播放改革開(kāi)放帶來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)翻天覆地的巨大變化；社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的巨大成就；國(guó)民生產(chǎn)總值翻番，人均GDP和居民收入不斷增長(zhǎng)與提高。展示播放一組組反映改革開(kāi)放以來(lái)我們身邊發(fā)生的巨大變化的照片：富足的生活，肉、魚、蛋、菜應(yīng)有盡有，不僅吃得豐盛，而且吃得營(yíng)養(yǎng)，吃得健康；在農(nóng)村不僅誕生了中國(guó)超級(jí)村莊華西村、永聯(lián)村，而且出現(xiàn)了溫州、義烏、白溝小商品批發(fā)大市場(chǎng)。這樣，通過(guò)借助多媒體圖片、視頻、數(shù)據(jù)對(duì)比展示衣、食、住、行的巨大變化，感受改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)主義建設(shè)取得的巨大成就。學(xué)生在這種情感的感召下，寫出飽含真情實(shí)感的文章。總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)和有針對(duì)性地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了全新的近乎真實(shí)的教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，豐富了課堂容量，加大了課堂教學(xué)的密度，拓展了學(xué)生的空間和途徑以獲取專業(yè)知識(shí)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，幫助學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)論文范文9

　　【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，教師要使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高，就必須讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們了解到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究能力，創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力得到全面提升，也要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文針對(duì)如何提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)的問(wèn)題，需要教師不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，不斷完善課堂，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，以此來(lái)提高課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主創(chuàng)新意識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加鮮活生動(dòng)。

　　【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；優(yōu)化策略；探究；實(shí)踐

　　新課標(biāo)的改革對(duì)學(xué)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師落后的教學(xué)理念早已無(wú)法滿足初中的語(yǔ)文教學(xué)。身處初中階段的學(xué)生需要不斷突破自我，所以教學(xué)策略的優(yōu)化對(duì)于學(xué)生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學(xué)策略是在教學(xué)工作進(jìn)入正題前所進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，是為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，取得明顯的教學(xué)成果，針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂教學(xué)的資源、材料、方式方法進(jìn)行的提前預(yù)設(shè)。語(yǔ)文在初中教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探究。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　從初中語(yǔ)文課本的設(shè)計(jì)中不難看出，初中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此在教材中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與語(yǔ)言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營(yíng)造情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)定情境進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，這樣一來(lái)便能夠提高語(yǔ)文課堂的有效性。例如古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因?yàn)槟甏�相隔甚遠(yuǎn)，難以理解，即便明白文字的意思也無(wú)法從更深處體會(huì)文字的'情感，這時(shí)創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩(shī)人的角度進(jìn)行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩(shī)人本我出發(fā)，才能夠體會(huì)到文字語(yǔ)言中更深刻的含義，也能夠使學(xué)生不再覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)趣乏味。

　　二、媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意

　　初中學(xué)生的一大特點(diǎn)就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變往常單一的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)�，F(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，因?yàn)樗�不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)思路很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來(lái)，便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，單純的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語(yǔ)文知識(shí)，以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生眼界的目的。多媒體教學(xué)不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文課堂起到增光添彩的作用。

　　三、小組探究，培養(yǎng)合作意識(shí)

　　分組進(jìn)行教學(xué)的方式在許多課堂教學(xué)中早已被采用，之所以受歡迎是因?yàn)榉纸M探究真正做到了把學(xué)生視為課堂的主人，由學(xué)生自己來(lái)掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)表達(dá)與交流的過(guò)程，學(xué)生將各自不同的見(jiàn)解通過(guò)口頭的形式表達(dá)出來(lái)，與小組同學(xué)進(jìn)行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識(shí)，還能夠鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是，在小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自身的合作意識(shí)，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活是十分有幫助的。所以語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分組合作探究，這種課堂教學(xué)的模式是十分值得推行的。

　　四、表達(dá)交流，評(píng)估課堂效果

　　在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)本堂語(yǔ)文課發(fā)表自己的見(jiàn)解，這個(gè)過(guò)程無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是十分有必要的。學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時(shí)，不僅能夠提高自己的語(yǔ)言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠了解到學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過(guò)學(xué)生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)所在。教師只有及時(shí)掌握課堂效果才能及時(shí)對(duì)課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學(xué)做準(zhǔn)備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，課堂上有這樣一個(gè)表達(dá)交流的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生是十分有利的，所以教師要對(duì)敢于表達(dá)自己的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們信心，只有學(xué)生獲得了認(rèn)可，他們才能更加積極地投入到日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

　　五、愛(ài)――師愛(ài)是溝通師生心靈的通道，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙

　　有人說(shuō)：愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通心靈。有了愛(ài)，師生就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，在教學(xué)中的地位是非常重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整堂課的教學(xué)效果。

　　因此，要求教師對(duì)待學(xué)生親切自然，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言；對(duì)學(xué)生一視同仁；對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學(xué)生去主動(dòng)探索，積極地思維，為取得良好的教學(xué)效果鋪平道路。

　　總之，語(yǔ)文教學(xué)中，我利用“新”“趣”“思”“愛(ài)”很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠與初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r齊頭并進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是所有學(xué)科中看似最容易掌握，學(xué)起來(lái)卻又最困難的學(xué)科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語(yǔ)言文字內(nèi)化于心，所以對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有較高的語(yǔ)文修養(yǎng)。

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語(yǔ)文教學(xué)論文范文10

　　摘要：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程要與文化啟蒙、學(xué)生身心發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)多種因素結(jié)合在一起。識(shí)字方法有文字游戲法、漢字聯(lián)想法、評(píng)比競(jìng)賽法、講述故事法等，這種以整體發(fā)展促學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方法，是小學(xué)教育發(fā)展的必然。

　　關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；方法；探析

　　小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這才是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的最終目的。提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率，可采用以下方法。

　　1.文字游戲法

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低，如果只是一味被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。要想讓這一階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分。由于漢字是方塊字，其音、形、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系，教師可利用漢字的這些特征，將漢字識(shí)字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見(jiàn)的有字謎、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、繞口令、詞語(yǔ)接龍等。在一年級(jí)階段，簡(jiǎn)單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，可以起到寓教于樂(lè)的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花�！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶��！薄澳ァ弊郑骸耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長(zhǎng)在石頭上�！边@些字謎有難有易，有些字謎很直接，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助。在字謎游戲?qū)W習(xí)中，還可以利用歌訣識(shí)字加深對(duì)新字的記憶。小學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來(lái)彈‘琴’”,把“金”字記成“一個(gè)‘人',他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

　　2.漢字聯(lián)想法

　　我國(guó)的漢字很多起源于象形、會(huì)意，構(gòu)造富有邏輯性。教師在教學(xué)過(guò)程中可利用漢字這一特點(diǎn)，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。例如講解“休”字可拆分解釋，一個(gè)“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個(gè)耳朵，右邊上面兩個(gè)點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個(gè)眼睛，口相當(dāng)于嘴，心相當(dāng)于心靈的智慧，把這些組合在一起，就是要告訴我們，一個(gè)耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會(huì)說(shuō)、有心靈智慧的人，就是聰明的人，這個(gè)就是聰明的“聰”字。對(duì)于漢字拆分組合訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師可進(jìn)行漢字開(kāi)花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維�！皾h字開(kāi)花”,是把一個(gè)獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花，用它和其他字、詞組合，形成新的漢字、新詞。實(shí)際上，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱、刊、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)取得顯著的效果。

　　3.評(píng)比競(jìng)賽法

　　學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)令人感到無(wú)聊，情緒也會(huì)受到影響，因此教師可采取競(jìng)賽評(píng)比手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如布置抄寫作業(yè)，可采取競(jìng)賽手段，看哪位學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)抄寫得又快又好，可以此評(píng)選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵(lì)措施能讓小學(xué)生在寫字過(guò)程中專心，集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使表現(xiàn)欠佳，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝困難的`信心，努力寫好漢字。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到鍛煉。

　　4.講述故事法

　　小學(xué)一年級(jí)學(xué)生除了游戲之外，最愛(ài)的活動(dòng)就是聽(tīng)老師講故事。教師可利用學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以故事的形式加深學(xué)生對(duì)一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個(gè)詞時(shí)，可以給學(xué)生講個(gè)故事：有個(gè)外國(guó)友人很羨慕中國(guó)發(fā)展快，他對(duì)一位中國(guó)朋友說(shuō)，中國(guó)發(fā)展太快了，連鈔票上都印上了“中國(guó)人民很行”.外國(guó)友人的話令這位中國(guó)朋友莫名其妙，他仔細(xì)地看看人民幣，才明白原來(lái)這個(gè)外國(guó)友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺(jué)得很有趣，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個(gè)字區(qū)分開(kāi)來(lái)，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字、多義字，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲，一舉多得。

語(yǔ)文教學(xué)論文范文11

　　一、中學(xué)生情感特點(diǎn)

　　語(yǔ)文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學(xué)生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴(kuò)大，他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強(qiáng)烈，有的時(shí)候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走向極端。當(dāng)他們?cè)谒枷肟鄲炛畷r(shí)，讀到勵(lì)志的作品，就會(huì)精神振奮，情緒激昂。當(dāng)他們熱情高漲時(shí)，如果思想受到挫折，他們就會(huì)心灰意冷，這時(shí)如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會(huì)受到鼓舞，心中就會(huì)有積極的形象，也就會(huì)從自己的身上釋放出正能量。當(dāng)然，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會(huì)出現(xiàn)矛盾，各種思想感情會(huì)交融在一起。教師應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文教材人文性的特點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應(yīng)充分把握中學(xué)生的情感特點(diǎn)，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生接受正確的情感教育。

　　二、情感在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程，實(shí)際上是情感體驗(yàn)的過(guò)程。積極的情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的任何環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學(xué)生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對(duì)語(yǔ)文課文的解讀，一定要向?qū)W生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個(gè)學(xué)生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因?yàn)榍楦芯哂袀鬟f性，教師的積極情感必然會(huì)向?qū)W生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生積極向上，激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是師生之間情感交流的過(guò)程。因此，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且，教學(xué)過(guò)程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛，能陶冶學(xué)生的情操。此外，語(yǔ)文教材中美的語(yǔ)言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染的力量，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。

　　三、語(yǔ)文教學(xué)中的情感激發(fā)

　　1.在聆聽(tīng)中激發(fā)學(xué)生的情感。語(yǔ)文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動(dòng)了無(wú)數(shù)人，讓一代代人感動(dòng)不已。作為語(yǔ)文教師，我們要根據(jù)作品的時(shí)代、作品的體裁，為學(xué)生的聆聽(tīng)創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學(xué)情景，可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聆聽(tīng)中身處其境，猶如進(jìn)入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時(shí)，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)的形式，讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的美，生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中靜聽(tīng)泉水的叮咚聲，小鳥宛轉(zhuǎn)的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學(xué)生熱愛(ài)生活之情便隨之而生。

　　2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語(yǔ)文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學(xué)時(shí)，教師如果引導(dǎo)學(xué)生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情。例如，教學(xué)《沁園春雪》時(shí)，教師可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察雄偉的長(zhǎng)城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺(jué)上感知美的畫面，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情奠定基礎(chǔ)。

　　3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達(dá)意方面的作用。通過(guò)朗讀，品鑒詩(shī)文，可以達(dá)到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊(yùn)，進(jìn)入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的'藝術(shù)世界里，與作者一起愛(ài)之所愛(ài)，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學(xué)生積極進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生通過(guò)涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時(shí)，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去了，進(jìn)而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。

　　4.在想象中體味情感。作品是對(duì)生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng)造的美。在教學(xué)中，教師只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中傾注自己的情感，才能使學(xué)生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會(huì)到作品中的思想感情。如教學(xué)《天上的街市》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)意境的美妙，感受語(yǔ)言的美妙，并激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)課文主題思想有更深刻的理解。

　　5.在導(dǎo)語(yǔ)中激發(fā)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的有效設(shè)計(jì)，是一堂課成功的重要因素。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，能夠?qū)�學(xué)生帶入作品描繪的情境之中，可激活學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)入情景并為之動(dòng)情。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，遠(yuǎn)離了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月怎能帶走那一串串熟悉的姓名？這是公元前684年的一天，魯國(guó)上下陰云密布……”這樣不僅有效激起了學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中，從而取得了最佳的教學(xué)效果。在情感這片肥沃的土地上，需要教師辛勤耕耘，播種知識(shí)的種子，撒播智慧的養(yǎng)料，激發(fā)成功的思維。語(yǔ)文教師只有充分認(rèn)識(shí)到情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才能使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)，受到教育，從而取得良好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教學(xué)論文范文12

　　摘要：兒童文學(xué)作為一種文學(xué)題材，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。它有利于豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想象思維提高學(xué)生的想象力。教師要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，站在兒童的立場(chǎng)上，發(fā)揮兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。在分析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中地位和作用的基礎(chǔ)上，對(duì)如何實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議，旨在增強(qiáng)小學(xué)生的想象力，拓寬小學(xué)生視野，真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;地位;作用

　　我們應(yīng)該在了解兒童文學(xué)的基礎(chǔ)上，分析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的地位和作用。掌握兒童文學(xué)的特點(diǎn)，從小學(xué)生的角度出發(fā)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的需求。教師也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的基礎(chǔ)上講解課堂知識(shí)，幫助學(xué)生樹立爭(zhēng)取的價(jià)值觀和人生觀。

　　一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位

　　目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重兒童化，教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該結(jié)合童話故事、寓言故事進(jìn)行教學(xué)。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，占據(jù)著小學(xué)課本的大部分內(nèi)容，各種童話故事蘊(yùn)含這兒童成長(zhǎng)所需要的方方面面的知識(shí)。教師應(yīng)該在合理的的情況下設(shè)計(jì)教學(xué)方式，在孩子們需要的時(shí)候把兒童文學(xué)中知識(shí)傳達(dá)給孩子，使學(xué)生理解、消化講述的內(nèi)容。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)較為生硬的教學(xué)方式，不要進(jìn)行填鴨式教學(xué)，要改為學(xué)生較為能接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在快樂(lè)中領(lǐng)悟知識(shí)，從知識(shí)中找到快樂(lè)。教師可以采取圖文結(jié)合或者制作些多媒體課件，讓課文以為生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻理解中心思想�？梢栽谡n堂上開(kāi)展一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極性，活躍學(xué)生的課堂思維，充分和學(xué)生互動(dòng)，指引學(xué)生了解課文、理解中心。教學(xué)本是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整體。寓教于樂(lè)的方式，才是兒童教學(xué)的真諦。

　　二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

　　兒童文學(xué)可以以更為貼切的方式來(lái)讓兒童了解這個(gè)社會(huì)，只有從小讓孩子接觸社會(huì)，積攢社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，兒童們才能有立足于社會(huì)的資本。初步的社會(huì)知識(shí)兒童立足社會(huì)的必要條件，兒童文學(xué)中蘊(yùn)含著大量的社會(huì)初步認(rèn)知，方方面面的生活知識(shí)，可以幫助兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，許多文學(xué)大家都是從兒童時(shí)期接觸文學(xué)從而慢慢培養(yǎng)出的興趣，為以后帶你定了堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)和文學(xué)基礎(chǔ)。高爾基先生在回憶兒時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)光時(shí)曾講過(guò):“每一本書就像我生命成長(zhǎng)的一個(gè)小小階梯”，是這一個(gè)個(gè)階梯成就了這個(gè)偉大的文學(xué)家。兒童文學(xué)與一般教科書不同，它是以一種藝術(shù)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的，用藝術(shù)之美感染兒童幼小的心靈，使孩子印象深刻，讓孩子在生理上的認(rèn)知得以提升，更使孩子的認(rèn)知能力得以提高。潛移默化的讓孩子們得到教育。讓孩子們以更為成熟的方式思考問(wèn)題，更為廣闊的視角認(rèn)知世界。他們是未來(lái)的花朵，他們有權(quán)利改變這個(gè)世界。

　　三、如何把兒童文學(xué)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中

　　1.掌握多種教學(xué)方法

　　兒童是目前最受重視的教育階段之一，兒童的教學(xué)方式與其他時(shí)期的教學(xué)方式有很大差異。這是由兒童這個(gè)特殊時(shí)期和兒童文學(xué)的特殊性所決定的。兒童的認(rèn)知能力和理解能力都是在成長(zhǎng)中逐漸提升的，所以傳授的方式也不同。兒童詩(shī)歌、童話故事、寓言故事等一系列的，充滿童真童趣，各種夸張的手法、各種幻想反映著現(xiàn)實(shí)生活，通俗易懂。作為語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中要快速掌握教學(xué)中的關(guān)鍵，了解不同兒童文學(xué)作品之間的差異，來(lái)改變不同的教學(xué)方式，讓孩子們用最能理解的方式獲得知識(shí)。兒童文學(xué)作品分兩大類:詩(shī)歌類和散文類。不同的文學(xué)類型自然教學(xué)方式不同，詩(shī)歌類的作品往往需要通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)，朗誦可以使作品更具活力，同時(shí)可以讓學(xué)生了解這部作品所表達(dá)的感情，所以，教師必須要掌握這項(xiàng)基本功。故事類的作品則需要繪聲繪色的講述，教師同樣要掌握這項(xiàng)基本功，只有教師把感情傾注到語(yǔ)言中，學(xué)生才能更好的理解文章，掌握知識(shí)。

　　2.注重兒童文學(xué)鑒賞

　　在閱讀文學(xué)作品時(shí)，還有一種特殊的精神活動(dòng)，那就是兒童文學(xué)鑒賞，這是由閱讀引發(fā)的一項(xiàng)活動(dòng)，它是在閱讀的基礎(chǔ)上完成的，通過(guò)自己的`想象使故事角色更加豐滿，通過(guò)了解發(fā)掘故事更深刻的意義，對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行更立體的描述。之所以說(shuō)這是一項(xiàng)審美活動(dòng)，是因?yàn)樽x者可以通過(guò)閱讀培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)讀者對(duì)理想生活、美好人生、高尚青草的向往。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)盡可能的提高兒童文學(xué)的鑒賞能力，了解中外兒童作品的發(fā)展史和目前種完兒童作品的發(fā)展規(guī)律，多閱讀一些兒童文學(xué)作品，提高鑒賞能力，這樣才能做好學(xué)生文學(xué)的領(lǐng)路人、精神的導(dǎo)師。

　　3.從兒童角度出發(fā)

　　要進(jìn)行兒童文學(xué)的創(chuàng)作，就要站在一個(gè)兒童的角度看問(wèn)題，用兒童的心去體會(huì)，這樣才能創(chuàng)作出兒童理解、能接受的作品。作為兒童教師，不僅要在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，還要在做人上給孩子指導(dǎo)，了解兒童，所以進(jìn)行兒童創(chuàng)作便是一條很好的途徑，在創(chuàng)作過(guò)程中不僅能更好的運(yùn)用了解的知識(shí)，更能熟悉懂得兒童文學(xué)的技巧。用一顆孩子的心去看待孩子，不僅提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，還為小學(xué)語(yǔ)文教育貢獻(xiàn)了自己的一份力。

　　總之，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中有著極其重要的地位和作用，所以在培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的同時(shí)要考慮各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)兒童文學(xué)作品在小學(xué)課本中的應(yīng)用，讓孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，讓孩子把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，讓孩子贏在起跑線上。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]周曉云.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和作用[J].快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)，20xx，(10).

　　[3]韋宏.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和作用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)文化，20xx，(08).

語(yǔ)文教學(xué)論文范文13

　　摘要：新課標(biāo)教材的使用是初中語(yǔ)文改革的重大成就。新課標(biāo)教學(xué)倡導(dǎo)建立和諧課堂進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)和諧課堂的建立就是擺在老師們面前的一個(gè)大難題。和諧課堂，就是老師和學(xué)生之間建立一種平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，這是一種不同于以往的學(xué)生在課堂上占有主導(dǎo)地位的課堂，這種課堂的愉快和平等，讓教師更加方便教學(xué)，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、和諧的課堂。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 和諧課堂 構(gòu)建。

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)新課標(biāo)不斷深化和推進(jìn)，我國(guó)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也逐漸地開(kāi)始進(jìn)行改革，但由于長(zhǎng)時(shí)間地在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校的改革工作進(jìn)展并不順利，當(dāng)中仍然存在著很多的問(wèn)題。和諧課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，不僅能提升學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能有效提升課堂效率。本篇文章就和諧課堂的創(chuàng)造，為教師提供了一些建議和一些需要注意的事項(xiàng)。

　　一、初中語(yǔ)文和諧課堂的優(yōu)勢(shì)。

　　1. 對(duì)于學(xué)生思想道德和道德素質(zhì)的有利影響。

　　受教育不僅是接受知識(shí)的熏陶，比知識(shí)更重要的是一個(gè)人的品德。和諧的課堂環(huán)境形成了良好和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在與周圍關(guān)系都和諧的情況下，學(xué)生能夠形成更加完整的人格。創(chuàng)建和諧的環(huán)境有利于學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品格，提升自身的道德素養(yǎng)。對(duì)下一代的培養(yǎng)應(yīng)該高度的重視，只有青少年的道德素養(yǎng)提高了，我國(guó)的和諧發(fā)展才能繼續(xù)。

　　2. 對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打基礎(chǔ)。

　　在語(yǔ)文和諧的課堂教育中，學(xué)生接受文化知識(shí)的教育，感染文明風(fēng)尚，潛移默化地培養(yǎng)出良好的思想品格，可以促進(jìn)心智、價(jià)值觀、情感態(tài)度的形成與完善，和諧課堂形成的氣氛和環(huán)境讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　3. 優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

　　語(yǔ)文是一門需要學(xué)生真正配合和積極主動(dòng)才能夠真正學(xué)到知識(shí)的學(xué)科。語(yǔ)文的字詞的學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的生活之中，語(yǔ)文的提高也需要學(xué)生平時(shí)的積累，如閱讀課外書，積累語(yǔ)文常識(shí)。對(duì)于學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和熱愛(ài)，在課堂上創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧、寬松的氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生敢于和樂(lè)于開(kāi)口，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)的`配合教師的教學(xué)工作，形成融洽和諧的師生關(guān)系，極大程度地提升學(xué)生的積極性。

　　4. 形成一種新的課堂模式和氛圍。

　　新課程改革中，課堂教學(xué)由教師一人講授變?yōu)閹熒�之間的互動(dòng)，老師的作用在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、組織。在營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛時(shí)，老師要具有大方、友好、親切的態(tài)度，改變以往的教師居高臨下的態(tài)度，要真正地貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到親切，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的啟發(fā)，讓他們自主地動(dòng)腦，在獨(dú)立思考中形成自己的思維模式，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

　　二、關(guān)于如何形成和諧課堂的相關(guān)建議。

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

　　教師可以首先加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上能夠深入的展開(kāi)對(duì)于具體文本的分析與探究。不少教師都忽略了學(xué)生在課堂上的自主性，課堂上經(jīng)常會(huì)成為學(xué)生的主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程也是以教師分析文本為主流，這其實(shí)體現(xiàn)了教師教學(xué)理念上的偏差。真正高質(zhì)量的課堂上教師的講和學(xué)生的學(xué)習(xí)思考應(yīng)當(dāng)融為一體，教師要適當(dāng)進(jìn)行文本講解，尤其是要解析那些重難點(diǎn)內(nèi)容，這才是教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的知識(shí)講授重點(diǎn)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)留出充裕的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考一些問(wèn)題，并且在自己的分析與推敲中對(duì)于所學(xué)文章形成一個(gè)基本認(rèn)知。對(duì)于一些有一定難度或者思維量的問(wèn)題，還可以鼓勵(lì)學(xué)生間以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流，這才是和諧課堂氛圍的營(yíng)造方式，這樣的教學(xué)過(guò)程中也能夠更好地推動(dòng)學(xué)生各方面能力的提升。

　　為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以針對(duì)性的給學(xué)生設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題來(lái)展開(kāi)對(duì)于文章的剖析。例如，在學(xué)習(xí) 《蘇州園林》這一課之前，首先，教師可以設(shè)置一些諸如 “蘇州園林的建設(shè)風(fēng)格是什么?” “蘇州園林具備哪些獨(dú)特的審美特色?”“大家有沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蘇州園林呢?” “南方和北方的園林有什么區(qū)別大家知道嘛”等問(wèn)題，讓學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，然后在課堂上與老師同學(xué)進(jìn)行討論和交流，從而對(duì)蘇州園林有一個(gè)大致的了解。其次，教師課堂講解的過(guò)程中，也可以根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┧伎碱}，讓學(xué)生可以時(shí)刻帶著問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這不僅是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一些課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生的自主性及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這是推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)揮自身在課堂上的主動(dòng)性，以及解決各種實(shí)際問(wèn)題能力的有效方式，這也是和諧課堂構(gòu)建的基本組成。

　　2. 多種形式和多種活動(dòng)促進(jìn)和諧課堂的形成。

　　形成和諧課堂的方式有很多種，例如辯論賽就是一個(gè)能夠讓學(xué)生接受并且十分有趣味性的方式�；ハ鄿贤�，可以對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行討論乃至辯論，這些模式都可以為文本的教學(xué)帶來(lái)輔助。對(duì)于那些可以引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)文本，教師不妨結(jié)合文章設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的討論問(wèn)題。首先讓學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)與立場(chǎng)，然后，相同觀點(diǎn)的學(xué)生作為一組，兩組間可以進(jìn)行辯論。整個(gè)過(guò)程中課堂教學(xué)的氛圍會(huì)非常愉快，學(xué)生思維的火花可以充分得到碰撞，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章的體驗(yàn)，學(xué)生往往也會(huì)受到其他觀點(diǎn)的一些影響與啟發(fā)，這對(duì)于學(xué)生思維的深度與廣度的培養(yǎng)都很有幫助。

　　3. 注意學(xué)生的不同特點(diǎn)因人而異。

　　在具體的課堂教學(xué)中，我們都有這樣一個(gè)感受： 在“合作探究”的過(guò)程中，由于學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等方面存在差異，優(yōu)秀學(xué)生控制和把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，他們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲很大，但部分學(xué)困生只是跟著看熱鬧，沒(méi)有能力進(jìn)行探究或探究能力很弱。在教學(xué)中，我們往往會(huì)忽視他們，如果在教學(xué)過(guò)程中不關(guān)注這部分學(xué)生，那么，課堂教學(xué)就談不上和諧，也談不上面向全體。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)胤鲆环�，給予探究方向和方法的點(diǎn)撥。對(duì)知識(shí)扎實(shí)、能力強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)和激發(fā)他們自行取材設(shè)計(jì)探究的方法，然后根據(jù)方法進(jìn)行深層次的探究。因此，面對(duì)不同的學(xué)生，同一學(xué)習(xí)內(nèi)容也可采用不同的學(xué)習(xí)方式： 在優(yōu)秀學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師可以對(duì)部分學(xué)困生用接受學(xué)習(xí)的方式傳遞必要的基本知識(shí)。這樣，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn) “教”與 “學(xué)”和全體學(xué)生認(rèn)識(shí)上的同步，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧。

　　4. 注意教師在和諧課堂的形成過(guò)程中的作用。

　　學(xué)生都善于模仿，一般來(lái)說(shuō)，被模仿的對(duì)象往往是有能力、有可能給人獎(jiǎng)賞的、受人尊敬的人，而教師在學(xué)生心目中正是這樣的人。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該是社會(huì)行為規(guī)范的代表，具有比較高的道德能力，成為學(xué)生模仿的榜樣。因此，對(duì)于求知者學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)的象征，是一本活的教科書。教師的角色特征決定了教師必須擁有豐富的知識(shí)，必須具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，不一定要學(xué)富五車，但應(yīng)該知識(shí)面廣、見(jiàn)識(shí)多，愛(ài)好廣泛。教師首先應(yīng)該精通自己所教專業(yè)課程方面的知識(shí)，不求在這一領(lǐng)域有所造詣，但至少應(yīng)了解這一領(lǐng)域的主流觀點(diǎn)和一般觀點(diǎn)及其分歧所在，還有這一學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，從常識(shí)上要比學(xué)生有更全面的了解，對(duì)所傳授科目的臨近學(xué)科領(lǐng)域也應(yīng)有一定的了解。俗語(yǔ)云“學(xué)者必有良師。”知識(shí)和原理，以恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識(shí)，善于千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，依靠教學(xué)活動(dòng)把德育與人格教育滲透，寓教于樂(lè)，使知識(shí)的傳授、人格的培養(yǎng)成為一個(gè)愉快的過(guò)程。

　　總之，和諧課堂的構(gòu)建是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。與學(xué)生之間構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系更加有利于教師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)，同時(shí)教師還應(yīng)正確地利用現(xiàn)代化教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，讓中學(xué)語(yǔ)文課堂更加愉快、更有效率，提高教學(xué)的效果，形成新的教學(xué)課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 高建芳。 對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的 “求實(shí)”思考[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊，20xx,( 02) : 45-46.

語(yǔ)文教學(xué)論文范文14

　　一、建立平等師生關(guān)系，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

　　1.平等

　　高中生具有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體。因此，在教學(xué)中教師首先要做好自身角色的轉(zhuǎn)換，要以平等的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。

　　2.公平

　　學(xué)生間存在一定的差異是客觀存在的事實(shí)。我們要正視學(xué)生間的差異，公平對(duì)待，一視同仁，不管是優(yōu)生還是差生都是一樣的，都有功必賞，有錯(cuò)必糾。

　　3.期待

　　學(xué)生擁有巨大的學(xué)習(xí)潛能，需要教師細(xì)心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知就只能停留在某個(gè)層次上，而是要對(duì)學(xué)生充滿期待，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷督促學(xué)生進(jìn)步。

　　4.和諧

　　教學(xué)不單是知識(shí)的傳遞，還包括情感的溝通與互動(dòng)。在教學(xué)中，教師既要加強(qiáng)知識(shí)的互動(dòng)，還要進(jìn)行情感的溝通。因?yàn)檫@些積極的情感具有強(qiáng)大的感染與推動(dòng)作用。

　　二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　“學(xué)起于思，思源于疑�！币墒撬季S的開(kāi)端、智慧的窗口、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開(kāi)科學(xué)之門的金鑰匙。一個(gè)富有探索性的問(wèn)題可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激起參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師此時(shí)開(kāi)展探究活動(dòng)往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以引起學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在提問(wèn)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。

　　1.問(wèn)題的準(zhǔn)確性

　　語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言藝術(shù)，具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在提問(wèn)時(shí)，教師要充分考慮語(yǔ)言本身的嚴(yán)密性、科學(xué)性與準(zhǔn)確性，也就是說(shuō)語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)確，不可模棱兩可，存在歧義，使學(xué)生無(wú)法弄清題意，無(wú)法進(jìn)行解答。

　　2.問(wèn)題的探索性

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的重要目標(biāo)。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來(lái)解答的問(wèn)題，而是在文本的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，提出富有思考價(jià)值、探索價(jià)值的問(wèn)題，并留出更多思考的空白。這樣，學(xué)生才可以展開(kāi)充分的思考，才能突破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

　　3.問(wèn)題的啟發(fā)性

　　教學(xué)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的.過(guò)程，且會(huì)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)一系列新的問(wèn)題，從而使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的不斷解決來(lái)促進(jìn)自身知識(shí)與技能的全面提升。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到挫折，阻礙學(xué)生的思維。此時(shí)，我們不可輕易地拋出答案，而是要通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)為學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生從全新的角度來(lái)思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。

　　4.問(wèn)題的全體性

　　分層教學(xué)是素質(zhì)教育的重要理念。學(xué)生受各種因素的影響，在基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平上存在一定的差異性。因此，在提問(wèn)時(shí)我們不能一刀切，而是要尊重客觀事實(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，加強(qiáng)問(wèn)題的目標(biāo)性，真正做到“兼顧差異，面向全體”，這樣才能使全體學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　新課程改革的重要內(nèi)容就是推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為我們的教學(xué)注入了生機(jī)與活力，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，且在教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)手段的改革、教學(xué)方法的更新、教學(xué)媒介的飛躍等方面表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)日益得到廣大師生的一致認(rèn)可。而且，將其運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中更是具有重要意義。我們都知道，語(yǔ)文是一門極具人文性、情感性的學(xué)科。文字本身就有著無(wú)窮的魅力，就是一門語(yǔ)言藝術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述語(yǔ)言，并不能取得最佳的教學(xué)效果，反而使得教學(xué)枯燥，內(nèi)容單一，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的激情。而多媒體具有強(qiáng)大的視聽(tīng)效果，更能展現(xiàn)文字的魅力以及語(yǔ)文的魅力，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　1.展現(xiàn)途徑多樣

　　多媒體可為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)情境，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合。這對(duì)于以聽(tīng)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種飛躍，且其表達(dá)的方式更為多樣化。

　　2.信息種類豐富

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的種類主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學(xué)時(shí)空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，使學(xué)生可以獲取更多的直觀信息，從而為感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.意境更優(yōu)美

　　多媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)文本意境，帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界，去感受作者的情感、社會(huì)人文、風(fēng)俗習(xí)慣，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)成共識(shí)。這樣更利于學(xué)生將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，而不是純粹地學(xué)習(xí)文本；更利于學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

　　四、總結(jié)

　　總之，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉悅，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有成效，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)論文范文15

　　芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

　　【摘要】在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要教師從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，避免過(guò)分應(yīng)用多媒體，對(duì)小學(xué)生造成困擾。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 新課程 小學(xué)生

　　多媒體作為一種新興的教學(xué)技術(shù)，越來(lái)越受到廣大師生的重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多媒體具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅可以豐富小學(xué)生的文學(xué)視野，強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以開(kāi)闊小學(xué)生的思維方式，形成創(chuàng)新意識(shí)。但是，一堂高效的多媒體語(yǔ)文課，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要有清晰的教學(xué)流程，還要有多種啟發(fā)策略，推動(dòng)小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力全面發(fā)展。

　　一、利用多媒體引入新課，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　充滿童趣和吸引力的新課引入方式，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)具有至關(guān)重要的作用。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》，我先與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng): 同學(xué)們，你們都誰(shuí)去過(guò)海邊? 都誰(shuí)看到過(guò)海水漲潮? 請(qǐng)看過(guò)海水漲潮的同學(xué)說(shuō)說(shuō)那么一種什么樣的景象? 在聽(tīng)取了部分小學(xué)生的回答以后，我繼續(xù)說(shuō): 沒(méi)去過(guò)海邊，沒(méi)看過(guò)海水漲潮的小學(xué)生也沒(méi)有關(guān)系，今天老師就帶領(lǐng)大家共同欣賞錢塘江大潮波瀾壯闊的氣勢(shì)，此時(shí)利用多媒體播放錢塘江漲潮的視頻。

　　小學(xué)生在觀看視頻時(shí)，不時(shí)發(fā)生驚嘆聲，由此可見(jiàn)錢塘江大潮不愧為“天下奇觀”。在接下來(lái)的教學(xué)中，我告訴小學(xué)生剛才多媒體視頻中的潮水景象，在課文中也有介紹，請(qǐng)小學(xué)生找出來(lái)。在小學(xué)生朗讀了課文以后，我讓小學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，并于大家分享。這時(shí)有的小學(xué)生說(shuō)“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái); 那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”，還有的小學(xué)生說(shuō)“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”。

　　二、構(gòu)建多媒體教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　不同的教學(xué)情境具有不同的`作用，我在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，一方面，讓小學(xué)生在具體的情境中陶冶情操，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，也拓寬小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》，課文形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了一處人間仙境，便于小學(xué)生感受中華文化的悠久燦爛。我出示課件，展示小興安嶺的四季美景，創(chuàng)設(shè)一種讓小學(xué)生對(duì)美的追求和知識(shí)的渴望的情境，展開(kāi)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的興趣。接下來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生逐段的學(xué)習(xí)課文，并引導(dǎo)小學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)能力，我還要求小學(xué)生用自己的語(yǔ)言贊美一下身邊的公園或者學(xué)校。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)知道學(xué)習(xí)的重要性，要肩負(fù)起祖國(guó)建設(shè)的重任。

　　三、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，突出語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)

　　在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該秉承“以人文本”的教育理念，應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)內(nèi)容，有效突出語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)，使小學(xué)生在練習(xí)時(shí)也可以興趣盎然。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《憶江南》，我在講解完課文以后，設(shè)計(jì)了多種課堂練習(xí)題型，以鞏固小學(xué)生對(duì)課文的掌握，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。我首先在多媒體課件中進(jìn)行填空訓(xùn)練，如《憶江南》是唐代大詩(shī)人( ) 所寫的詞; “風(fēng)景舊曾諳”一句中，“舊”指( ) ，因?yàn)樵?shī)人年輕時(shí)游過(guò)杭州; “曾”的意思是( ) ; “諳”的意思是( ) ; “能不憶江南?”是( ) 問(wèn)句。然后，利用多媒體進(jìn)行選擇訓(xùn)練，如請(qǐng)選出哪首詩(shī)是白居易的? A．《賦得古原草離別》 B．《登鸛雀樓》 C．《靜夜思》; 從哪一句能看出詩(shī)人來(lái)過(guò)江南? A． 日出江花紅勝火 B． 風(fēng)景舊曾諳 C． 江南好。這樣的練習(xí)方式使小學(xué)生感到輕松，改變了傳統(tǒng)文字練習(xí)題的枯燥乏味。

　　四、借助多媒體向課外延伸，使語(yǔ)文課真正活起來(lái)

　　小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，善于借助多媒體向課外延伸，為小學(xué)生帶來(lái)更加豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)，增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的溝通，全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體課件以其巨大的容量，更豐富的表現(xiàn)形式，更直觀的感受得到小學(xué)生的青睞。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《北京的春節(jié)》，小學(xué)生知道老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗比較豐富，北京人在臘八這一天要熬臘八粥，還要泡臘八蒜。過(guò)年時(shí)，家家吃餃子。孩子們要買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒，特別是男孩子們。除夕都要守歲，沒(méi)有什么人睡覺(jué)。

　　男人們還要到親戚家拜年，女人們?cè)诩掖�客，等等。我利用多媒體給小學(xué)生播放了老北京人過(guò)春節(jié)的視頻，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上促進(jìn)小學(xué)生的理解和掌握。然后在教學(xué)完成后，我讓小學(xué)生積極思考: 我們家鄉(xiāng)的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同? 我們家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些習(xí)俗? 通過(guò)這樣的教學(xué)方式，發(fā)散了小學(xué)生的思維，使小學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比分析，這樣既可以活躍課堂氛圍，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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