對什么是有效信息技術課堂教學探究論文
無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的對什么是有效信息技術課堂教學探究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
內容摘要：
教師的教學效率不高，學生的學習亦未能很好地達到預期的目標。在課堂中主動參與式課堂有效學與教的，結合實際教學，提出了課堂有序是信息技術有效學與教的前提、利用多媒體計算機教室組織教學是信息技術有效學與教的方式、發揮信息技術有效學與教的手段。讓學生主動參與到信息技術課堂活動中來，培養主動參與的意識，掌握主動參與的方法，參與思考、參與實踐、參與討論和創新、參與展示，養成主動參與的習慣，發揮他們的積極地主動性作用。
關鍵詞：信息技術、有效學與教、主動參與式
有效學與教，一直是我們所追求和研究的重要課題。對于我們所從事的信息技術的教學，如何利用現有條件上好信息技術課也自然成為我們在教學過程中要探討的重要課題。根據實際情況，教學中我們應注重啟發學生的思維，培養他們的動手能力，調動學生的積極性，充分發揮學生自己的主觀能動性，激發學生的創新意識，引導學生積極主動參與學習和實踐，使之真正成為學習的主人。
一、課堂信息技術有效學與教的前提
課堂有序是指在教學過程中師生互動、生生互動所形成或遵循的一種習慣性、制度化、合法化的規則。可以維持課堂的穩定，激發學生的學習潛能，提高教學工作效率，是完成教學任務的保障。基礎教育新課程的實施，強調師生、生生互動的教學模式，對課堂也賦予了新的內涵與要求。
課堂不僅直接關系著課堂管理效果，同時對課堂教學，尤其是教學目標達成有著舉足輕重的影響。如何維持課堂有序，向來就不是一件簡單易行的事情，許多教育工作者擔心：在學生的學業負擔越來越重、所受到的關注越來越少的情況下，教師欲維持良好課堂有序的難度也越來越大。一旦課堂有序出現了問題，必將會影響教學目標的達成，并導致課堂問題行為的出現，同時學生的學習熱情、教師的教學積極性和勝任感都將受到影響。
對什么課堂才能稱之為有序良好的問題，人們的頭腦就會浮現出這樣的場景，課室里只有教師的授課聲與學生整齊的讀書聲交相輝映。我們習慣了將“安靜”作為衡量課堂有序的指標，而忽略了課堂教學與管理的宗旨：學生的發展（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面），它既是新課程的價值追求，也是良好課堂有序的判斷標準。具體來說，良好的課堂有序應體現在以下幾個方面：
1、動靜結合。靜，體現了學生具有良好的自控性、自覺性，能全神貫注地傾聽，主動積極地思考，有效配合教師的教學；動，則表現為學生能充分發揮主體性，展現自身才能。
2、積極互動。有序與人際互動相關，并制約著人們的活動行為。這種制約意味著規范和約束，以及對師生互動的引導，使之朝更加健康、合理的方向發展。
3、收放自如。自始至終教師都能抓住學生的注意力并對其給予積極有效的引導；教師在傳授知識的同時，還能及時地就知識點和學生的問題進行適當發揮，開展形式多樣的教學活動，激發學生的學習動機，拓展其思維空間。
二、利用多媒體計算機教室組織教學是信息技術有效學與教的方式
與普通的常規教室和多媒體教室相比，多媒體計算機教室較之更能發揮更大的優勢，它使學生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學生學習的“情緒”和激發他們學習的興趣，從而達到教學的最優化。
通過多媒體計算機教室進行教學雖然存在了諸多優點，但任何事物都存在兩面性，在充分發揮其優勢的同時，也要注意其不易掌握的方面。在教學中盡量彌補其不利因素，從而使多媒體計算機教室真正為我們的教學、學習服務。一方面，在教學中教師要避免一直對學生機進行控制，如黑屏肅靜、廣播教學，要給學生充分的時間進行操作練習、自主探索。而學生在電腦前聽講時的.注意力也只能持續十多分鐘，因此，長時間的講解教學效果也不大。另一方面，任務設置要強調學習的目的性，要對學生提出一明確目標，教師要盡量選擇一些開放的、具有一定復雜性的、真實性的任務，從而使學生知道任務的現實意義及與自身水平的差距，提高他們學習的積極性與主動性。
三、發揮“老師”的作用是信息技術有效學與教的手段
信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，教師可以采取了小組協作學習的方式。
教師根據全班情況進行分組，可以讓操作熟練的同學擔任“小老師”，去幫助老師檢查其他學生的操作情況，隨時隨地幫助有困難的學生，然后匯報給老師。
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