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關于努力建設開放而有活力的語文課程建設策略范文
開放而高效的語文課堂是新時代每一位教師和學生所期盼的。教學改革從未停歇�！墩Z文課程標準》提出：“全面提高學生的語文素養，努力建設開放而有活力的語文課程�！盵x]語文教師深知自己的責任，也明白應不斷追求，與時俱進。于是不斷嘗試新的教學方法、教學模式，以求語文課堂既有生機，又能促使學生學有所獲，最終提升學生的語文素養。很多的教學實踐表明，只要遵循教師“導”、學生“主”的原則，合理地運用好的教學方法，就能促使課堂充滿活力，從而建設開放而高效的語文課堂。
一、初中語文教學現狀
（1）追求大容量，課堂缺乏生機。長期以來，我們追求環節完整、容量較大、節奏緊湊的課堂，我們希望在較短的時間內教給學生最多的知識，我們希望零遺憾，于是行云流水式的課堂越來越多。而這樣的課堂中，大多教師既是主導，又是主體，教師的告知代替了學生的體驗，教師的講解代替了學生的思悟，個別學生的學習代替了全班學生的學習……殊不知，這樣的教學我們只是獲得了眼前的順利，漸漸地，慢慢地，那豐富多彩的語文在學生面前失去了生機和活力，語文課堂也漸漸沉悶。（x）為應試而教學，忽視了學生思維的發展。因為要成績，很多教師殫精竭慮，凡是教科書上的一字不落地要講給學生，覺得這是重點，那也是重點，即便是同類型的細節，也認為不拎出來不行，如果考到，就是自己的失職。結果，同一類型的內容，老師不強調，很多學生還是不知道。因為學生不會遷移，不會變通。老師在追求成績的時候忽略了培養學生的學習力，更忽略了學生思維的培養和發展，我們的學生漸漸變得死板。
二、建設開放而高效的語文課堂的策略
�。ㄒ唬├斡泴W生是“本”，科學運用教學方法
什么是高效的好課?授之以魚，不如授之以漁[x]。科學運用好的教學方法能培養和發展學生的思辨力、創新力等，比如“自學·議論·引導”教學法，它從數學學科成功走向其他學科，包括語文學科。究其原因是這種教學方法凸顯了教學的根本：發展學生。那么，能牢記發展學生的使命，科學運用好的教學方法，努力實現著“教是為了不教”的目標，這就是我們追求的好課。真正的好課可以有欠缺，甚至不完整，正所謂“大成若缺，其用不弊”，但學生從中受到了啟發，有收獲，即所謂“真學”發生。所以，初中語文課堂的指揮者，即我們這些教師，若每節課能以發展學生的學習力、思維力、創新能力等為目標，用心設計教學并靈活使用好的教學方法，就可以營造出開放的氛圍，實現課堂高效的目的。長期堅持，就能激發中學生學習語文的興趣，培養和發展中學生各方面的能力。
�。ǘ┙處熅v，以少致多
有這樣一個寓言故事：一位好人，不愿意看著蛹痛苦萬分地掙扎，幫助蛹破繭，結果這只蛹只能永遠仰望天空。老師的不放心、急于求成和寓言故事中好心人的做法有什么兩樣呢?這樣看來，老師講得多并一定是好事。子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也�！盵x]語文教師課前一定要考慮：如何做到精講、少講，真正發揮“導”的作用?而不是從頭講到尾。否則，即使教師講得精彩紛呈、妙語連珠，陶醉的也只是自己而已。所以，我覺得，教師備課的環節中，備教材很重要，但預設學生的活動更重要。我們要以學生的長期發展為抓手，有責任努力培養學生的思維及創新等能力。學生的思維等能力跟上了，我們要的“牛奶”“面包”自然也就有了。教師精講，善于留白，起初可能會覺得沉悶，但不怕，黎明前不是也有黑暗嗎?只要經過一定時間的訓練，我們的學生定能學會學習、學會思考，其他方面的能力也會提升。這就是教學中的以慢致遠、以少致多。
�。ㄈ⿲W生展示，激發學習熱情
不剝奪學生真實學習的權利和過程，讓學生在體驗、參與、展示中獲得思維的發展及成長的力量，這是發展學生能力的關鍵所在。然而，體驗、展示需要時間，珍貴的東西總是慢慢成長。初中語文課堂要給學生思考問題、嘗試實踐、交流分享的時間，盡力創造條件讓學生參與、互動。真正的關愛是準備隨時撤退，為師者就得有這樣的情懷，站得高，看得遠，為學生的發展而設計教學，必須考慮：學生什么時間思考、發言、創造，真正發揮出學生的“主體”作用，并且隨機調整課堂。課堂可以不完整，但是學生一定要有時間進行體驗、感悟、思考、展示，進而深度學習，最終有所收獲。課堂因學生的參與而充滿活力。這方面一些教師深有體會，與其說老師成就了學生，不如說是學生成就了老師。很多時候，可愛的學生成了老師前進道路上的精神支柱、力量的源泉。比如某老師帶領學生學習朱敦儒的《相見歡》，課堂上她讓學生結合自己的學習生活嘗試填詞。一位學生寫道：相見歡十四班，爭首榜。蓬勃x東升書香濃。傾心授，用心學，怎不好?試倩時光慢些送夕陽。教師幸福感滿滿。學生的參與和展示點燃了他們學習和習作的激情，是參與和展示讓他們知道學習原來可以如此美麗。還記得，某老師在教研活動中分享教學感受時說：“上完《背影》要求學生仿寫，因為時間原因只叫了一個同學讀了習作，課后某同學跑到我跟前抓著我的胳膊，咬著牙說：‘老師，我寫著都哭了，你竟然沒叫我，你竟然沒有叫我！’我們對視一下，我笑了，學生也笑了！”教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。課堂因為有了學生的參與而分外精彩，學生又因為自己的展示而更加自信！初中語文課堂鼓勵學生適時展示、充分展示，是培養學生積極的探究意識，建設開放而高效的語文課堂的有效策略之一。
（四）加強閱讀，開放教學方式
創建開放和有活力的語文課程，課前讀書分享是可取的環節之一。課堂上，教師可以嘗試刪減一些空泛的講說及無效的表演等，增加有效的聽、說、思、寫等環節。下面是七年級某班課前的讀書分享環節的實錄：同學A愉快地拿起早已準備好的紙飛機，輕輕一擲，飛機劃出一道弧線。同學們有的激動，有的期盼，也有的躲閃。同學B一伸手，抓住了紙飛機。同學B信步走上講臺：“我分享的文章題目是《老舍的腳步》。本文主要講老舍先生的房子附近有座破廟，里面住了一些盲人，老舍想幫助他們。他給盲人們買了樂器，教他們彈琴。一年后，這些盲人成功地在全國巡回演出，一些盲人也被老舍安排去了別的地方，直到后來，盲人全部搬出廟里，但他們還是會在老舍下班后給老舍打燈照路。我喜歡文中的‘盲人聽到的腳步聲叫善’這句話�！崩蠋煟骸案兄x同學B的分享！希望我們能像老舍先生一樣心存善，多行善。有沒有同學認為昨天所讀的文章特別好，現在不吐不快?”好幾個同學將手高高舉起。同學C像一位英雄一樣大步走上講臺：“我讀的文章是《所有的艱難時刻都只屬于你一個人》，主要內容是‘我’回憶了在大學時，某老師讓討論：如果你是主持人，在臺上被什么東西給絆倒了，這時最好的方法是什么呀?眾說紛紜。后來那位老師說，最好的方法是你自己悄悄地站起來，把裙子拉好。”老師：“是的，命運握在自己的手心，我們要自尊自強，做個有力量的強者，做名有智慧的好人。同學們分享的文章猶如雞湯滋養了我們的心靈，如果每天都能這樣養心潤田，相信我們會變得智慧而強大。今天的讀書分享暫且進行到這，我們進行新課學習�！闭n外閱讀和分享讓思想教育改頭換面。學生的能力潛藏于身，需要教師幫助挖掘。其實，我們教師做的并不難，也不多，我們只要肯相信學生，肯給他們一定的時間、空間，他們就能帶給我們意想不到的驚喜。教學實踐中，這樣的時刻很多，這樣的經歷也很多。陶行知先生說，讀好書受用無窮。是啊，讀一本好書，就好比跟偉大的靈魂交流。好的書籍，能凈化人的思想，美化人的心田，提升人的素養。語文教師一定要充分利用美文佳篇，用書籍潛移默化地影響學生、教育學生。案例中同學B的分享，具體地詮釋了善有善報的道理。相信，那一刻，很多同學心中悄悄地埋下了善的種子，繼續澆水、施肥，善良的種子就會發芽開花。所以，倡導學生讀好書，就是使教育自律化，使學習自覺化。學生在讀書的過程中受到美的熏陶，教育就會悄悄改變厲聲呵斥、張牙舞爪的可憎的面目。閱讀和讀書分享讓語文教學輕松愉悅。“不積跬步，無以至千里”，語文素養的提升是日積月累，從量變到質變的過程。《語文課程標準》已明確地要求九年級的學生閱讀量達到xxx萬字，而現在的語文試題也逐步加大了文字量。所以，不加強課外的閱讀訓練，初中學生就可能會出現讀不完語文試題的問題，至于提高語文成績、提升語文素養等目標就成鏡中花。萬物離不開水，就如語文教學需要課外閱讀一樣。上面實錄里的同學自覺地積累好句，長此以往，相信學生的口頭表達能力、書面表達能力等都會更上一層樓，語文教學也就輕松愉快。課外閱讀和讀書分享讓語文課堂煥發容光。讀書分享，使豐富的課外內容走進了語文課堂，比如案例中同學B的分享，讓七年級的學生了解到老舍不僅是一位偉大的藝術家，而且具有偉大的靈魂，油然產生對老舍的敬仰之情，怎能不愛他的文章?就這樣，學生在讀書、分享、聆聽、思考中成長，激發了興趣，形成樂讀、樂學的良好局面。發言不再被動，聆聽成為習慣，交流變得主動，展示也成常態。這樣的課堂開放又充滿活力。所以，加強閱讀、注重分享，是開放語文課程內容，開放學習途徑，開放教學時空的良策。
�。ㄎ澹┡囵B習慣，使課堂更高效
說一千道一萬，學生不學沒效果。最美的聲音、最好的信息都不可能被“非道德的耳朵”接納。所以我特別贊同馮衛東老師的一句話：“學生上課要培訓，學生要學會做學生�！盵x]而“學生學會做學生”是需要教師培訓的，在多次的要求下，在不斷的叮囑下，在反復的練習后，學生肯定會養成好的學習習慣。有了好的學習習慣，學生才能進行有效的學習。所以，培養學生良好的學習習慣，是建設開放而高效的語文課堂的有力保障。
（六）合理評價，促使發展
教師要在課堂的每個環節對學生的表現行為給予合理的評價，促使學生更積極、更深入地學習。所以，教師的評價語言、方式等應力求科學，爭取達到激趣的目的。而學校評價又引導教師教學，所以怎樣評價課堂，學校必須高瞻遠矚，長遠思考。評價促進發展，學校和教師科學的評價是開放而有活力的語文課程在實踐中立足生根的養料。
三、結束語
總之，巧教才能促真學。好的教學法都是立足于學生的發展。在初中語文教學中，教師倘若牢記教育是以培養和發展學生為本，教學設計和教學實踐都能本著以學生的發展為宗旨，努力做到教師精講、學生積極參與等，相信我們的語文課堂定會吸引學生眼球，“全面提升學生的語文素養”也有望實現。
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