激發(fā)學(xué)生興趣營造輕松氛圍論文
摘 要：課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主要途徑。那么，教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，營造民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松有趣中獲取理想的果實。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 興趣 輕松氛圍
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既要減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)的效率，特別是課堂教學(xué)的效率。而課堂教學(xué)這種模式交織著教學(xué)內(nèi)容本身的特點，又往往使學(xué)生對復(fù)雜而無趣的知識產(chǎn)生厭倦心理，因此教師就要避免照本宣科式的教育方式，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的興趣，以使學(xué)生在保持良好的聽課狀態(tài)下，理解難以理解的知識，從而讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種享受。
為此可從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
1.運用朗讀，激發(fā)情感，培養(yǎng)自信
情感是對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原動力，是理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。朗讀是很好的一種表達(dá)情感的方法，感情色彩濃烈、氣勢磅礴的文章，尤其可以用朗讀來創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的`情感。如《黃河頌》這節(jié)課的前二十分鐘時間都是用來朗讀，齊讀，按方法讀，再齊讀，分組讀，師生分段讀，分前后排讀，找代表讀，記得當(dāng)時96班劉迪同學(xué)在讀這課前，因運氣而臉紅脖粗，同學(xué)們都笑了，他越向后讀，越是投入，尤其讀黃河作為中華民族的發(fā)源地時，他簡直是閉著眼睛讀完的，同學(xué)們被他的感情所感動，向他報以熱烈的掌聲，受其傳染又有好幾位同學(xué)自告奮勇讀起來。現(xiàn)在可以說是全班激情澎湃，他們胸中奔騰的血液就是一條黃河！
2.開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，競爭起著很重要的作用，可以使人精神振奮、努力進取。初中學(xué)生具有較強的進取心和榮譽感，渴望自己的閃光點能在同學(xué)、教師面前表露出來并得到肯定。在積極健康的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)中，把課堂當(dāng)賽場，適當(dāng)進行教學(xué)競賽是必要的，還可對優(yōu)勝者進行語言表揚或加星獎勵等。對于背誦，學(xué)生往往感到任務(wù)重、困難大，記憶慢的同學(xué)表現(xiàn)尤為明顯。
所以我上課就利用學(xué)生的上進心理，布置任務(wù)，剩下時間就開始觀察學(xué)生，在黑板上以五分鐘為時間段依次寫上：五分鐘會背的同學(xué)有……；十分鐘會背的同學(xué)有……于是每位同學(xué)都很期待自己的名字早些出現(xiàn)在黑板上，爭先恐后，激烈異常，目標(biāo)往往也能很好地完成。
二、營造輕松氛圍
教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的過程，這一過程交織著師生的情感因素。建立良好融洽的師生關(guān)系，形成積極的課堂氣氛，教師才能使學(xué)生精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，從而推動教學(xué)順利開展，優(yōu)化教學(xué)效果。關(guān)于營造輕松氛圍方面，我有如下幾點感悟：
1.淡化缺點，強化優(yōu)點
常言道：金無足赤，人無完人。教師的工作對象是學(xué)生，是一群個性千差萬別的孩子，每個人都有自己的優(yōu)缺點，因此教師應(yīng)有一顆海納百川的胸懷，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和長處，理解學(xué)生，寬容學(xué)生的過失。這樣，不僅能更好地維護學(xué)生的自尊，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，心悅誠服地改正錯誤，而且也有利于建立良好的師生關(guān)系。
2.陽光自我，學(xué)生快樂
教師良好的面部表情和情緒是教育和感染學(xué)生的一種手段，更是一種教學(xué)的藝術(shù)。每節(jié)課教師都面帶微笑地走向講臺，能夠使學(xué)生感到教師的和藹可親，有利于營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生擁有愉悅的接受心境，為汲取知識奠定良好的心理基礎(chǔ)。所以教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，以良好的情緒投入教學(xué)，從而對整個課堂氛圍起到良好的帶動作用。
生活中無論發(fā)生了什么事情，教師都應(yīng)堅持不把生活中的情緒帶進教室，給自己一個好心情，再把它傳輸給每一位學(xué)生。一次講描寫方法的作用，我以自己為例，讓同學(xué)們來觀察一下我的外貌、神態(tài)、衣著，通過具體的回答，學(xué)生很快掌握了肖像描寫的作用。有個學(xué)生因為緊張把我的眼睛說成了炯炯有神的大眼睛，全班哄堂大笑。在這種情況下，我把它看成了一個活躍氣氛的手段，一個師生理解的機會。在某些特定情況下，非語言藝術(shù)的運用更能真實地流露教師的真實情感，也能增強師生之間的和諧關(guān)系。冬天進班，因常愛搓手，這時總有同學(xué)把自己手伸出來給我取暖；有時候看到哪個同學(xué)背對我，就悄悄上前捂住他的眼，左猜右猜猜不對，其余同學(xué)卻大笑起來……上課前的輕松使這一節(jié)課都很愉快。向?qū)W生展示一個陽光的自我，是自我心情放松的一個方法，同時也可以拉近彼此間的距離。但是有一個度，要建立在平等、真誠的基礎(chǔ)上。
總之，語文教學(xué)是一門育人藝術(shù)。在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的氛圍，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。融收獲于教學(xué)，以教學(xué)獲快樂，是師生共同的追求。
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