低年級寫字教學(xué)的有效途徑的研究論文
漢字是我國的優(yōu)秀文化，也是文化得以傳承的保證，讓學(xué)生學(xué)寫漢字、寫好漢字，意義重大。小學(xué)的寫字教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)和所有領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，教師要格外重視，務(wù)必要積極研究優(yōu)化手段，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生勾畫美好未來。在低年級語文教學(xué)中，寫字教學(xué)的途徑有哪些呢?下面，筆者淺談個人的看法。
一、注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛寫
“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。如果在起始階段教師能培養(yǎng)起學(xué)生對寫字的興趣，那么寫字教學(xué)就成功了一半。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。”因而，在低年級識字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分挖掘漢字的內(nèi)在趣味，通過故事、兒歌、活動等方式施展教學(xué)，讓學(xué)生感受到漢字的音形之趣和義韻之美。
1.故事增趣。一個個的方塊字對于低年級學(xué)生而言就像是一個個的迷宮，繁多又深奧，學(xué)起來很難，容易喪失學(xué)習(xí)動力。尤其是對同音字、形近字的識記、區(qū)別和運(yùn)用，對于低年級剛?cè)腴T的學(xué)生來講十分困難，作業(yè)張冠李戴的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。這是由于一般的生字教學(xué)都是使用“說文解字”的方式來進(jìn)行的，教師先提示其字源義，再依據(jù)現(xiàn)有字形和現(xiàn)代實(shí)用字義進(jìn)行靈活的解析，引導(dǎo)學(xué)生識記。個人認(rèn)為，我們可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對同音字、形近字進(jìn)行“故事新解”，來化解這一難點(diǎn)。如“拔”和“撥”這兩個形近字的辨析，就可以用以下的這個故事來進(jìn)行解釋:拔河需要力氣，而且需要和朋友一起配合才能完成，玩的時候因?yàn)槭箘胚�會出很多的汗，“友”字頭上那一點(diǎn)就是拔河時所出的汗，所以同學(xué)們在寫“拔”字的時候千萬別忘了這一滴小汗珠哦，不使勁不出汗拔河比賽就輸?shù)衾?而古代由于沒有電燈，只能點(diǎn)小油燈，為了避免油燈熄滅，每隔一段時間就要用小銀針撥一下燈芯。所以“撥”字頭上的那一豎就可以看作是撥燈芯時用的小銀針，大家“撥”字的時候可千萬別把小銀針給忘了，否則小油燈就不亮了!
2.兒歌添趣。漢字共有四個音調(diào)，再加上輕聲和變調(diào)，所以讀起來抑揚(yáng)頓挫、極具節(jié)奏感和韻律感。所以我們在教學(xué)中可以編排一些識字韻文、字理韻文等，讓學(xué)生在朗朗上口的歌同中感受漢字的韻律美，也識記了漢字。如二年級教材中就有一篇“堯字歌”:“相傳古代有位堯，他是帝王本領(lǐng)高。日出東方天破曉，糧食滿倉真富饒。有水可以把田澆，動手才能撓一撓。絲線多了要纏繞，大火熊熊在燃燒。猴子表演踩高蹺，小鳥尾巴向上翹。”一曲唱罷，學(xué)生便將“堯”字字根的不同聲調(diào)的常用字都認(rèn)識了一遍，而且歌同內(nèi)容將每一個字所對應(yīng)的偏旁部首和所蘊(yùn)含的基本字義都表述了出來，達(dá)到了一舉多得的效果，也為學(xué)生識字增添了莫大的樂趣，確實(shí)是提高教學(xué)效率的良方。
3.活動誘趣。小學(xué)低年級的孩子好動、好表現(xiàn)，若在教學(xué)中能夠讓他們動起來，不僅可以活躍課堂氣氛，也能極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在玩樂中就學(xué)會了漢字。詩人劉湛秋說過:“一個個中國漢字，就像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲。”那么對應(yīng)的，教師就可以把孩子們看作是一個個的漢字，讓他們通過自己的肢體去表現(xiàn)漢字。教師讓學(xué)生兩兩一組，到前臺來表演漢字，剩下的同學(xué)在底下猜。教師將漢字的識記寓于游戲玩樂之中，這樣更容易激發(fā)他們寫字的興趣，讓他們愛上寫字課堂。
二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會寫
俗話說“熟能生巧”，所以很多教師為了讓學(xué)生寫對一個字同，往往會讓學(xué)生不斷地抄寫、默寫，甚至還要罰寫。這種簡單的機(jī)械化重復(fù)動作雖然效果顯著，但是扼殺了學(xué)生的靈性，容易使其對寫字產(chǎn)生厭倦。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)寫字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正會寫。下面主要介紹三種方法。
1.觀察法。“漢字就像一臺機(jī)器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是小學(xué)識字教學(xué)中經(jīng)常使用的法寶，讓學(xué)生通過觀察學(xué)會將漢字拆解成基本的偏旁，以此來較為輕松地記住一些復(fù)雜的合體字，以一個字記一群字。比如“黃”這個字，若只是粗略觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了三部分間有什么關(guān)系，但是一旦教師把中間的“由”字遮住，學(xué)生立馬就發(fā)現(xiàn)了剩下的部分是一個“共”字，所以當(dāng)即編出了口訣:“共字分兩頭，由字站中間。”學(xué)生一下就記住了。可見觀察拆字法是幫助學(xué)生分散難點(diǎn)、化繁為簡的有效手段。
2.記憶法。漢字共有八種基本的筆畫:點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，又稱“永字訣”。教師要一一教給學(xué)生，不僅是筆畫的名稱，還有對應(yīng)的書寫方法以及書寫規(guī)則:從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊、先里頭后封口;以及各種字形結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生能夠從寫好每一筆一畫開始，到寫好每一個字。總之，掌握記住筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)是識字寫字的基礎(chǔ)，這些知識都是為了識字、寫字而服務(wù)的，只有在熟練掌握了這些基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)生才能會寫字、寫好字。
3.形象法。當(dāng)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為寫字教學(xué)帶來了很大便利，運(yùn)用動畫可以將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，化靜為動、化虛為實(shí)，便于記憶模仿。譬如“鳥”這個字，其中的“豎折折鉤”這一畫不易掌握，那么教師就可以制作一個寫“鳥”字的書寫動畫，將其每一筆分解開來，配上音樂和醒目的顏色，以慢動作播放。這樣，不僅規(guī)范美觀而且加強(qiáng)了對學(xué)生感官的刺激，使其在腦海中留下的印象更為持久。
三、注重鼓勵表揚(yáng)，讓學(xué)生樂寫
小學(xué)低年級的學(xué)生十分重視他人的贊揚(yáng)，不管是來自教師的還是同學(xué)的好評都能為他們的心靈送來一股暖流，為他們的寫字學(xué)習(xí)增添動力。因而在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種手段對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓他們樂于寫字。
1.說一說。榜樣的力量是無窮的，而每一個人都希望自己能夠成為這個“榜樣”，成為別人的力量，低年級的學(xué)生更是如此。教師可以讓字認(rèn)得比較多、寫得比較好的學(xué)生起來說一說自己平時是怎樣識字、寫字的，與同學(xué)們分享自己的.心得，這不僅能提高這部分學(xué)生的自信心和繼續(xù)努力的決心，也有助于其他同學(xué)模仿規(guī)范自己的寫字行為，實(shí)現(xiàn)整體水平的提高。
2.評一評。榜樣是選出來的，不能單是教師說誰寫得好誰就寫得好，還要遵從大多數(shù)人的意見，只有大家選出來的“模范”才具有最廣泛的影響力。因此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加各種形式的寫字比賽，讓學(xué)生的字在班級以外更大的范圍內(nèi)被評價，讓學(xué)生更客觀全面地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，還可以看到更多的優(yōu)秀作品，激發(fā)他們的好勝心，推動進(jìn)步。
3.展一展。展覽是一種宣傳優(yōu)秀、擴(kuò)大模范影響力的有效途徑。教師要將學(xué)生的優(yōu)秀作品展覽出來，給他們以信心和鼓勵，讓他們有動力再接再厲。比如在教室里就可以開辟展示專欄，將每一周最優(yōu)秀的十篇寫字作品粘貼出來，供大家觀賞學(xué)習(xí)。并每一周進(jìn)行更新，連續(xù)上榜十次的學(xué)生可獲得“寫字小能手”的勛章，在這樣一種競爭機(jī)制下的表彰手段會更加具有活力，讓學(xué)生紛紛提高對自身的要求。
四、注重習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生善寫
正確、規(guī)范地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。然而目前的寫字教學(xué)只重視寫對字、寫好字，對學(xué)生的寫字姿勢幾乎不做要求。而幼兒園學(xué)習(xí)畫畫、提前寫字、家長的指導(dǎo)不到位等原因又造成現(xiàn)在孩子的寫字姿勢和寫字習(xí)慣極為不好。所以在小學(xué)階段教師要趁早將這種不良習(xí)慣糾正過來，細(xì)致指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在任何時候都保持好的寫字習(xí)慣。
1.早。教育學(xué)生正確執(zhí)筆和養(yǎng)成正確的寫字姿勢，一直是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而且年齡越小教育的效果越明顯。所以在一、二年級，教師一定要讓學(xué)生用鉛筆寫字，這樣便于糾正和修改，并且要時刻監(jiān)督他們的寫字姿勢，教導(dǎo)他們在寫字時候身體要坐正，腰背挺直，頭和身子微向前傾;兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆;眼睛距離紙面約一市尺，胸離桌沿約一拳，手離筆尖約一寸;大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲靠在中指下面，靠在食指根部與虎口之間的位置。正確的寫字姿勢不僅可以有效防止近視和駝背，還能在一定程度上為學(xué)生的字形加分，所以在低年級一定要讓學(xué)生學(xué)會正確的執(zhí)筆姿勢和養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這樣才能逐漸把字寫得熟練、寫得美觀。
2.小。寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動，切不可帶有隨意性，但是低年級的孩子注意力集中程度和自控能力都比較低，思維模式更是以形象思維為主，所以教師在指導(dǎo)時要有足夠的耐心，從細(xì)微處一點(diǎn)點(diǎn)給予指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生看清字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解各部分的比例，當(dāng)有了一個總體的印象之后再動筆去描、去寫。并在寫好后與范字作對照，反思有什么地方需要加強(qiáng)和改進(jìn)，再接下去寫第二個字。教師在作業(yè)中要選擇用激勵性的語言對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評，從整體到局部，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)提高。
3.嚴(yán)。“嚴(yán)師出高徒”，雖然我們提倡“賞識教育”，要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，但是對于學(xué)生做得不好、屢教不改的情況，教師還是應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)厲地批評，不可馬虎大意。學(xué)生的寫字姿勢一定要正確，書寫順序一定要正確、書寫格式一定要規(guī)范，這些都是萬萬不可放寬要求的，教師要做到時時提醒，及時糾正。而這并不只是語文老師的責(zé)任，每一門課都涉及到寫字，書寫美觀、整潔會給作業(yè)和試卷加上很多的印象分，所以還希望各科教師能夠一起配合，齊抓共管，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保證其寫字質(zhì)量。
4.齊。“冰凍三尺非一日之寒”，只有當(dāng)習(xí)慣成自然，學(xué)生才算真正擁有了良好的寫字習(xí)慣。所以教師要聯(lián)合家長對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，要求其堅(jiān)持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，做到課內(nèi)、課外一個樣。并布置適量的課外作業(yè)，將課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，做到“每日必練”，將寫字技能轉(zhuǎn)化為一種本能行為，為其終身的規(guī)范書寫打好基礎(chǔ)。
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