工學(xué)結(jié)合中雙師型教師隊伍建設(shè)的研究論文
近年來，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的制約。而與此同時，社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展道路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。而探索工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)中“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題，是目前各高職院校改革和發(fā)展的緊迫任務(wù)。本文根據(jù)調(diào)研的實際情況，分析和研究工學(xué)結(jié)合中的“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題。通過調(diào)查研究，提出建設(shè)“雙師型”教師隊伍的對策和措施。
[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 訂單培養(yǎng) 教師隊伍 建設(shè)研究
一、前言
工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。作為校企聯(lián)合辦學(xué)的具體實施形式，訂單式培養(yǎng)復(fù)合性人才的意義重大。首先，訂單教育有利現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革，能彌補(bǔ)課本知識落后于社會發(fā)展的不足，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會的需求同步。其次，訂單培養(yǎng)突破學(xué)校到企業(yè)尋求實習(xí)場所，企業(yè)到學(xué)校獲得廉價勞動力的淺層次合作，使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)過程，有利于深化教學(xué)改革。再次，有利于調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，實現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合，優(yōu)化資源配置。另外，訂單培養(yǎng)還有利于學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識。而探索工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)中“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題，是各高職院校改革和發(fā)展的緊迫任務(wù)。
二、高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀
本人比較贊同金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院施新老師在文章《高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策思考》提出的高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀問題的幾點觀點，現(xiàn)摘要和補(bǔ)充如下。
1.目前、高職院校師資隊伍的現(xiàn)狀與高職教育在2l世紀(jì)改革和發(fā)展的需要還很不適應(yīng)，師資隊伍本身在專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)以及專職與兼職的比例結(jié)構(gòu)上還不甚合理，在工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)人才中，專業(yè)課與實習(xí)指導(dǎo)課教師的數(shù)量與質(zhì)量仍不能滿足事業(yè)發(fā)展的需要，許多青年教師依然缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗、必要的專業(yè)技能和教學(xué)理論，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)還缺乏各方面有力的支持。
2.教學(xué)上重理論輕實踐的現(xiàn)象依然存在。基礎(chǔ)性學(xué)科力量相對較強(qiáng)。應(yīng)用性學(xué)科力量則較弱，教師數(shù)量不足。導(dǎo)致很多學(xué)校難以開展實踐教學(xué)，即使開展了，也是流于形式，很難對學(xué)生的職業(yè)能力有實質(zhì)性的提高。
3.兼職教師缺乏穩(wěn)定性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。表現(xiàn)為兼職教師隊伍欠穩(wěn)定，在某些時間段很難保證教學(xué)的連續(xù)性，且對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況也缺乏深入了解，很難做到因材施教；并且還存在數(shù)量過少問題。不能突出高等職業(yè)教育應(yīng)用性強(qiáng)的特色。
三、工學(xué)結(jié)合中“雙師型”教師隊伍建設(shè)的對策
1.增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合中“雙師型”教師隊伍建設(shè)觀念。
首先，要在高職院校中改變長期以來“重科學(xué)，輕技術(shù)；重理論，輕實踐”的思想，并要確立“雙師型”教師是高職院校辦學(xué)的主體的觀念，為“雙師型”教師的教科研活動創(chuàng)造必要的`條件。其次，“雙師型”教師本身也必須了解和研究工學(xué)結(jié)合中職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、基本特征、發(fā)展前景、提高對職業(yè)教育的認(rèn)識，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)觀和教學(xué)觀，增強(qiáng)責(zé)任感，提高事業(yè)心，主動地到企業(yè)去鍛煉，自覺地在實踐中學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己，更好地勝任教學(xué)工作；各級政府和教育行政部門可根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、教育、科技發(fā)展水平編制師資培訓(xùn)、引進(jìn)和開發(fā)規(guī)劃，跟進(jìn)相關(guān)的人事、財稅等扶持政策。學(xué)術(shù)界、高職院校應(yīng)從理論和一線實踐工作，深入調(diào)研，為各級政府和教育行政部門在培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍提供政策制定依據(jù)。同時要加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)的經(jīng)費投入。重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，關(guān)鍵要看經(jīng)費投入是否充足優(yōu)先，政策傾斜是否保證落實。高職院校教師在人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)了多方面的工作任務(wù)，政府可作為特殊人才予以一定的補(bǔ)助，把支持職業(yè)教育發(fā)展的政策落到實處。
2.校方要與企業(yè)建立多方聯(lián)系，同時鼓勵企業(yè)與高職院校緊密合作，加快“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。
校企合作辦學(xué)，是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑，與企業(yè)合作過程中必然要了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過程，掌握企業(yè)勞動組織過程。尤其是把缺乏實踐經(jīng)驗和技能的教師定期送到對應(yīng)的生產(chǎn)部門，進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練，能使他們更好地掌握專業(yè)技能。具體做法是有步驟地、合理地安排不同層次的教師到企業(yè)去實訓(xùn)，教師到企業(yè)脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)時間一般為1—3年，按企業(yè)員工制度來管理受訓(xùn)教師，學(xué)校承擔(dān)教師的工資，企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎金。教師定期回校參加教研活動，交流實訓(xùn)情況。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)支持教師在合作企業(yè)中任職，如可以在合作企業(yè)中聘任為管理部門經(jīng)理、助理、顧問等職。同時鼓勵教師積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此不斷推動校企之間的文化交流。同時還可使教師及時獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時進(jìn)入課堂，讓學(xué)生能學(xué)到最新知識信息。這樣將提高教師特別是青年教師的實踐能力，逐步成為“雙師”素質(zhì)的教師。要積極鼓勵教師為企業(yè)進(jìn)行科技服務(wù)與開發(fā)，可產(chǎn)生多方位輻射效應(yīng)，促使教師向“雙師型”發(fā)展。政府部門要出臺相關(guān)政策鼓勵企業(yè)承擔(dān)高職院校教師和學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、實習(xí)、橫向科研項目開發(fā)，加強(qiáng)訂單培養(yǎng)，以此推動基地、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)一體化，形成促進(jìn)高職院校教學(xué)、科研全面提升。
3.制定高等職業(yè)教育教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（資格），建設(shè)并完善高職院校各項雙師培養(yǎng)制度。
在人事制度、分配制度的改革與調(diào)整上實現(xiàn)量化、科學(xué)化管理，同時建立聘任制度、獎勵制度，引入競爭機(jī)制，促進(jìn)人才資源的優(yōu)化配置和開發(fā)利用。制定教師輪訓(xùn)和定期實踐制度，鼓勵專業(yè)教師參加社會技能培訓(xùn)，作為一定的教學(xué)工作量納入年度考核。對獲得各類技能證書的教師提高其崗位津貼；支持教師從事科研工作，科研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，為科研在省、市立項的教師設(shè)立績效津貼，給予一定的獎勵和資助；積極培養(yǎng)骨干教師和專業(yè)、學(xué)術(shù)帶頭人，不斷培養(yǎng)中青年骨干教師，對優(yōu)秀的“雙師型”青年教師。在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，出國進(jìn)修培訓(xùn)，申報高一級職稱時給予優(yōu)先考慮，把教師的實踐工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一。
4.積極從企事業(yè)單位聘任兼職教師。
把兼職教師作為整個師資隊伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來建設(shè)和管理，緩解“雙師型”教師數(shù)量的不足。從生產(chǎn)一線聘請有豐富實踐經(jīng)驗并能指導(dǎo)實踐教學(xué)的人員做兼職教師，通過互補(bǔ)，提高高職院校“雙師型”的整體素質(zhì)。
具體工作中：
一是要嚴(yán)格外聘教師的管理制度，嚴(yán)把關(guān)、重考核。
二是建立外聘教師信息網(wǎng)，擴(kuò)大外聘教師的選擇范圍，擇優(yōu)聘用。
三是外聘教師一旦聘用，應(yīng)保持相對的穩(wěn)定性，以減少教學(xué)過程中的磨合期，要在各方面尊重兼職教師，特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學(xué)理論和提高，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。要讓他們感到“賓至如歸”，能積極地、全身心地投入到教學(xué)工作當(dāng)中去。
5.要建立較科學(xué)的“雙師型”教師的考評體系。
首先要明確“雙師型”教師資格認(rèn)定與管理辦法，可根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》等有關(guān)文件精神，結(jié)合高職院校院實際進(jìn)行制定。其中包括“雙師型”教師的條件；“雙師型”教師的認(rèn)定程序；“雙師型”教師的職責(zé)；“雙師型”教師的待遇等。其次對“雙師型”教師建立要素評定法考評體系，在實際操作中主要考慮兩個因素：一是考核項目，即要從哪些方面對“雙師型”教師的績效進(jìn)行考核。二是評定分等，即對每個考核項目分成幾個等級。在確定了這兩者后，即可由考核者按照評定要求對被考核者給出分?jǐn)?shù)。評定分等時要考慮到不同的考核項目具有不同的重要性，因而考慮了加權(quán)因素。同時為了更好地明確各考核要素之間的關(guān)系，更有條理地分清各考核因素之間的關(guān)系，在實際操作中，一般由本人、學(xué)生、企業(yè)、同行和領(lǐng)導(dǎo)各填一張表，再給各表賦予相應(yīng)的權(quán)重，計算綜合得分。此方法又稱為360度績效評估法，考核中主要注重專業(yè)教師實際能力的考核。將考核工作與“雙師型”教師資格的認(rèn)定、職稱評定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，引入競爭機(jī)制，使“雙師型”教師隊伍建設(shè)步入良性循環(huán)的軌道。
參考文獻(xiàn)：
[1]施新。高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策思考。中國高職高專教育網(wǎng)，2006。12。8。
[2]夏秀莉，李乃義。高職院校師資隊伍建設(shè)中存在的問題與對策思考[J]。教育與職業(yè)，2003，（13）：26。
[3]賀文瑾。略論職技高師“雙師型”師資隊伍建設(shè)[J]。職業(yè)技術(shù)教育，2002，（23）：50。
[4]職業(yè)技術(shù)教育編緝部“雙師”夢[J]。職業(yè)技術(shù)教育，2002，（9）：12。
【工學(xué)結(jié)合中雙師型教師隊伍建設(shè)的研究論文】相關(guān)文章：
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雙師型教師隊伍建設(shè)研究論文08-06
高職院校雙師型教師教學(xué)研究論文10-25
成為雙師型教師論文04-25
播音主持雙師型教師培養(yǎng)論文11-30
滿足工學(xué)結(jié)合需要的高職院校兼職教師隊伍建設(shè)研究論文10-22