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幼兒教師專業(yè)成長與兒童發(fā)展論文
摘要：在兒童成長的過程中，幼兒教育是重要的教育階段，也是幼兒接受啟蒙教育的階段。幼兒教育的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量，幼兒教師不緊要幫助幼兒掌握一定的基本知識，提升幼兒的技能，還要不斷充實(shí)自身，促使自身獲得專業(yè)成長，以便為幼兒提供更加專業(yè)、高水平的教學(xué)。本文主要對幼兒教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，探討幼兒教師的專業(yè)成長與兒童發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；教學(xué)方法；兒童發(fā)展；專業(yè)成長
幼兒不僅是民族的未來，更是祖國的花朵，幼兒發(fā)展質(zhì)量直接決定了祖國的未來發(fā)展質(zhì)量。在幼兒成長過程中，3歲至6歲屬于重要的階段，幼兒時(shí)期是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期和階段。作為幼兒教育工作者，必須要明確教師的作用，努力提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)兒童良好發(fā)展。因此，不管是幼兒園管理層，還是教師層均必須要具備很好的專業(yè)素質(zhì)，注重教師的專業(yè)成長十分重要。下面就對幼兒教師的專業(yè)成長與幼兒發(fā)展進(jìn)行探討。
一、關(guān)于幼兒教師專業(yè)成長和兒童發(fā)展
（一）幼兒教師專業(yè)成長和兒童發(fā)展現(xiàn)狀
幼兒教師專業(yè)成長是重要的發(fā)展過程，通過幼兒教師專業(yè)成長能夠使教師從“普通人”轉(zhuǎn)變成為“幼兒教育者”。在幼兒教師專業(yè)成長過程中，教師必須要不斷主動學(xué)習(xí)知識，不斷接受新知識、新思想的洗禮，在此過程中，教師需要對自身不斷反思，努力進(jìn)步，最終成為學(xué)者型教師以及專家型教師。在當(dāng)今社會中，由于幼兒普遍存在入園難問題，所以幼兒園廣泛擴(kuò)招教師，降低了教師的任職門檻。再加上繼續(xù)教育流于形式，內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會相脫節(jié)，從根本上降低了幼兒教師的總體素質(zhì)，一些教師沒有教育目標(biāo)和自身發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒教師在開展幼兒教育過程中過于被動。兒童不僅是祖國的未來，更是社會實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展十分重要的資源。整個(gè)社會均對兒童發(fā)展和成長較為關(guān)注，只有兒童實(shí)現(xiàn)了健康、快樂成長，社會才能更好的進(jìn)步。有些幼兒園對于兒童發(fā)展不夠重視，認(rèn)為幼兒只要在幼兒園內(nèi)沒有出現(xiàn)打架、受傷事故就可以，這從根本上制約了兒童發(fā)展，不利于兒童成長。
（二）幼兒教師專業(yè)成長對于兒童發(fā)展的作用
對于兒童成長和發(fā)展，幼兒教師專業(yè)成長具有重要的作用，幼兒早期教育以及智力開發(fā)對于幼兒成長和發(fā)展十分重要，而幼兒教師是幼兒早期教育和智力開發(fā)的實(shí)施者，幼兒教師具有教育幼兒、開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、開展幼兒早期教育以及促進(jìn)幼兒形成良好品格的責(zé)任和義務(wù)。幼兒教師通過良好的專業(yè)成長能夠更好的為幼兒指引方向，避免幼兒在成長過程中偏離軌道。在幼兒園日常管理過程中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒具有很強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，幼兒會學(xué)習(xí)和模仿身邊所有人的行為，幼兒教師必須要在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)幼兒改變不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)良好的品德和行為。因此，教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠在潛移默化中影響幼兒，提高幼兒的綜合素質(zhì)。比如，在幼兒園中，所有教師和保育員見面都會互相問好，教師每天會和幼兒問好，幼兒便會自覺主動向身邊人問好。
二、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的具體策略
（一）制定完善的制度激勵(lì)教師專業(yè)成長
教師勞動屬于較為復(fù)雜的腦力勞動，幼兒教師勞動質(zhì)量與教師綜合素養(yǎng)、主動性發(fā)揮程度息息相關(guān)。想要實(shí)現(xiàn)幼兒教師良好的專業(yè)成長，必須要依靠完善的激勵(lì)機(jī)制，促使幼兒教師自發(fā)、自覺學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。比如，在制定規(guī)章制度之前，向幼兒教師發(fā)放意見征集文件，鼓勵(lì)教師積極踴躍提出意見。而后將教師感興趣的問題一一匯總和羅列出來，邀請幼兒教師代表參與到討論中，給予教師代表參與決策的機(jī)會以及權(quán)利。這樣不僅可以從根本上激發(fā)幼兒教師的主人翁意識，還可以促進(jìn)教師主動開展學(xué)習(xí)，不斷提升自己，從而促進(jìn)幼兒教師可以獲得更好的專業(yè)成長。通過征求幼兒教師的意見和建議，更好的傾聽幼兒教師心聲，保證所制定出的制度被教師接受，提高制度合理性。促進(jìn)教師更好的遵守相關(guān)規(guī)章制度，為教師良好的專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。
（二）鼓勵(lì)教師制定計(jì)劃保證專業(yè)成長目的性
計(jì)劃是開展一切活動和學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，做好計(jì)劃能夠提高活動和學(xué)習(xí)的目的性。每一名幼兒教師都具有自身優(yōu)勢和缺點(diǎn)，在幼兒園開展教師專業(yè)培養(yǎng)的過程中，必須要結(jié)合教師的實(shí)際情況。鼓勵(lì)教師開展批評和自我批評，不斷反思和總結(jié)自己，進(jìn)而制定出近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)教師計(jì)劃和不同優(yōu)缺點(diǎn)，為教師制定不同培養(yǎng)方法和方式，促使每一名幼兒教師都能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時(shí)對自身不足進(jìn)行有效改善。幼兒園應(yīng)對不同工齡以及不同能力教師實(shí)施有效劃分，結(jié)合教師特點(diǎn)為教師分配不同的任務(wù)和工作，促使每一名教師都能夠找到與自己發(fā)展方向、領(lǐng)域以及不足相適應(yīng)之處。此外，幼兒園應(yīng)注重培養(yǎng)教師對于幼兒的責(zé)任感，由于兒童所接觸的第一個(gè)集體生活大環(huán)境就是幼兒園，幼兒教師的思想品德直接影響了幼兒的成長。優(yōu)秀的教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心來愛孩子，對身邊每一名幼兒都負(fù)責(zé)任。幼兒教師應(yīng)明確自己職責(zé)，將教育事業(yè)作為終身大任。
三、結(jié)語
綜上所述，在幼兒園日常管理過程中，注重幼兒教師專業(yè)成長具有重要的作用。通過提高幼兒教師專業(yè)水平和素養(yǎng)，不僅可以提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，更可以實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。因此，在幼兒園教學(xué)管理和日常管理過程中，必須要從教師和幼兒的角度出發(fā)，切實(shí)為教師提供良好的學(xué)習(xí)條件，為幼兒塑造溫馨的氛圍，促使幼兒與教師全方位發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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