淺析如何培養幼兒的勞動能力的論文

　　“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，最關鍵的是幼兒從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”這是蘇聯教育家蘇霍姆林斯說的話。但在我國現實社會中，許多獨生子女普遍存在生活自理能力差，勞動意識淡薄，不珍惜別人的勞動成果等缺點。因此，我們教師和家長必須盡早對幼兒進行勞動教育。從培養幼兒的勞動興趣、勞動熱情入手，幫助幼兒養成熱愛勞動的好習慣。

　　一、在幼兒園中培養幼兒的勞動能力

　　1.在教學活動中激發幼兒的勞動興趣。

　　記得去年在中班的時候，一天，我在活動室里觀察幼兒的活動情況，看見一把小椅子被一位幼兒碰倒了，他沒有把小椅子扶起來，其他幼兒看見后，有個別幼兒用腳踢，還有些幼兒從一旁繞過去;還有些幼兒把碎紙片扔在干凈的地板上，沒人撿;午睡時，有個別幼兒的衣服放在凳子上，不小心被小朋友碰到地上，也沒有人撿起來;吃飯時，有些幼兒把不喜歡吃的飯菜丟在地上。針對這些現象，我在語言教學中，利用看圖講述，讓幼兒了解我們吃的糧食、蔬菜都是農民伯伯用勤勞的雙手種出來的，我們要愛惜糧食。再通過故事等活動，讓幼兒愛護環境，愛護公物，知道勞動最光榮，明白只有懂得勤勞的人才會有收獲，好吃懶做的人什么也得不到。這樣就激發了幼兒的勞動意識和勞動興趣。

　　2.在區域活動中激發幼兒的勞動興趣。

　　教師在班中開設區角活動，激發幼兒愛勞動的興趣。如：“娃娃家”給幼兒提供一些日常生活用品，如廚房用具、娃娃、衣服、褲子、奶粉、奶瓶等，讓幼兒扮演家中的成員，學做媽媽和爸爸在家中做飯、給娃娃穿衣服等，從而使幼兒有了濃厚的興趣，在不知不覺中愛上了勞動。再如，在表演區中，為幼兒提供各種小動物的頭飾，讓幼兒在愉快的表演中，不由自主的去幫助同伴戴頭飾，在故事表演中學習愛勞動的小動物，這不但提高了幼兒的表演能力，而且勞動的興趣也在潛移默化中得到了提升。

　　3.利用午餐、午睡和起床的時間，提高幼兒的勞動興趣

　　根據幼兒的特點，在中班午餐時，我讓幼兒做一些飯前擦桌子，再分碗、分勺子的事情。飯后，擦桌子，收板凳，擦勺子等。起床后，讓幼兒自己疊被子，互相幫助疊被子，系鞋帶、拉衣服拉鏈等。這樣循序漸進，逐漸增加任務內容的難度 ，從而樹立了幼兒的責任心，同時提高了幼兒的勞動興趣。

　　4.利用游戲活動，提高幼兒的勞動能力和興趣。

　　由于幼兒生性好強，也好動，更喜歡游戲活動。他們樂于自己動手做些事情。如：在戶外游戲中，有各種各樣的器材材料：平衡木，大小不一的輪胎，鉆山洞等器材。對幼兒來說，這些輕微的勞動就猶如一場有趣的游戲。幼兒們喜歡瞎忙乎就是這個道理。在游戲中，幼兒可以自己交往，無拘無束，可以自由活動，沒有壓抑，這樣也激發了幼兒的創造性，最后讓幼兒把這些材料放回到原來的位置，這樣不僅使幼兒對游戲熱愛，還養成了遵守規則，愛勞動的好習慣，也提高了幼兒的勞動能力。

　　二、讓幼兒在家中得到勞動鍛煉

　　1.言傳身教。幼兒在一生教育之中，父母是幼兒的第一任老師，父母的言行對幼兒起著潛移默化的作用。父母要以身作則做好家中的家務，讓幼兒懂得做家務是生活的一部分。如：做飯，吃飯，拖地，洗衣等。幼兒是家中的一名成員，應當讓幼兒參加一些家務勞動，做父母的可做耐心的指導。讓幼兒更多的理解父母，感到父母挑起這個家不容易。

　　2.自己的事自己做。家長要教給幼兒學會自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己疊被子，自己吃飯，自己洗臉洗手，自己收拾整理玩具。讓幼兒學會自己的事自己做，這不僅能培養幼兒的勞動意識，還能培養幼兒的獨立生活能力，更能促進幼兒獨立性的形成和發展，使幼兒能及早擺脫對父母的依賴，成為一個獨立的一員。

　　3.放手讓幼兒參加勞動。據調查表明，幼兒不能參加勞動并非全是他們的意愿，而是有些父母不愿孩子參加勞動，連擦個桌子也認為擦不干凈，或擔心磕著碰著孩子而不讓幼兒干。稍重點的活就更別提了。家長說：“孩子還小，能干什么呢?長大了自然就會了。”殊不知，幼兒從小做家務比不做家務的幼兒要充實，幸福。而教育的秘訣在于使孩子的身心得到鍛煉，思想和能力能力都得到鍛煉，只有讓幼兒參加各種勞動，他們才會在健康中成長。

　　4.要及時進行鼓勵。幼兒在家幫助父母做家務時要及時肯定，并給予表揚。每個人都有一種期待獲得別人肯定和贊許的心理，及時鼓勵幼兒，并對他們的能力進行肯定，對于孩子的成長有一定的好處。如：你得知孩子拖地后，無論效果怎樣，你都可以稱贊說:“哇!寶貝能拖地了，真了不起!”孩子聽了，心里肯定是美滋滋的。

　　總之，幼兒良好的勞動習慣不是一朝一夕養成的，教師的責任很重大。培養幼兒愛勞動的習慣可以從多方面入手，應有計劃地組織幼兒進行經常系統的勞動，只有從多方面入手，全方位地對幼兒進行培養教育，幼兒良好的勞動習慣才能逐漸養成。

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