創新能力培養下高職實踐教學分析論文

　　摘要:創新能力是指運用一切原有知識和信息創造出對社會或個人有價值的新產品或新服務的能力。通過實踐教學可以培養學生的創新能力，增強學生的就業競爭力。基于創新能力培養的我國高職院校實踐教學改革問題的探討，從培養高職學生創新能力的重要性、創新能力培養現狀，以及實踐教學改革建議三個方面進行了闡述。

　　關鍵詞:創新能力;實踐教學;高職教育

　　創新能力是指人充分發揮想象力并解決問題的能力，以及人運用一切原有知識和信息，創造出對社會或個人有價值的新產品或新服務的能力。培養創新能力主要包括培養創新意識、培養問題意識、學習研究方法和加強科研訓練四個要素。全民創新意識的增強有助于國家的發展和民族的進步。高職院校學生的文化知識基礎相對薄弱，但是思維活躍，有時學習中會帶有情緒化，學習感興趣的知識時效率較高，反之則效率較低，因此在高職教學中應加強實踐教學，合理設計實踐教學活動，以充分提高學生學習的主動性和積極性。高職教育區別于普通高等教育的特點之一就是實踐教學比重高，因此高職院校應該通過實踐教學來提高學生的創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而提升學生的就業競爭力。

　　一、培養高職學生創新能力的重要性

　　國際上將大學教育劃分為學術性教育和技術性教育。高職教育是以技術性為主的教育，課程設置面向具體就業崗位，培養目標是使學生獲得從事某種職業的專業知識和實際操作技能，具備基本的工作能力和資質。近幾年，我國大學畢業生就業壓力較大，為提高學生就業競爭力，高職院校必須全面提高學生的創新能力和實踐能力。作為非常重要的教學環節，實踐教學能夠培養學生的'創新能力，激發學生的學習興趣，突出崗位技能訓練。在實踐教學中，教師引導學生自主學習，從導入新知識到開始實訓課程，教師可以充分激發學生的求知欲望。學生的學習興趣和專注力等不僅會影響課堂學習效果，而且還會影響到實踐教學的效果以及學生創新能力的培養。在義務教育階段，我國高職學生接受的更多是如何增強記憶力，缺少對觀察力、想象力和創新力的培養，思維固化，難以發現問題，在解決問題時缺少豐富的想象力和觀察力。長期傳統教育的培養束縛了學生活躍的思維，使學生難以解決在社會活動中眾多復雜的實際問題。高職院校的實踐教學可以有效彌補課堂教學的不足，參加社會實踐有助于提高學生的創新能力，給學生充分展示自己的空間，使學生充分發揮主觀能動性和創造性。將理論教學與實踐教學相融合能夠提高學生的素質教育水平，是培養學生創新能力的有效途徑。

　　二、高職院校創新能力培養現狀

　　首先，目前高職院校的主要教學模式是課堂知識傳授，在學生知識基礎薄弱的情況下，學生的學習積極性不高、創造性不強。而且，現在高校評價學生的標準主要是學業成績，這就決定了學生片面追求成績，忽視實踐能力和創新能力的培養，導致出現實踐能力培養遠遠落后于理論知識學習的現象。其次，高職院校課程一般僅是圍繞各專業設置，缺少人文和社會科學等學科的內容，雖然開設了選修課，但是效果不佳，不能有效擴大學生的視野，影響到對學生創新能力的培養。第三，目前很多高職學生沒有遠大的目標，不喜歡所學專業，缺少學習的主觀能動性，專業知識不扎實，缺少創新能力，這必將阻礙其未來的發展。

　　三、基于創新能力培養的高職實踐教學改革建議

　　1.加大實踐教學比重，提高教學質量和效果。

　　高職院校的實踐教學內容設計與專業息息相關，必須滿足兩個要點，即注重實踐性和創新能力培養，而評價實踐教學質量高低的主要指標是學生的實踐應用能力和創新能力是否得到提高。因此，高職院校應該認真設計每一節實踐課或實訓課，認真考核每一個學生的畢業設計或畢業論文，并在實踐中不斷總結經驗，提高學生的實踐水平。實踐環節的增加極大地豐富了實踐內容，也給學生提供了更多參加社會實踐的機會。高職院校應加大校企合作力度，加強校際合作交流，盡力為學生創造到企業第一線接受鍛煉的機會。結合所開設的專業，聘請企業專家給學生講授實踐知識，全方位鍛煉學生的實踐能力，并使學生明確企業需要的人才標準和自己努力的方向，以全面提高實踐教學的質量和效果。

　　2.積極開辟第二課堂，提供實踐教學平臺。

　　第二課堂能夠有效彌補第一課堂的不足，是實踐教學的延伸。鼓勵學生建立課外活動小組或者參與教師的課題研究工作;教師可以將自己研究的科研項目貫穿到教學中，這樣學生在了解本專業前沿知識的同時，又有助于完善知識架構和培養創新能力;高職院校應建立學生實習實訓基地，為學生提供實習實訓場所。通過以上措施積極為學生開辟第二課堂，提供更多開展實踐教學的平臺。

　　3.注重培養創新能力，全面提升學生素質。

　　在實踐教學中，應注重引導學生將所學理論知識運用到實踐中，積累實踐經驗。在生產實踐中，學生可以發現現有理論和觀念在實踐中會遇到一些新問題，從而找到創新角度，確定創新題材，經過仔細鉆研、認真探索，能夠深化理解自己所學知識內容，提高整體的知識水平。多種形式的實踐教學能夠給予學生全方面的鍛煉。實踐教學能夠調動學生學習的積極性，培養學生團隊合作意識和組織協調能力，提高學生的創新能力，由于實踐教學的環境通常比較開放，學生的感官能力和認知能力會被激發出來，充分發揮自身潛能，從而全面提升學生的綜合素質。

　　四、結語

　　創新能力的培養是實踐教學的根本，它不僅關系到學生畢業后的發展，也關系到國家的發展和科技進步。科教興國戰略已成為我國的基本國策，國家創新體系也已形成，高職院校應深入實施科教興國戰略，積極通過教學改革，形成有利于創新意識和創新能力培養的教學內容和課程體系，從而適應時代的需求。高職院校應始終堅持以培養學生創新能力為重點，強化教學實踐，努力提高學生的實踐技能，實現人才培養從知識型向實用技能型轉變，以提升學生的綜合素質和就業能力。

　　［參考文獻］

　　［1］郭紹生.大學生創新能力訓練［M］.天津:同濟大學出版社，2010.［2］何靜.大學生創新能力開發與應用［M］.天津:同濟大學出版社，2011.

　　［3］李才俊.大學生創新能力培養新探［M］.重慶:重慶出版社，2006.

　　［4］李存金.大學生創新思維能力培養方法論［M］.北京:經濟科學出版社，2013.

　　［5］李正風，席酉民.提升中國科學創新能力若干關鍵問題研究［M］.北京:科學出版社，2013.

　　［6］劉愛東.大學生創新能力提升研究與實踐［M］.北京:經濟科學出版社，2012.

　　［7］師英杰.人的創新能力的哲學研究［M］.北京:中央民族大學出版社，2013.

　　［8］孫耀吾.提高自主創新能力，促進產業進步———基于技術標準化的研究［M］.長沙:湖南大學出版社，2010.

　　［9］余偉.創新能力培養與應用［M］.北京:航空工業出版社，2008.

　　［10］岳曉東，龔放.高職高專教育改革與建設:創新思維的形成與創新人才的培養［M］.北京:高等教育出版社，2001.

　　［11］周渝慧.研究生自主創新能力教育論［M］.北京:北京交通大學出版社，2013.