對幼兒語言表達能力培養的實踐探索與研究論文

　　幼兒階段是發展語言能力的最佳階段，發展語言，是使幼兒獲得知識的基礎條件，是幼兒進行思維的重要前提，也是培養幼兒交際意識、提高幼兒交往能力的關鍵因素。在與幼兒的接觸交流中，我們經常會發現這樣的情況，很多幼兒極少主動與同伴進行交流，在課上不愿意發言，表現得唯唯諾諾、害羞膽怯，即使發言，也表述得不完整、聲音低，語言表達能力明顯低下，種種狀況，對于幼兒日后語言能力的發展極為不利。所以，身為幼兒教師的我們，應該想方設法改變此現狀，通過采取有效措施，來發展幼兒語言，培養幼兒語言表達能力，使幼兒能夠大膽地說、自信地說，并且說得準確、說得規范。那么，我們該如何對幼兒語言表達能力進行有效培養呢?下面，筆者就結合自身教學經驗，對培養幼兒語言表達能力一些策略和途徑進行具體的說明和探討。

　　一、主動靠近幼兒、接近幼兒，營造寬松的談話氛圍

　　部分幼兒在一個新的環境中常常表現得情緒不穩定，尤其是剛剛離開家，脫離了父母的精心呵護和關愛，他們由于缺乏安全感，常常表現得沉默寡言，不愿與教師、同伴進行交流、溝通，面對這種情況，身為幼兒教師的我們，就應主動靠近幼兒、接近幼兒，拉近自己和幼兒之間的心理距離，消除幼兒對我們的陌生感和緊張感，營造寬松的談話氛圍，讓幼兒逐漸打開自己的心扉，與我們進行言語上的交流和溝通。

　　比如，我們可以主動與幼兒談論符合他們年齡特點且他們感興趣的話題，如可以主動問問他們“家里有幾口人啊?”“最近爸爸媽媽帶你去哪里玩兒了?”“喜歡看哪部動畫片?”“喜歡哪個卡通人物?”“你的愿望是什么?”等等，這樣，面對熟悉且喜歡的話題，幼兒才會變得有話愿意說、有事愿意講，而且，也營造出了寬松的談話氛圍，消除了幼兒對我們的陌生感和膽怯情緒，進而有表達自己想法的欲望，產生說話的興趣，從而為幼兒語言表達能力的培養打下堅實的'基礎。

　　另外，我們也可以要求幼兒從家里帶幾張有紀念意義的照片，在課堂上，讓幼兒對照片上的地點、人物和背景故事進行介紹，因為講話內容與幼兒實際生活息息相關，能夠調動幼兒表達的欲望，幼兒也會有話可說，這在無形之中也對幼兒的語言組織能力和表達能力進行了訓練，有助于幼兒語言表達能力的發展和提高。

　　二、開展豐富多彩的語言交際實踐活動，為幼兒進行語言表達創造機會

　　培養幼兒的語言表達能力，我們還可以通過開展豐富多彩的語言交際實踐活動來進行，因為形式生動有趣，更易于激起幼兒表達的欲望，讓幼兒讓變得敢于說、樂于說。

　　比如，我們可以組織幼兒進行各種主題的情景模擬活動，如動物園的歌唱比賽、今天我是小小收銀員、娃娃醫院、今天我當家等等，每個主題都設計不同的角色來讓幼兒進行扮演，這樣，在與同伴進行語言上的交流時，幼兒會變得更加放松，也不會受到其他條件限制，談話氛圍會十分輕松愉悅。另外，幼兒也會學到在不同交際場合所要用到的不同交際語言，如在娃娃醫院中，角色對話活動主要是在“醫生”和“病人”之間展開，如扮演“醫生”角色的幼兒可能會說“你哪里不舒服?”“我給你量量體溫吧!”“我給你開幾服藥”“平時要注意休息”……扮演“病人”角色的幼兒可能會說“我發燒了”“我嗓子疼”“鼻子不通氣”“肚子不舒服”……這樣，幼兒在對角色進行扮演時，也無意識地對適用于各種場合的語言進行了鍛煉和學習，而且，在這種輕松愉悅的氛圍中，幼兒變得樂說、愛說。身為幼兒教師的我們，在這個過程當中則要當好傾聽者的角色，對于幼兒存在發音錯誤和出現病句的情況，要及時指出并糾正，以促進幼兒口語的發展。

　　另外，我們也可以組織開展童話劇表演活動，如將幼兒耳熟能詳的童話故事，如《白雪公主》《賣火柴的小女孩》《人魚公主》《拇指姑娘》《三只小豬蓋房子》等等，改編成劇本的形式，劇本中的語言要盡量簡單，符合幼兒的語言表達水平，然后，給幼兒分配故事中的角色，讓幼兒將童話故事情節表演出來，這樣有趣好玩的角色扮演形式，激發了幼兒的參與興趣，幼兒的膽量得到了鍛煉，同時，在詮釋角色的過程中，也培養了幼兒的與人協作精神和語言表達能力。

　　三、使幼兒學會禮貌用語，培養幼兒良好的語言習慣

　　禮貌用語是人與人相處的規矩，在與人交流時如果使用禮貌用語，可以給對方留下落落大方、懂禮貌的好印象，交流也會變得十分愉悅和順暢。所以，身為幼兒教師的我們，應該加強對幼兒語言的指導，教給幼兒在不同場合、面對不同交談對象所應使用的禮貌用語，培養幼兒良好語言習慣，從而為幼兒語言表達能力的切實提高提供充足且有效保障。

　　比如，我們要教導幼兒，遇見長輩時，要熱情打招呼，學會問好、道別，如遇見了老師，要說“老師好”，離校時要主動跟老師說“老師再見”“老師明天見”，玩玩具時如果別的小朋友想玩，可以說“你先玩吧”“我們一起玩好嗎?”，不小心碰到了別人要主動說“對不起”，當別人影響了自己向自己道歉時，自己要懂得體諒、諒解別人，說“不要緊”“沒關系”，當自己遇到困難需要別人的幫助時，要說“請您幫我……”得到幫助之后，要說“謝謝你!”，當別人向自己尋求幫助時，要熱情給予幫助，別人向自己道謝時，要說“沒關系不用謝”。

　　另外，我們還要教育幼兒，在說話時必須聲音響亮，讓別人都能聽見;語速要適中，不能過快也不能過慢;吐字要清楚，不要說得含糊不清。當別人說話時，不要隨意插嘴、妨礙別人說話;別人與自己講話時，要認真、專心地傾聽，不可表現出不耐煩的樣子，或者直接無視別人的講話;別人向自己提出了問題，要認真地思考、回答。

　　這樣，通過加強對幼兒的指導，讓幼兒學會使用禮貌用語，培養幼兒良好的語言習慣，那么，幼兒的語言表達能力一定能得到健康有效的發展。

　　四、抓住生活中的合適契機，引導幼兒進行語言交流與表達

　　在每天的生活中，會產生各種各樣適合幼兒發表自己意見和想法和機會，作為幼兒教師的我們，要懂得抓住生活中每一個合適的契機，來鼓勵幼兒表達自己想法與感受，引導幼兒進行語言的交流與表達，調動幼兒說話的欲望，讓幼兒有話愿說、想說，進而通過這些語言練習機會，使幼兒的語言表達能力得到提高。

　　比如，在吃點心時，如果點心時圓形的小糕點，我們就可以即興提問“小朋友們，除了點心是圓的，你還知道別的圓形的物體嗎?”幼兒紛紛發言“玻璃球!”“皮球”“籃球”“硬幣”“太陽”……如果是下雨天，我們就可以問幼兒“今天下雨了，你們是怎么來到學校的?”“來的路上，你看見別人都是怎么避雨的?”等等。

　　又比如，在班里某位幼兒過生日的時候，我們除了向這位幼兒表達生日的祝愿，還可以趁此時機詢問“你們上次過生日是怎么慶祝的?”“你都收到了什么生日禮物?是誰送給你的?”“你知道爸爸媽媽的生日是哪天嗎?”“你是怎么給爸爸媽媽慶祝生日的?”“送給了爸爸媽媽什么禮物?”等等，這樣，在引導幼兒說話的同時，我們還可以對幼兒進行了親情感恩教育，獲得了事半功倍的課堂教學效果。這樣，通過利用一切合適契機來加強與幼兒間的交流，既能有效拉近與幼兒之間的距離，也給幼兒提供了更多進行語言表達的機會，鍛煉了幼兒的語言表達能力，發展了幼兒的語言水平。

　　總之，幼兒時期時學習語言、發展語言的關鍵時期，作為幼兒教師的我們，要對這一時期幼兒語言能力的訓練給予高度重視，并且積極研究各種符合幼兒年齡特點和認知水平的語言培養措施和策略，以此來培養幼兒的語言表達能力，為幼兒未來語言表達和交際能力的有效發展打下堅實的基礎。