淺談面向卓越工程師培養(yǎng)的課程建設(shè)論文

　　大學(xué)課程體系是指大學(xué)根據(jù)本校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和構(gòu)建的由既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的有機(jī)整體。是大學(xué)教育理念付諸實(shí)踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。大學(xué)的課程體系則決定了培養(yǎng)對(duì)象所能具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了教育理想能否成為教育現(xiàn)實(shí)。因此，課程體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建是大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。

　　“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”主要是通過(guò)“卓越計(jì)劃”參與專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，其中面向卓越工程師后備人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是參與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的總體要求，面向卓越工程師的培養(yǎng)，從課程體系的價(jià)值取向和結(jié)構(gòu)形式方面著手，針對(duì)應(yīng)用型卓越工程師，介紹了采用項(xiàng)目教學(xué)法為指導(dǎo)思想，為“卓越計(jì)劃”的課程改革提供借鑒和參考。

　　一、卓越工程師課程體系的價(jià)值導(dǎo)向

　　卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)相應(yīng)的課程體系的實(shí)施來(lái)達(dá)到的，各類(lèi)“卓越計(jì)劃”參與高校根據(jù)本校的服務(wù)、人才培養(yǎng)定位和特色確定的本校的培養(yǎng)目標(biāo)。滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)需要的課程體系的根本價(jià)值就在于必須達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。在課程體系設(shè)計(jì)階段，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)課程體系的設(shè)計(jì);在課程體系實(shí)施階段，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是課程體系要達(dá)到的目標(biāo)。在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中，卓越工程師培養(yǎng)的課程體系要隨著卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整而做相應(yīng)的變化，從而體現(xiàn)課程體系滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)的根本價(jià)值。但是，在這段時(shí)期內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、工程技術(shù)、科學(xué)文化方面的發(fā)展和進(jìn)步，則要求在相同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)外部環(huán)境的變化。課程體系必須體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域整體的繼承和發(fā)展的價(jià)值。要認(rèn)真考慮現(xiàn)代工程學(xué)科的特征、學(xué)生所學(xué)知識(shí)的效用、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)等幾方面的因素。

　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉性和綜合性也表現(xiàn)在卓越工程師應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)上。達(dá)到這些基本要求的前提就是要突破傳統(tǒng)的單一學(xué)科體系的限制，設(shè)計(jì)和構(gòu)建跨學(xué)科交叉融合的課程體系。以往的課程教學(xué)中存在知識(shí)陳舊、學(xué)非所用、理論脫離實(shí)際、重理論學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。構(gòu)成課程體系和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和信息的選擇需要通過(guò)廣泛的調(diào)研和精心的比較。要在有限學(xué)制內(nèi)設(shè)計(jì)好知識(shí)結(jié)構(gòu)和確定好知識(shí)點(diǎn)。

　　課程體系和教學(xué)內(nèi)容的主要功能之一是對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)整體的傳承，需要準(zhǔn)確地把握工程學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科發(fā)展的前沿信息，把最新的學(xué)科知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充到課程體系和教學(xué)內(nèi)容之中。

　　二、卓越工程師課程體系的結(jié)構(gòu)形式

　　“卓越計(jì)劃”要求高校與企業(yè)共同制定和實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)方案，因此，參與高校要充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢(shì)，共同設(shè)計(jì)與構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，尤其是注重開(kāi)發(fā)那些具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的課程和教材，使得開(kāi)發(fā)出的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特色。有針對(duì)性地共同開(kāi)發(fā)一些綜合性、跨學(xué)科、涉及面廣的課程。就地方院校而言，有特色課程體系設(shè)計(jì)和構(gòu)建的一個(gè)主要瓶頸是本校課程資源的不足，可以通過(guò)與參與高校所在地區(qū)其他高校課程資源的共享得到克服。合格的卓越工程師應(yīng)該具有滿(mǎn)足未來(lái)自身發(fā)展所需要的基本素質(zhì)，包括綜合基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，課程體系是向?qū)W生提供整套學(xué)會(huì)生存與發(fā)展的知識(shí)、技能和素質(zhì)體系，具有滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展需要的最終價(jià)值取向。學(xué)生是課程的主人，要重視調(diào)動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們積極地參與課程學(xué)習(xí)、主動(dòng)地獲取知識(shí)、不斷地提高能力、創(chuàng)造性地探索未知的世界，從而在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中使自己得到全面的發(fā)展。

　　要實(shí)現(xiàn)課程體系的總體價(jià)值，在進(jìn)行課程體系的整合重組時(shí)就要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和知識(shí)點(diǎn)布局的全面性。這既是系統(tǒng)科學(xué)所強(qiáng)調(diào)的整體大于部分之和的思想在課程體系上的反映，也是工程、科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)交叉綜合發(fā)展這一主流的客觀(guān)要求。在進(jìn)行課程體系的整合重組過(guò)程中，要突破各學(xué)科領(lǐng)域的界限，不受原有課程和體系結(jié)，對(duì)課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的有機(jī)融合和重新組織;強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性，以跨學(xué)科的方式選擇課程內(nèi)容、組織和整合課程體系，注意不同學(xué)科知識(shí)的相互滲透、融合和新知識(shí)的吸收利用，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。

　　三、材料開(kāi)發(fā)技術(shù)卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

　　項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)完成一個(gè)完整的.“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將多門(mén)課程所涉及的知識(shí)和技能通過(guò)一個(gè)明確的“項(xiàng)目任務(wù)”布置給學(xué)生，通過(guò)“確定項(xiàng)目任務(wù)—制定工作計(jì)劃—組織項(xiàng)目實(shí)施—檢查考核評(píng)估—總結(jié)評(píng)比歸檔”等5個(gè)階段，最終完成項(xiàng)目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。

　　材料開(kāi)發(fā)技術(shù)卓越工程師的培養(yǎng)主要由我校材料科學(xué)與工程學(xué)院承擔(dān)，生源均主要是廣西境內(nèi)的學(xué)生。同過(guò)學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)高等工程和高等職業(yè)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們開(kāi)展應(yīng)用型高等教育的探索和實(shí)踐，實(shí)踐德國(guó)“3+1”教學(xué)模式，采取“校企合作、項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體”的教學(xué)手段，取得了很好的成效。

　　我們的辦學(xué)指導(dǎo)思想為：學(xué)以致用、因材施教、能力為本、就業(yè)為上。培養(yǎng)面向工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的高級(jí)應(yīng)用型材料開(kāi)發(fā)工程師，側(cè)重于材料開(kāi)發(fā)技術(shù)的綜合運(yùn)用，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)化，但要求掌握較寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力，具有跟隨技術(shù)進(jìn)步，不斷自我完善和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛力。

　　培養(yǎng)材料開(kāi)發(fā)技術(shù)卓越工程師的標(biāo)準(zhǔn)可以綜合為知識(shí)、能力與素質(zhì)等9項(xiàng)具體要求：基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、核心工程基礎(chǔ)知識(shí)、高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)、解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工程問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)中探尋知識(shí)及文獻(xiàn)查閱的能力、創(chuàng)新精神與職業(yè)道德、人際交往與團(tuán)隊(duì)合作的能力、交流能力、項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　以實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)課程體系的四個(gè)方面的價(jià)值取向?yàn)榭傮w目標(biāo)卓越工程師培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，并對(duì)原有專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行全面系統(tǒng)的整合重組，最終形成一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的課程體系，應(yīng)該能夠滿(mǎn)足卓越工程師培養(yǎng)的需要。初步擬定的應(yīng)用型材料開(kāi)發(fā)技術(shù)卓越工程師培養(yǎng)的工作方案，涉及學(xué)校的辦學(xué)定位、動(dòng)態(tài)管理機(jī)制、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況等，在“探索—總結(jié)—完善—實(shí)施”的過(guò)程中穩(wěn)步推進(jìn)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)大批卓越工程師人才。