芻議高校語文教學中人文素質(zhì)的培養(yǎng)論文

　　在當前的社會經(jīng)濟形勢下，我們國家的高校教育事業(yè)面臨著重大的機遇和挑戰(zhàn)，國家教育事業(yè)處于改革和發(fā)展的攻堅時期。在此種社會背景下，高校語文教學工作應當不斷的革新，提高人文素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改善當前的教育現(xiàn)狀。該文將重點分析和闡述高校語文教學中人文素質(zhì)的基本情況，制定相關的改善措施，借以提升高中語文教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的能力和綜合水平。

　　在中國特色社會主義文明建設工作快速發(fā)展的階段，高校語文教學人文素質(zhì)的重要性逐漸凸顯。在這種情況下，為了較好的適應新時期物質(zhì)文化和精神文化的發(fā)展需要，高校必須要加強人文素質(zhì)能力建設工作強度，利用新型教育模式來提升學生的人文素質(zhì)。

　　1 高校語文教學人文素質(zhì)教育的基本概況

　　高校語文教學工作是高校教育工作的重要組成部分，這就需要高校語文教學工作人員不斷的改善教育工作模式，重視人文素質(zhì)教育在教育改革事業(yè)中的作用。伴隨著高校語文教學工作任務量的不斷加大，許多語文教學工作者忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這主要是因為現(xiàn)代人過于重視知識的傳授而輕視了道德的.訓練。雖然高校語文專業(yè)教學能力在逐漸的改善，但是高校大學生在語文人文素質(zhì)方面的提高并不是很明顯。這種現(xiàn)象極度容易引發(fā)學生“有知識無文化，有學問卻無修養(yǎng)，有理論無實踐”的現(xiàn)象，這就引出了人文素質(zhì)教育的感念。[1]在人文素質(zhì)教育工作中，其作用主要在于激勵學生積極學習相關的優(yōu)秀文化，從而讓學生樹立正確的價值觀念和精神價值。人文素質(zhì)教育工作能夠銜接教學和學生之間的關系，同時也是高校大學生交流的重要手段。

　　2 高校大學生在人文素質(zhì)方面的欠缺

　　2.1 人文素養(yǎng)基礎知識較為薄弱

　　長時間下國家的大學生接受的主要是應試教育，語文教學工作的重點主要集中在理論知識的教授，在這種情況下學生學習人文素質(zhì)方面的知識相對較為薄弱。在高校經(jīng)過系統(tǒng)教育之后，高校學生會遭遇到學科內(nèi)部劃分的問題，使得學生過于重視自己的專業(yè)課程，忽視了其他課程教學的重要性。而且許多學生對自己專業(yè)課程理論知識掌握程度較低，在語文方面的鑒賞能力和了解水平較差，導致其整體的語文教學工作質(zhì)量差。

　　2.2 民族精神缺失現(xiàn)象嚴重

　　目前國家高校的大學生在傳統(tǒng)文化方面的了解相對較少，尤其是在其在世界歷史中的地位，這就使得高校大學生對于我們中國傳統(tǒng)文化的敬仰之心較少，傳統(tǒng)文化知識方面了解較為淺薄，使得民族精神缺失現(xiàn)象較為嚴重。這其中也有不少學生開始追捧西方文化，而對中華文化卻缺乏應有的興趣度，這也能夠直接導致民族精神的逐步流失。[2]

　　2.3 相關的理想信念較為缺乏

　　當前高校的學生會出現(xiàn)這種類型的現(xiàn)狀，在課程學習方面的積極性相對較差，在職業(yè)規(guī)劃和未來期許方面重視程度低，缺乏必要的進取心和信念。許多高校大學生認為其學習是為了拿到對應的文憑，在理念信念和夢想方面堅持性較差。這種情況下大學生的社會責任感就會較弱，在課堂學習上積極性較差，只是將學習作為任務，并沒有更高的人文素養(yǎng)的追求。

　　3 高校語文教育培養(yǎng)和提高學生人文素質(zhì)的對策

　　3.1 在高校語文教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)人文思想

　　高等院校在設定語文課程的時候，要詳細的依照相關的教學內(nèi)容和設定的計劃進行，這就使得高校大學語文教師在授課的時候常常以教材為主，有利于加強學生同教師之間的交流。在高校語文教學工作中，學生不再是被動的接受知識，而是主動的參與到語文課堂教學工作中。這樣能夠較好的保證大學生人文素質(zhì)水平的提高，加強人文精神的培養(yǎng)工作，教學工作者要在教學中起到其引導功能。

　　從課堂入手，從教材中尋找元素，挖掘其中的精華，讓學生在閱讀教材中細細體會，認知其中的人生真諦，將這些優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化地形成自身的人文素質(zhì)。[3]

　　3.2 在語文閱讀教學過程中注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)

　　在高校語文教學工作中不單單是利用課堂教學，但是還有部分教學工作是通過閱讀進行。利用閱讀教學工作能夠幫助學生形成良好的閱讀習性，這樣還能夠協(xié)助大學生提高人文情懷，尤其是在人文素質(zhì)水平等方面較為突出。教師可以在課堂上針對學生的特點，有意識地增加閱讀參考書目，讓學生在課外可以依照推薦的書目閱讀，并且讓學生認識到閱讀可以帶來的益處。[4]學生能夠利用較為寬泛的閱讀培訓成較為深刻的內(nèi)涵，在自身進行思考的時候能夠形成自身的見解，有利于提高高校語文教學人文素質(zhì)水平。

　　3.3 在作文教學過程中注重提高人文素質(zhì)

　　高校語文寫作教學工作是其教學中的重要組成部分，我國學生從小接觸語文，在寫作方面的時間較久，這樣學生能夠較好的感受語文教學工作的效用。語文寫作工作是語文教育中的主要成分，高校大學生不單單是要提高語文學習能力，同時還要利用寫作來傳遞自己的情感、精神狀況和價值觀。在寫作中，學生能夠較好的感受文字的韻味，這樣能夠較好的改善學生人文素質(zhì)能力的現(xiàn)狀。在教學中，語文教學工作者要積極捕捉文字的情感和課堂的感悟，利用語文寫作方式來展示自己的內(nèi)心世界，從而實現(xiàn)提高人文素質(zhì)的目標。

　　4 結語

　　在當前的社會形勢下，高校語文教育必須要堅持現(xiàn)代化的發(fā)展原則，逐漸改善教育工作措施，如此才能夠較好的提高學生的人文素質(zhì)水平，適應社會的發(fā)展需要。在此種類型的社會背景下，高校一定要重視人文素質(zhì)教育的作用，在語文教學工作中逐漸轉變大學生語文知識、學習能力和價值觀念，使其朝著正確和健康的方向發(fā)展。所以，高校語文教育工作者必須要重視人文素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提升人文素質(zhì)教育工作水平，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的綜合性人才。