初中學生武術快捷教學法初探的教育論文

時間：2021-01-20 13:02:23 論文我要投稿

初中學生武術快捷教學法初探的教育論文

　　武術是中小學體育教學的主要內容。在武術教學的整個過程中，它包含著各種因素，如教師、組織教法、學生生理以及場地器材等。這些因素之間既相互聯系又相互影響，既相互對立又互相統一。為了使學生能在有限的時間內，更快、更好地掌握武術的技術動作方法，更大限度地提高武術教學的質量，獲取理想的整體效益，教師必須在正確的理論指導下，從把握住學生的年齡、心理、生理特征入手，采取不同的方法和手段，并與實際情況結合，才能收到良好的教學效果。

初中學生武術快捷教學法初探的教育論文

　　一、基本功組合教學法

　　基本功要注重動作規范，以形成正確的動力定型，為套路練習打下良好基礎。套路應以組合動作開始著手，動作組合的規格要符合全套的要求，使動作的準確性、幅度、力度、節奏布局等都按照全套的要求進行強化訓練。在中小學武術教學中，可針對中小學生武術基本功比較差和對武術了解不夠透切的實際情況，在教授正規的武術套路前，應該首先加強對學生進行最基本的步法、手法和躍步等訓練。在進行基本功練習的同時，教師可以根據武術套路的特點，把難度較大的動作分成若干個組合動作去結合基本功練習。例如，少年拳的“躍步沖拳”可分為：

　　（1）提膝掛掌；

　　（2）躍步雙擺掌；

　　（3）仆步立掌；

　　（4）弓步摟手沖拳。

　　二、完整示范和分解示范教學法

　　完整示范，是把整套動作（或整個動作）從頭到尾地示范一遍。所以，在一般的教學中，學習動作之前，教師都會把整套的動作首先示范一遍，使學生在頭腦中對全套動作有一個大概的了解和印象。這樣會提起學生學習的興趣，學生看完示范后，會有急于把整套動作馬上學會、學完，自己也能完整打出來的求知欲，這樣會更有利于后面的.分解教學。

　　在體育教學中，一堂課是不可能把全套動作完完全全教給學生，教師必然會把動作分解開來。分解示范是教學中經常用到的示范方法，它可以使學生更清楚、更容易了解和掌握動作。

　　三、多面示范教學法

　　無論進行完整的示范，還是分解的示范，為了使學生能夠更明了的看到每個動作的手、腳以及轉身變向等的路線和方向，可以采用多面示范教學法。一般單個動作或簡單的動作采用一種示范面就可以達到教學的目的。而一些連貫動作或路線比較復雜的動作，包括組合動作和段落動作的示范，在教學過程中就會采用鏡面、正面、側面、斜面以及背面的示范教學法。鏡面示范和背面示范（同向示范）是武術教學最常用的手段和方法。

　　1。鏡面示范是教師面對學生，先右側起動，學生再左側起動；其特點是學生做出的動作就是教師的鏡面反射動作，優點是教師能看到全部學生。這種方法常在教師領做武術操、準備操或整理操時采用。例如，教學生做廣播操和上課前的準備運動徒手操都經常采用。 2。背面示范是教師示范時背對學生，學生跟在教師后面，模仿教師所做動作的路線而運動，其特點是師生的運動方向一致。但這種示范看不到學生所做動作是對是錯、有做沒做、認真不認真，要看只能回頭看，這是最大的缺點。所以，這種教學法一般都在學生對動作較熟練后或對紀律好、積極認真的班級采用。

　　四、技術動作和攻防意義講解法

　　在講解技術動作要領當中，教師要用簡練的語言講解動作的特點、路線過程、先后順序、部位的高低等，使學生一聽就明白。但在講解時，學生難免會出現枯燥乏味的感覺或出現低落的情緒。為了提高學生學習武術的興趣，使學生聽講認真、練習積極，教師在教學時，可以利用武術動作技擊性的特點，結合攻防意義進行動作的講解示范，幫助學生加深對動作的理解和記憶。技擊性是武術的特點之一，運用技擊原理示范、講解動作，可以表現出發力點、著力點，使學生對動作產生更深層的理解，加深記憶，從而表現出正確的動作定型。這樣不僅使學生更明確動作的用法，加深對攻防動作的理解，有利于學生掌握動作的攻防含義，加強攻防意識。

　　五、現代化教學法

　　實施電化教學是體現武術教學先進性的重要措施之一。學校采用投影、錄相、VCD等視聽工具，放映錄制好的武術電影、教學光盤等，可向學生直觀地展示出技術動作，有助于學生通過慢鏡頭了解技術細節部分。利用多媒體電化教學，可以使學生通過正確的動作示范、標準的講解，在頭腦中形成正確的運動表象。

　　六、比賽競爭和考試法

　　在教學中，體育教師可以采取比賽競爭法和考試強制法。這樣學生為了班級的榮譽，為了個人考出高分，就會迫使自己在課堂中認真學習和練習，利用課余時間多加復習。期末考評，這是教師考核學生的技術成績、驗收教學效果的最后關鍵，可以體現學生的嚴格性、緊張性，也加強了集體主義教育，凝聚了班風和學風。

　　武術教學，相對于其它運動項目的教學，比較難組織。在組織教學中，除了離不開以上幾點方法外，訓練時間還不宜過長，一次學習動作也不宜過多，這樣才能收到更好的教學效果。

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